方雁

摘要：在小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)程中，通過預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠提前準(zhǔn)備所學(xué)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量。因此，本文章重點(diǎn)闡述了在小學(xué)語文教育教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

古人們?cè)v過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說明了預(yù)習(xí)的必要性。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生完成課堂學(xué)業(yè)的重要基石，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的主要渠道。在小學(xué)語文課的教學(xué)中，通過進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，能夠使學(xué)生提高探求欲望，更關(guān)鍵的是能夠?qū)蠋熓谡n內(nèi)容有更及時(shí)的認(rèn)識(shí)，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的缺陷，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。但是在當(dāng)前小學(xué)語文教育課程中，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的意義還是了解不夠，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的作用大大折扣，需要老師們發(fā)現(xiàn)問題并提出合理的解決措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)改革的條件下，增強(qiáng)和培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，這是老師教育的首要工作。中國古代有言：“授人以魚不如授人以漁”，而小學(xué)時(shí)期的兒童正處于身體發(fā)展和能力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此老師應(yīng)該將注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面，為將來學(xué)生的知識(shí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式里，教師通常都只注重傳授學(xué)生課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生自我意識(shí)的形成，但在教師引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以把預(yù)習(xí)當(dāng)成學(xué)生的課后任務(wù)之一，使學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)課掌握的內(nèi)容以后，再進(jìn)行自主預(yù)習(xí)就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能力，使學(xué)生建立認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)理論系統(tǒng)知識(shí)，從而推動(dòng)了學(xué)生自覺預(yù)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（二）可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

合理的預(yù)習(xí)時(shí)間是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件。學(xué)生經(jīng)過及時(shí)預(yù)習(xí)，能夠?qū)⒁莆盏膬?nèi)容進(jìn)行必要的熟悉與理解，對(duì)預(yù)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，提前預(yù)習(xí)可以使他們掌握最基本的主要內(nèi)容，在課堂上老師的講解可以讓他們對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行溫故而知新;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，提前預(yù)習(xí)可以讓他們?cè)谡n上的時(shí)候不至于手忙腳亂，對(duì)自己所無法解決的問題及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過詢問老師或周圍的同學(xué)進(jìn)行解決，并獲得更多的知識(shí)。

（三）有利于把學(xué)生置于主要戰(zhàn)略地位

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中扮演著引路人的角色，引導(dǎo)者是指教師所面向的對(duì)象是學(xué)生，并通過起到教學(xué)榜樣的作用來引領(lǐng)著學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展。但是在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)變成了被動(dòng)地接觸知識(shí)的一方，所以如果只是由教師在進(jìn)行講授，則學(xué)生并不能完全積極參與當(dāng)中，而最后的教學(xué)效果也就大打折扣，從而要求教師必須把學(xué)生置于主要地位上。在教學(xué)改革活動(dòng)的時(shí)候，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，并積極地主動(dòng)投入到教學(xué)當(dāng)中，以提升課堂教學(xué)的效果。

二、小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的具體方法

（一）優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，以提升預(yù)習(xí)的品質(zhì)

由于小學(xué)生的年級(jí)都比較小，并不能建立系統(tǒng)性的預(yù)習(xí)思維，在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生僅僅通過教師或父母的引導(dǎo)完成作業(yè)，而不知道預(yù)習(xí)的方法，這就要求老師必須在教育的過程當(dāng)中合理地安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)變成學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)業(yè)打下了基礎(chǔ)。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，作為語文教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)上開始，首先，在對(duì)詞語的預(yù)習(xí)上，教師可以讓學(xué)生理解并熟悉詞語的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與運(yùn)用能力，當(dāng)出現(xiàn)了相同的近義詞時(shí)，就能夠進(jìn)行區(qū)分。然后，引導(dǎo)學(xué)生做好課后閱讀，課后閱讀可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)充學(xué)習(xí)的詞匯，在閱讀的過程中，學(xué)生既可對(duì)不熟悉的詞匯加以查找，對(duì)已掌握的詞匯加以積累，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的語感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)意識(shí)。在此之前，教師們還必須意識(shí)到學(xué)生在課前進(jìn)行的預(yù)習(xí)，教師是沒有辦法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)管與輔導(dǎo)的，所以，教師在為學(xué)生確立朗讀目標(biāo)的同時(shí)，也可與家庭教育相互配合，發(fā)揮家庭教育的監(jiān)護(hù)與管理功能，還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體手段，讓學(xué)生每天的朗讀用手機(jī)記錄下來，然后發(fā)在班級(jí)群里，這樣可以對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行督促，避免投機(jī)取巧的行為。

最后，提前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。俗話說：學(xué)成于思，思源于疑。找到了問題學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在上課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自身所產(chǎn)生的問題做出正確回答，能夠增加學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維能力，從而提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）合理使用批注，掌握預(yù)習(xí)的正確方法

在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中使用批注，能夠有助于學(xué)生們形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在小學(xué)語文預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，老師能夠指導(dǎo)學(xué)生們正確的使用批注，進(jìn)行預(yù)習(xí)并且對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)不清楚的部分也能夠做好記憶，然后學(xué)生可以在課堂當(dāng)中有重點(diǎn)的去進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)針對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也能夠做好復(fù)習(xí)，以防止遺漏。

（三）檢查預(yù)習(xí)效果

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，檢查作業(yè)是監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的有效手段，鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。檢查作業(yè)還能夠防止部分學(xué)生出現(xiàn)惰性情況，在檢查的過程當(dāng)中，教師們就應(yīng)該本著激勵(lì)與肯定學(xué)生的心理，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，使學(xué)生在下次預(yù)習(xí)過程當(dāng)中更加勤奮，從而形成良好的預(yù)習(xí)氛圍，為以后進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)效率打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，并運(yùn)用良好的預(yù)習(xí)手段，使學(xué)生逐漸形成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠真正全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，使學(xué)生成為預(yù)習(xí)的主體，并因此轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該優(yōu)化預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性;其次，教師應(yīng)采取正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生可以通過批注的形式記錄問題，并進(jìn)行解決問題;最后由教師采取檢查作業(yè)的方式，以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的高效完成。

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