摘要：自主學(xué)習(xí)通常是指教師將學(xué)生視做課堂主體，讓他們發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，從而制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生可以自行配合教師的授課，讓學(xué)生的思維不斷發(fā)散，給予他們新的靈感，鍛煉創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了解決對(duì)策，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，要更加重視合作學(xué)習(xí)，要提倡自主學(xué)習(xí)。生本理念的地位要一直不被動(dòng)搖，讓學(xué)生有更大的展現(xiàn)機(jī)會(huì)和更廣闊的發(fā)展空間，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力更加完備，從而促進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、存在的問(wèn)題

教師對(duì)學(xué)生的信任度不夠，雖然大部分教師已經(jīng)知道了學(xué)生主體地位的重要，也想著把課堂交還給學(xué)生，但是這樣只停留在認(rèn)識(shí)層面，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是信心不足，害怕學(xué)生沒(méi)有很好的掌握所學(xué)知識(shí)達(dá)不到教學(xué)計(jì)劃，害怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低浪費(fèi)課堂時(shí)間，害怕接下來(lái)的教學(xué)會(huì)因此受到影響，所以在種種擔(dān)憂(yōu)下，教師很難控制自己不干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以最終還是教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中還有一種現(xiàn)象讓課堂受到影響，那就是全程的課堂提問(wèn)。我們知道適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助教學(xué)，可是“一問(wèn)到底”大大的忽略了學(xué)生的感受，一般教師的提問(wèn)都是對(duì)照課文來(lái)設(shè)置的，不會(huì)考慮問(wèn)題本身是否是有價(jià)值的，學(xué)生是否能懂得問(wèn)題的含義，還有問(wèn)題的提出是否讓學(xué)生受到了啟發(fā)。所以這種問(wèn)題堆砌太過(guò)于刻意，沒(méi)有起到預(yù)想的作用，反而讓學(xué)生的興趣大大降低，延誤了學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)任何東西都是非常有必要的，語(yǔ)文課程更是需要它。學(xué)生一旦喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，那么就不會(huì)在語(yǔ)文課堂中感受到快樂(lè)，也拖慢了學(xué)習(xí)知識(shí)的腳步。生本教育理念對(duì)此提出解決辦法;讓學(xué)生成為課堂主體。讓學(xué)生在課堂中感受到自由，不拘束他們，讓他們可以自由發(fā)言，自主的表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生感受到和諧愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生的精神始終自由飽滿(mǎn)。還有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的民主性，讓學(xué)生可以暢游在想象的世界，自由合理的宣泄自己的情感，在課堂上幫助學(xué)生拓寬思路，讓學(xué)生的思維自主碰撞，創(chuàng)新能力更上一層樓，讓學(xué)生極富創(chuàng)造力。而且在課堂中教師要多多的把展現(xiàn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言、踴躍表現(xiàn)，讓他們可以自由討論，教師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中間與之交流，這樣的課堂氛圍更加和諧自由，學(xué)生感受不到壓迫感，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣更濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也大大提高，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更加愿意學(xué)習(xí)，提升自我。

（二）學(xué)會(huì)舉一反三

教師除了要教學(xué)生知識(shí)，還要給學(xué)生解答問(wèn)題，所以說(shuō)師者傳道受業(yè)解惑，這展現(xiàn)了解答問(wèn)題的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，將自己的疑惑說(shuō)出來(lái)，這樣在教師解答后，學(xué)生才可以恍然大悟，真正的學(xué)到知識(shí)。而且教師還可以根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，如果很多學(xué)生都對(duì)同一個(gè)地方不解，說(shuō)明教師在這里沒(méi)有講清楚，所以教師可以著重再講一次，把這個(gè)當(dāng)做難點(diǎn)突破，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一處存在疑問(wèn)，就會(huì)對(duì)它印象非常深刻，得到教師的解答后、這處的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加牢固。而且這樣的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生漸漸的感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維變的更加靈活，知識(shí)被學(xué)生自己掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，對(duì)于解決問(wèn)題教師就不需要過(guò)多的干預(yù)，不應(yīng)該急切給出答案，讓他們可以自行探究，利用自己學(xué)過(guò)的方法自行解決問(wèn)題，可以將所學(xué)知識(shí)合理掌握，達(dá)到舉一反三的效果。

（三）教育多樣化

教育多樣化可以極大的豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。教育多樣化可以讓語(yǔ)文課堂更加有活力，這種愉悅的體驗(yàn)感，讓學(xué)生更加努力投入學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)提升。教育多樣化需要一系列措施，比如說(shuō)通過(guò)游戲教學(xué)，游戲更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂更加輕松愉悅。教師還可以建立學(xué)習(xí)小組，小組共同合作解決問(wèn)題，讓課堂互動(dòng)的更加頻繁，讓同學(xué)之間，師生之間的關(guān)系更加和諧融洽，課堂氛圍如此好，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。

（四）營(yíng)造課堂氛圍

良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍應(yīng)該是民主和諧的，這種氛圍有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生們的壓力。教師給予的體貼和熱愛(ài)讓學(xué)生有極大的安全感。這時(shí)學(xué)生們就會(huì)生出主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就會(huì)被養(yǎng)成，然后對(duì)于新知識(shí)也會(huì)主動(dòng)吸取學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中還忌諱帶有色眼鏡看學(xué)生，不能以成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生，也公平公正的對(duì)待每一位同學(xué)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓所有學(xué)生都參與其中，不要因人而異，真正的做到把課堂歸還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。

（五）提倡學(xué)生自行閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱必定會(huì)受到理解能力的影響，那么閱讀是鍛煉理解能力的最有效途徑。自主閱讀能力的培養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生自行思考和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中淡化對(duì)教師的依賴(lài)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀，具體分為以下幾步：首先在課堂上老師可以給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，可以采用默讀或者朗讀的方式進(jìn)行，在讀的過(guò)程中劃出優(yōu)美字詞句，還應(yīng)該積極動(dòng)腦記下自己的疑問(wèn)，閱讀完成后整理到讀書(shū)筆記上。其次提出問(wèn)題，不宜過(guò)多，讓學(xué)生帶著思考去讀書(shū)，從而鍛煉思維，并且在閱讀中有所收獲。最后是討論環(huán)節(jié)，在對(duì)所讀內(nèi)容有所了解后，與小組同學(xué)交流討論，分享讀后心得體會(huì)以及自己的疑惑。在這個(gè)過(guò)程中不僅解答自己的疑惑還交換到了其他人的不同體會(huì)，感受到了別人的思想思路和自己不同的部分，從中學(xué)到更多東西。

總結(jié)

教育需要引進(jìn)新思想，落后的東西注定會(huì)被時(shí)代所不接納。語(yǔ)文做為我們的民族語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)改革更加需要重視起來(lái)。對(duì)于如何小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教育工作者可以從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)舉一反三、讓教育多樣化、營(yíng)造課堂氛圍、提倡學(xué)生自行閱讀幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)，希望語(yǔ)文教學(xué)可以有更好的未來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：趙小榮（1978.9.7—），男，漢族，陜西商洛人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文