王鵬侖

摘要：教育行業(yè)作為培育現(xiàn)代先進人才的重要渠道之一，必須要積極地融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，全面遵循新課程革新所提出的相關(guān)內(nèi)容，在對學(xué)生群體的成績引起高度關(guān)注的同時，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育與健全。其中高中美術(shù)藝術(shù)生不僅需要學(xué)習(xí)文化課，并且需要在短時間內(nèi)對素描、速寫、色彩的三大內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，要求相關(guān)的教學(xué)人員在進行教學(xué)方案部署時，將文學(xué)知識講解和藝術(shù)要素進行融合，真真正正地培育現(xiàn)代社會發(fā)展所需的先進性人才。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)藝術(shù)生;文學(xué)審美想象力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

文學(xué)審美想象力顧名思義是指現(xiàn)代的學(xué)生群體結(jié)合不同的美術(shù)作品準確地表達自身想法所采用到的主要方式，文學(xué)作為特有的藝術(shù)形態(tài)，其與不同的美術(shù)作品進行有機結(jié)合，引導(dǎo)當代的學(xué)生群體發(fā)揮自我的主觀能動性，借助文學(xué)知識，將抽象化的語言描述為具象的美術(shù)作品，潛移默化地提高了現(xiàn)代學(xué)生群體的創(chuàng)新思維、發(fā)散精神、聯(lián)想能力。因此本文主要以高中美術(shù)藝術(shù)生為工作的切入點，對如何大幅度的提升其個人的文學(xué)審美想象力展開全方位、多方面、多維度的探討。

一、文學(xué)審美想象力對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的促進性作用

高中階段的學(xué)生群體是否具有想象力與其最終所繪制出的美術(shù)作品信息相關(guān)，要求高中階段的學(xué)生群體必須有嚴格的要求自己，在加強理論知識學(xué)習(xí)的同時，廣泛的觀賞多種不同類型的美術(shù)作品，為自身的想象提供智力支持，在以掌握的知識面的基礎(chǔ)之上，發(fā)動自身的思維，不斷地創(chuàng)造多樣化的思想畫面，源源不斷地從文學(xué)和藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。以循環(huán)漸進的方式，每天都鑒賞多個不同的美術(shù)作品，可以潛移默化地提高當代學(xué)生的審美情操，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)，快速理解不同詩人文學(xué)作品中所蘊含的內(nèi)容，以藝術(shù)化的加工處理方式，直觀的顯現(xiàn)其核心內(nèi)核。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認真留意并仔細觀察生活中各項細小的元素，有效地獲得感性的認知，豐富學(xué)生群體的表象，最大限度地發(fā)展高中學(xué)生群體的空間想象能力，以此為整個美術(shù)教學(xué)工作的開展提供重要的衍生動力。

二、培養(yǎng)高中美術(shù)藝術(shù)生文學(xué)審美想象力的教學(xué)原則

當代的教學(xué)人員在整個教學(xué)工作開展前期，必須要將學(xué)生作為整個教學(xué)工作開展的出發(fā)點與落腳點，在為學(xué)生廣泛引進多樣化的美術(shù)作品的同時，選擇與之相匹配的文學(xué)作品進行融合，使兩者處于統(tǒng)一的發(fā)展整體之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言地將兩者所具有的共通之處加以表述，通過適當性的引導(dǎo)，確保學(xué)生具備感受鑒賞評價作品的基本能力，要求學(xué)生群體憑借自身的生活經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)、審美趣味對其展開鑒賞。以統(tǒng)籌全局的教學(xué)方法，將整個美術(shù)教學(xué)中諸多要素進行集中性的概括，制定具有高度綜合性、系統(tǒng)性、前瞻性的美術(shù)教學(xué)方案予以支持。除此之外，在整個美術(shù)教學(xué)期間學(xué)生群體的成長并不是一蹴而就的，而是一個緩慢發(fā)展不斷成長的過程，急需當代的教師群體徹底的摒棄早期急于求成的美術(shù)教學(xué)方法，確切的根據(jù)不同階段學(xué)生群體的知識掌握狀況加以后續(xù)工作的落實，確保學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)期間具有高度的幸福感、獲得感、滿足感、收獲感，有效的凸顯出高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生成長的促進性作用。

三、培養(yǎng)高中美術(shù)藝術(shù)生文學(xué)審美想象力的具體路徑

（一）通過積累法 豐富學(xué)生的審美體驗

現(xiàn)如今廣為流傳的美術(shù)作品，其背后所包含的心血常人難以想象，只有通過反復(fù)的觀察、分析、實踐，提升自身的審美思維、品味能力、分析能力，才能夠確保創(chuàng)作期間處于有條不紊的狀態(tài)之下。學(xué)生在繪制美術(shù)作品時，會下意識地將自身的想象與特定的繪制物品進行融合，通過在加工的美術(shù)表現(xiàn)方法，在確保作品本身生活化的同時，具有著高度的美感，真真正正地做到藝術(shù)來源于生活，而又高于生活，其與當代許多文學(xué)創(chuàng)作人員的心理具有著異曲同工之處。相關(guān)的教學(xué)人員可以引導(dǎo)學(xué)生群體在課下時間自主的創(chuàng)作詩歌、小說、散文等多種不同的文學(xué)內(nèi)容，并通過轉(zhuǎn)化的方式，將其繪制為風(fēng)格獨特的繪畫作品，以反復(fù)摸索的方式，最有效的理解并感受藝術(shù)美所具有的真諦。引導(dǎo)學(xué)生充分的利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，結(jié)合自身的興趣點，搜尋相關(guān)的資料與內(nèi)容并加以整理，建立屬于自身的美術(shù)知識學(xué)習(xí)庫，使得學(xué)生以長久堅持的方式，形成正確的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）通過意象延伸 再現(xiàn)文學(xué)作品意境

針對不同階段學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況，必須有因時而變地進行教學(xué)任務(wù)的劃分和教學(xué)方法的總結(jié)，當學(xué)生群體具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時，選取高中階段所學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，倡導(dǎo)學(xué)生通過人腦以藝術(shù)加工的方法再現(xiàn)其中所描繪的事物空間形象，通過審美意境中的現(xiàn)實原則、生命精神、文字設(shè)計對整個作品進行審美意境的重新架構(gòu)，以詮釋與多元、聯(lián)想與幻想、印象與概括多種不同的方法，運用當代的美術(shù)繪制方法延伸至尋求意境的回歸，鼓勵學(xué)生將不同的文學(xué)作品大膽朗讀，深刻感悟作品所傳達的實際情感，還可以在學(xué)生繪制作品時，在多媒體平臺上播放相應(yīng)的文字內(nèi)容，最直接的激發(fā)學(xué)生群體的真情實感，在提高學(xué)生個人文學(xué)素質(zhì)的同時，快速激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的渴求性、積極性、踴躍性。

四、結(jié)束語

在當前的教學(xué)背景之下，加強對高中美術(shù)藝術(shù)生文學(xué)審美想象力的培育所呈現(xiàn)出的實質(zhì)性作用顯而易見。相關(guān)的教學(xué)人員作為整個課程開展多主力軍，必須要清晰的認識到自身的責(zé)任之重，明確整個教學(xué)工作開展的大致方向和主要的教學(xué)目標。以高瞻遠矚的發(fā)展眼光，積極地選取多種不同的教學(xué)方式，確保學(xué)生真真正正的有所得、有所學(xué)、有所悟，加強與學(xué)生群體的溝通與交流，知曉學(xué)生的實際所需，制定與其實際學(xué)習(xí)狀況相契合的教學(xué)方案予以支持，以此為其長久學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

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