鄒婷

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)工作非常重要，隨著新課改時代的來臨，小學(xué)語文教學(xué)工作模式正在慢慢改變，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，這樣才能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前，很多教師正在推動小學(xué)語文的單元整體教學(xué)，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文課文時能夠整體性地思考，這是當(dāng)前語文課文首要的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍恼聦υ摻虒W(xué)方式的實際應(yīng)用情況展開探討，然后提出一些專業(yè)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：單元整體;小學(xué)語文;教學(xué);

引言：加強小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，主要是為了提高他們對于專業(yè)知識的掌握，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，因為該學(xué)科具備了文學(xué)性以及審美性等良好特征，所以教師需要掌握有效的教學(xué)方式，確保學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。在當(dāng)前的小學(xué)語文課文教學(xué)中，單元的整體教學(xué)可以幫助學(xué)生正確掌握文章整體內(nèi)容，這對于幫助學(xué)生豐富他們的語文知識儲備量尤為有效。另外，小學(xué)語文的單元整體教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，從而保證學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)并幫助他們提升自己的語文成績。

一、結(jié)合學(xué)生自身情況，合理整合教材內(nèi)容

在單元的整體教學(xué)中，教師需要將教學(xué)的目光放在教學(xué)內(nèi)容上，通過對教學(xué)內(nèi)容的有效果整合，也就是將原本零散的語文知識整合在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生全面性的掌握課文內(nèi)容，然后在進一步的學(xué)習(xí)中促使學(xué)生深入思考的同時，還能有效分析文章情感部分的內(nèi)容，整個過程其實就是引導(dǎo)學(xué)生從淺至深地學(xué)習(xí)，以此提升他們的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求去推進單元的整體教學(xué)，將學(xué)生放在主導(dǎo)位，期間需要不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，通過幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，以此提升他們的學(xué)習(xí)自信心，也就是讓學(xué)生學(xué)會自主思考以及應(yīng)用語文知識。例如： 在教學(xué)指導(dǎo)《秋天的雨》這篇課文時，首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生展開全文的閱讀，促使他們大致了解文章內(nèi)容，然后需要結(jié)合學(xué)生的思維特征以及思維習(xí)慣，促使整個教學(xué)具體化。也就是在課堂上借助一些對媒體教具將《秋天的雨》和《聽聽，秋的聲音》這篇文章整合在一起，通給給學(xué)生們還原出秋天的景色，促使他們在主觀地情境中感受秋天的美好，這個過程其實可以有效激發(fā)學(xué)生對于大自然的熱愛之情，同時還能活躍學(xué)生們的思想?？偠灾瑔卧恼w教學(xué)非常契合學(xué)生的認(rèn)知特點，正是因為有效的教學(xué)方式才能豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感上的體驗，從而保證學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率更上一層樓。

二、結(jié)合學(xué)生的生活，加強單元整體教學(xué)的效果

小學(xué)語文的實踐教學(xué)活動要求教師們將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的日常生活結(jié)合起來，然后在教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以此保證學(xué)生更快理解文章中心思想，從而展現(xiàn)良好的教學(xué)效果。另外，教師需要加強單元教學(xué)活動中主題內(nèi)容的緊扣性，促使自己發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，從而幫助學(xué)生把握他們正確的學(xué)習(xí)方向，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。例如：在給學(xué)生們講解《媽媽的賬單》這篇文章時，為了讓學(xué)生們更快理解作者想要表達的情感，教師可以結(jié)合該單元中其他類似的文章，比如《可貴的沉默》或者《七顆鉆石》，促使學(xué)生們深入了解什么是人間真情，確保學(xué)生們具備較強的感悟，這樣才能實現(xiàn)單元整體教學(xué)工作的有效推進。換個角度來看，在強化單元的整體教學(xué)工作中，學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)明白學(xué)習(xí)語文的目的，從而提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、構(gòu)建總結(jié)性的語文課堂，激發(fā)學(xué)生們的參與性

小學(xué)語文教師需要重視單元的整體教學(xué)，該教學(xué)方式可以為學(xué)生構(gòu)建總結(jié)性的語文課堂，也就是在激勵的教學(xué)中能夠調(diào)動學(xué)生的參與性，這其實就是在引導(dǎo)學(xué)生主動反思自己的學(xué)習(xí)問題，確保他們的獨立思考，然后自行找到解決問題的方法。這樣一來，學(xué)生們才能提升自己的問題解決能力，并保證他們成為課堂上真正的主人。例如：教師在給學(xué)生講解《巨人的花園》或者《小木偶的故事》這類文章時，在課堂上其實可以將學(xué)生進行分組，促使他們以小組為單位去閱讀文章并探討文章內(nèi)容，然后讓他們自己總結(jié)這些文章主要講述的內(nèi)容以及中心思想，最終以小組討論的結(jié)果在課堂上和其他小組學(xué)生一起分享自己的理解。整個過程可以實現(xiàn)學(xué)生們的互幫互促，同時還能保證每一位學(xué)生的參與性，以此幫助學(xué)生鞏固他們對于文章的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文單元教學(xué)中，為了更好地提高課程教學(xué)質(zhì)量，教師需要將學(xué)生放在主體地位，然后加強教學(xué)工作的效率以及質(zhì)量，以此保證學(xué)生們學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動力的提升。也就是說，單元的整體教學(xué)因為幫助了學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度，所以可以更快實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，這其實就是在為學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 韓麗.小學(xué)語文高年級單元主題整合的閱讀教學(xué)實踐[J].華夏教師，2018（26）：34-35.

[2] 陳春燕.小學(xué)語文單元組教學(xué)主題升華策略運用[J].教育科研論壇.2019（2）.

[3] 徐錦濤.淺談?wù)Z文單元整體目標(biāo)教學(xué)[J].南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)報，2019（8）.

[4] 張芹芹.小學(xué)語文單元教學(xué)問題與策略研究——以北師大版教材為例[D].北京：首都師范大學(xué)，2016.