關(guān)宏宇?李楊

摘要：弘揚中國傳統(tǒng)文化，堅持文化自信，是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。古詩詞大單元教學(xué)可以促進系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，是語文古詩詞教學(xué)的重要手段。大單元教學(xué)可以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自主思考能力。建立古詩詞學(xué)習(xí)綜合體系，將大單元教學(xué)融入中職語文古詩詞教學(xué)是突破古詩詞教學(xué)碎片化的有效手段。

關(guān)鍵詞：中職語文;古詩詞大單元教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)古詩詞，是深刻領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，建立思維體系的關(guān)鍵步驟。在素質(zhì)教育普及的當下，不僅要將古詩詞系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫穿在義務(wù)教育與高等教育階段，同樣要重視古詩詞大單元教學(xué)在職業(yè)教育中的重要作用。將中華傳統(tǒng)文化核心思想普及給廣大青少年，才是教育的最終要義。

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，大單元教學(xué)優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的的優(yōu)勢越發(fā)凸顯。結(jié)合時代思想，緊隨時代腳步，古詩詞大單元教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)的方式，能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)獨立思考能力，在學(xué)習(xí)認知的基礎(chǔ)上達到再思考、二次發(fā)展的良好狀態(tài)?；诖四康模瑥闹新氄Z文教師的角度出發(fā)，就大單元教學(xué)法綜合中職古詩詞教學(xué)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的進行闡述，提出核心素養(yǎng)視域下的中職語文古詩詞大單元教學(xué)策略：

一、經(jīng)典詩詞吟誦，聲情并茂

歌曲的優(yōu)美曲調(diào)只有唱出來才會動聽，故事也只有朗讀出來才會體會到詩人的當景當情。經(jīng)典詩詞誦讀可以通過教師范讀，或帶領(lǐng)學(xué)生有興趣、有感情地朗誦的方式進行。經(jīng)典詩詞教學(xué)可以以詩為歌，與詩人共情，跨越千年，來體會不同時代的情感共振，也可以以賽促學(xué)，舉行詩歌朗誦比賽，由學(xué)生自由作曲，將流行曲調(diào)融入古詩詞文化中，將古詩詞文化貫穿中職教育中。例如《將進酒》《琵琶行》等古詩詞與流行音樂的完美結(jié)合，正是朗誦的重要意義。情感的共鳴在古詩詞朗讀的聲音里中相互傳遞，在古代，詩歌本就作為歌曲誕生，而那些古老的曲調(diào)早已失傳，給我們留下的只有這些有平有仄的優(yōu)美文字，而我們用現(xiàn)代的五線譜為這些跨越千年的文字重新譜曲，這是一件何等浪漫的事。以演促賞，就詩歌主要內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，上演一出舞臺劇，聲形結(jié)合，也不失為一種合適的表達方式。

二、文化知識拓展，素養(yǎng)提升

針對大部分中職學(xué)生的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，需要調(diào)整基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地將義務(wù)教育內(nèi)容穿插進來，實現(xiàn)階段性教學(xué)，推動中職教育具體內(nèi)容改革。對古詩詞的基礎(chǔ)內(nèi)容進行講授，夯實基礎(chǔ)知識，為提升核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。把最簡單的詩詞創(chuàng)作基礎(chǔ)知識穿插在普通的授課中，改革教學(xué)形式，在趣味教學(xué)的同時注重素養(yǎng)提升，穿插基礎(chǔ)文化講解，將基礎(chǔ)文化知識進行集體化分塊，運用大單元教學(xué)方法，系統(tǒng)講授古詩創(chuàng)作、故事賞析等課題，引進一些古詩詞賞析、中國文化講授的紀錄片或是公共演講、公共比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以就比賽狀況進行相應(yīng)講解，在提高課堂觀賞度的同時，關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育者不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，在趣味課堂進行的同時，文化素養(yǎng)與基礎(chǔ)不動聲色地灌輸，以達到潤物細無聲的教育效果。

三、多元文化融合，思考碰撞

采用跨學(xué)科教學(xué)方式，針對古詩詞的具體時代特點進行點評，多元文化拓展融合，加強傳統(tǒng)文化的影響力，精心設(shè)計課堂，將不同文化串入同一首古詩詞，讓古詩詞背后的故事越發(fā)豐滿，滿足學(xué)生的求知欲。我國古代文化源遠流長、內(nèi)容豐富，上下五千年歷史也有利于對古詩的情景進行具體分析。例如《春江花月夜》，詩人選取春、江、花、月、夜五種情景進行畫面記錄，詩詞內(nèi)容呈漸變式，具有很強的既視感。在背誦的同時，也要積極的引導(dǎo)學(xué)生進行再思考：為何選取這五種意象？為何這樣的文字可以精準地描述晚唐夜景？為何此詩無情勝有情？這些都是可以參與課堂的問題設(shè)計，學(xué)習(xí)從思考開始，課堂的豐滿也需要思考與提問的浸潤。

古詩詞是中國古代傳統(tǒng)文化的瑰寶，傳承中國傳統(tǒng)文化是我們每一個國人的責(zé)任，而了解基礎(chǔ)的古詩詞是每一個學(xué)生應(yīng)有的知識儲備。在高等教育日益飽和的今天，實現(xiàn)職業(yè)教育的質(zhì)量提升，是培養(yǎng)更多實用性技術(shù)人才的必要措施。實現(xiàn)文化自信，傳統(tǒng)文化回歸，是在中職語文教學(xué)中加入古詩詞課程的重要KPI，也是最好的畫面。而原始的中職古詩詞教學(xué)方式太過古板枯燥，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，是我們進行大單元教學(xué)的初衷。大單元教學(xué)以古詩詞文化、組成部分、規(guī)則等分成單元模塊進行教學(xué)，需要教師熟知多數(shù)有教學(xué)意義的古詩詞，并掌握古詩詞創(chuàng)作的主要原則，再將零碎的知識整合，形成新的文化體系。

古詩詞是古人的智慧結(jié)晶，是不斷積累起來的智慧財富。學(xué)習(xí)古詩詞，弘揚傳統(tǒng)文化，讓中職學(xué)生感受到古詩詞的魅力，是教育普及的重大課題。結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)法，不斷精進古詩詞大單元教學(xué)，推動教學(xué)形式創(chuàng)新，兼容再思考能力，是中職教育工作者不斷努力的方向。

參考文獻

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