寧夢珍

摘要：隨著新課改的實施，高中英語教學的目的是保證學生能夠跨文化與外界進行交流。高中英語教師在向?qū)W生傳授英語知識的同時，不僅要做到讓學生將課堂上的英語知識熟人于心，同時也要不斷提升他們跨文化交際能力。長久以來，我國高中生受到我國考試制度的影響，使我國英語教師在進行 課堂教學時更側(cè)重于英語知識講解，忽視了對學生跨文化交際意識的培養(yǎng)。本文通過深度解析學生擁有跨文化交際能力的重要性，其次深入對學生在進行跨文化交流過程中存在的問題，最后，根據(jù)每個學生的自身情況，提出相應(yīng)的解決對策，從而提升學生在高中英語教學中的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學;跨文化交際能力;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教育考改革將提升學生的綜合素質(zhì)加入到評價指標中，這樣做既可以貫徹新課改的教學觀念，又對培養(yǎng)復(fù)合型人才提出更高的要求?？缥幕浑H能力的含義，簡單來講就是如何與非本族人之間進行得體的溝通。因此培養(yǎng)兼?zhèn)湮幕R和跨文化交際能力的學生，英語教師在相關(guān)教學中需要做到充分調(diào)動學生學習不同文化的興趣，并且加深他們對于跨文化能力的認識。當學生在這方面的能力得到相應(yīng)的提高，才可以有效減少學生在日后的跨文化溝通中產(chǎn)生不必要的文化誤會，這對提高英語教師教學質(zhì)量、幫助學生在職場中更好的生存有著極為重要的意義。

一、高中英語教學培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要性

學習語言的目的就是為了更好的進行交流，但由于受到文化差異的影響，使語言交流存在一定的交流障礙。長久以來，高中英語教師對跨文化交際的重視程度不高，認為英語教學只是單純的語言教學，使學生們在實際跨國文化交際時由于不了解西方國家的文化，經(jīng)常犯語法錯誤。比如，龍（dragon）在中國文化之中是一種象征權(quán)力的標志，是神不可侵犯的，而在西方國家里之中，他們的文化信仰卻一直堅持，龍（dragon）是一種邪物的代指。如果在交流過程中不注意這一點，就很容易出現(xiàn)笑話。所以，高中英語教師應(yīng)該重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，把教學 內(nèi)容融入到跨文化交際環(huán)境內(nèi)，找到化解語言阻礙、沖突的解決辦法，針對性的提出正確提高學生跨文化交際能力，只有這樣才可以使高中英語教學內(nèi)容更加完整。

二、高中教學中培養(yǎng)跨文化交際能力存在的不足之處

（一）忽略文化內(nèi)容輸入

高中英語教學最重要的就是培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才。由于受到我國“應(yīng)試教育”觀念的影響，高考更注重考察學生的英語綜合能力、思維能力、語法問題等，而忽視了跨文化交際能力。不少高中英語教師在對英語教學內(nèi)容講解時只是注重英語語法、句式的講解，忽略了學生 對文化差異和社會環(huán)境的了解，沒有將跨文化交際內(nèi)容與英語知識有效的相結(jié)合，導致學生們對中西方文化之間存在的差異并不了解，使學生們在跨文化交際時出現(xiàn)錯誤[1]。

（二）高中英語教師缺乏跨文化交際意識

高中英語教學中最重要的教學內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。新課改注重培養(yǎng)學生們跨文化交際能力，但是迫于對“應(yīng)試教育”觀念的壓力，高中英語教師仍舊注重英語語法、句式、詞匯的講解，對培養(yǎng)學生跨文化交際能力的投入不夠。高中英語教師也沒有對中西方文化形成對比觀，對跨文化交際原則和交際方式缺乏了解和認識，使英語教學失去了本身存在的意義，導致跨文化交際 能力的培養(yǎng)教學目標成為空想。高中英語教師應(yīng)該在實際 教學過程中加強中西方文化的滲透，要循序漸進的進行教學，讓學生們從多個方面了解中西方之間存在的文化差異，從而提升自身跨文化交際能力。

（三）學生對跨文化交際意識不足

學生學習英語的最終目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交際?？缥幕浑H不只是語言上的溝通，更多是文化內(nèi)涵的學習。而我國高中生為了應(yīng)對各種考試，學習英語具有目的性，單純認為學好英語的最好方式就是學好英語語言知識，對英語語法、句式等內(nèi)容過分重視。

三、提升高中教學中培養(yǎng)文化交際能力的策略

（一）提高學生對跨文化交際的敏感度

在人際交往過程中，語言表達只是一種溝通方式。此外，手勢、服飾等非語言的表達方式也比較多見，但是大多數(shù)人都沒有意識到這種非語言的溝通方式。非語言溝通方式與語言溝通方式都有相同的特點，就是受到文化因素的影響。

（二）提高高中英語教師跨文化交際意識

高中英語教學中滲透英語文化知識，不僅僅只是單純的知識講解，更加重要的是培養(yǎng)學生對中外文化的理解，讓其能夠進行跨文化交際。但是并不是有了英語文化知識就有跨文化交際的能力，只有對英語文化知識有足夠的了解，才可以得體的進行交際。而在實際教學過程中，有些英語教師意識到了跨 文化交際的重要意義，但是也只限于英語文化知識上的講解，只是為了教學而教學。內(nèi)容只是對概念性知識進行講解，而很少涉及在實際生活中的交際能力。

（三）培養(yǎng)學生跨文化交際意識

在英語教學過程中，高中英語教師應(yīng)該讓學生們更加深入了解跨文化交際的重要意義，明白跨文化交際也是學習英語知識的一部分。如果對西方國家的文化了解不全面，就無法正確的應(yīng)用英語語言進行交際。因此，英語教師應(yīng)該不斷指引學生有意識的去了解西方國家的文化，從而培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

結(jié)束語

綜上所述，對于高中學生而言，盡管英語知識和所涉及到的文化知識十分重要，但是跨國文化的交際能力也不容被忽視。因此，高中英語教師再讓學生熟悉，必須所掌握的英語學習內(nèi)容之后，還需要適當?shù)叵驅(qū)W生傳播關(guān)于西方的文化內(nèi)容，調(diào)動學生對于西方文化的學習積極性。為了保證學生能夠高效完成相應(yīng)任務(wù)，高中英語教師可以在日常的英語課堂中將中國和西方國家的文化進行對比，讓學生自行發(fā)現(xiàn)兩種不同文化之間的差別，讓學生在無形中了解到更多的跨文化知識，提高學生跨文化交際意識，讓學生能夠輕易地分辨出中西雙方的區(qū)別，讓學生自身的綜合素質(zhì)能力得到提高，從而實現(xiàn)學生跨文化交流的目的。

參考文獻

[1]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學與研究出版社，2019.

[2]肖麗瓊.新課程高中英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力的策略分析[J].中學生英語，2018（14）：29.

[3]王寶平.基于跨文化交際能力培養(yǎng)的英語教學策略[J].教育理論與實踐，2016，36（26）：49-51.