龔建琴

摘要：在傳統(tǒng)的管理體系中，班主任和學(xué)生之間仿佛都是“對立”的關(guān)系，尤其是對于一些差生來說，他們和班主任之間更是互相看對方不順眼?；谶@些現(xiàn)象，小學(xué)班主任就要主動轉(zhuǎn)變自身的管理策略，尋求藝術(shù)化管理的方式，去更多地贏取學(xué)生們對自己的信任和認(rèn)可，這樣一來學(xué)生們也將會更加服從自身的管理。而在此基礎(chǔ)上，教師也要更加認(rèn)可自己的學(xué)生，去幫助他們及時發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓他們能夠看到自己在學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)步，從而大大提高學(xué)生們的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理藝術(shù);以身作則;班規(guī);合理溝通

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新時期背景注定小學(xué)班主任要運(yùn)用更加精妙的策略來實(shí)現(xiàn)高效的班級管理。作為班級的“大家長”，班主任要肩負(fù)起對良好班風(fēng)班氣的建設(shè)重任，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生們共同去維持班級的良好秩序，要能夠讓學(xué)生真正參與到班級管理的過程中，這樣學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中也可以逐漸養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好意識和習(xí)慣，而這種關(guān)鍵行為意識的養(yǎng)成對其未來的成長和發(fā)展也是有著極大的幫助作用的。

一、以身作則，樹立班級威信

班主任作為學(xué)生們在班級中最親近的人，班主任的言行舉止也是學(xué)生們始終關(guān)注的重點(diǎn)，而學(xué)生們也會在不自覺中去模仿班主任的一言一行，所以這也就要求班主任能夠及時提升自身的道德修養(yǎng)，去堅持以身作則，從而也能夠更輕松地樹立起班級威信。常言道：“己所不欲，勿施于人?！卑嘀魅巫约憾疾幌胫鲃右?guī)范自身的行為，那么學(xué)生們也一定會“有樣學(xué)樣”，逐漸養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，久而久之班主任在他們心中的良好形象也會消失殆盡。所以班主任就要能充分發(fā)揮自身的榜樣作用，向?qū)W生們傳遞更多正能量，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的正確三觀的形成。

例如，當(dāng)班主任要求學(xué)生平時講文明、講禮貌時，首先自己在班級管理的過程中就要提高自身的綜合素質(zhì)，尊重每一位學(xué)生。如每天上課時班主任可以比學(xué)生早一步到教室，當(dāng)學(xué)生在打掃班級的衛(wèi)生時，班主任可以主動撿起地上的垃圾，給學(xué)生樹立不亂扔垃圾、隨手拾起垃圾的榜樣;其次，班主任可以親自給學(xué)生示范打掃衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而教育學(xué)生熱愛勞動，勤勤懇懇做事情;還有，在平時的班會課上，班主任在進(jìn)行書寫時要書寫規(guī)范、字跡工整，從而使學(xué)生看在眼里、學(xué)在心里。如此，班主任逐漸給學(xué)生樹立了一個良好的班級威信，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、建立班規(guī)，提升管理效率

無規(guī)矩不成方圓，良好的班規(guī)能夠大大提升班級的管理效率，并且對于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升也有一定的促進(jìn)作用。對此，小學(xué)班主任就要能夠公平、公正、公開地制定班規(guī)，除了要能夠及時采納班干部的一些正確意見之外，也要能夠積極聽取班級更多學(xué)生們的良好建議，最好的辦法便是通過班會的召開而吸引每一位學(xué)生為班規(guī)的制定建言獻(xiàn)策，從而也促使每一位學(xué)生去積極、嚴(yán)格遵守他們自己制定的班規(guī)，最終有效形成良好的班級風(fēng)氣。與此同時，班主任也要主動遵守班規(guī)，上梁“正”下梁自然也不會“歪”，從而也逐漸打造出更加優(yōu)秀的班集體。

首先班規(guī)的制定要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如對于年齡較小的學(xué)生，其大都活潑好動，那么班主任就可以要求學(xué)生到教室之后不要隨意亂走，時刻保持好座位周圍的干凈環(huán)境，見到其他學(xué)科老師、領(lǐng)導(dǎo)要及時問好等等。其次，對于班規(guī)的制定，班主任應(yīng)當(dāng)注意要引導(dǎo)學(xué)生全體參與，進(jìn)而體現(xiàn)出班級管理的透明化、民主化，如班主任可以讓學(xué)生通過投票來擬定每一條班規(guī)，然后讓學(xué)生以小組的形式共同討論研究出每一條班規(guī)的具體懲罰措施，同時還可以共同對班規(guī)的不合理之處進(jìn)行修改和查漏補(bǔ)缺。如此，既體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的尊重，也給予了學(xué)生遵守班規(guī)的積極性，有效地提升班級管理效率。

三、合理溝通，拉近師生關(guān)系

有效、及時的師生溝通能夠大大拉近彼此間的距離，從而建立起更加真摯的情誼。在過去，很多“聰明”的班主任以為不斷加強(qiáng)自身的威嚴(yán)就可以使得學(xué)生們更聽話，班級管理就更加高效。其實(shí)不然，學(xué)生們在這種“高壓”狀態(tài)下也更加容易產(chǎn)生逆反心理，久而久之很容易養(yǎng)成不服從管理的心態(tài)。對此，班主任就要和學(xué)生之間主動建立起良好的關(guān)系，去真正做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生敢于和自己“交心”，這樣一來班主任也將會更加了解自己的學(xué)生，從而也更便于安排詳細(xì)的教學(xué)和管理計劃。

例如，班主任在平時的班級管理中要及時地關(guān)注每個學(xué)生的心理變化，如可以每周利用一節(jié)課讓學(xué)生分別來說一說自己在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的問題或者困難，然后班主任再去根據(jù)不同的情況對學(xué)生進(jìn)行合理的溝通，從而幫助學(xué)生解決問題。其次，班主任可以在平時以“朋友”的角度和學(xué)生進(jìn)行簡單的溝通，從而和學(xué)生建立起一個平等的關(guān)系，促使學(xué)生敢于大膽地向班主任吐露自己的心聲，也方便班主任去及時、全面地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，有效地拉近師生之間的關(guān)系。

總而言之，小學(xué)班主任作為“一家之主”，自然要始終為自己的班級考慮，同時更要做到對每一位孩子負(fù)責(zé)，進(jìn)而幫助他們茁壯、健康、快樂地成長和學(xué)習(xí)。除此之外，教師要想能夠充分加強(qiáng)班級的管理效果，不僅僅要靠自己的努力，更要能夠去贏得學(xué)生們的支持，讓學(xué)生們能夠更主動地參與到班級管理的過程中，如此一來班級管理效果自然會大大提升。

參考文獻(xiàn)

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