何蓮香

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而這些能力需要知識(shí)堆積，所以在語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)的積累尤為重要，這也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。但是對(duì)知識(shí)的積累需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科有著一定程度的喜愛(ài)，單憑教師的督促，并不能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，也不能提高教學(xué)效果。所以，在“雙減”的背景下，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其在興趣的趨勢(shì)下積累知識(shí)，而不是在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下被動(dòng)記憶。在新的教育趨勢(shì)下，解放學(xué)生的個(gè)性，提高其自主學(xué)習(xí)能力才和學(xué)科素養(yǎng)才是教育的重點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減;作業(yè)設(shè)計(jì);措施建議;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇，但是卻被各種各樣的作業(yè)捆綁，所以很多小學(xué)生懼怕上學(xué)，學(xué)習(xí)的有效性較低。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，激發(fā)其學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提供其學(xué)以致用的能力。 因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高并維護(hù)其對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的熱愛(ài)。首先，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該處理“量”與“質(zhì)”的關(guān)系，減少無(wú)用作業(yè)的布置，為學(xué)生留出更多思考的時(shí)間，解放其個(gè)性。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.作業(yè)布置量多

一般情況下，教師應(yīng)該將學(xué)生的作業(yè)時(shí)間控制在30分鐘到40分鐘之間，如果語(yǔ)文作業(yè)的量過(guò)多，所用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)影響學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)，不利于學(xué)科之間的均衡。但是目前，大多數(shù)語(yǔ)文教師為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，就會(huì)布置大量的作業(yè)。這種方式雖然在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，但是卻不沒(méi)有更多的時(shí)間去完成其余作業(yè)，不利于其全面發(fā)展。

2.作業(yè)難度較大

目前，大部分語(yǔ)文教師布置作業(yè)都是以教輔為導(dǎo)向，沒(méi)有認(rèn)真劃分作業(yè)的難易程度。因此，有許多基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，或者沒(méi)理解文章內(nèi)容的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得非常吃力。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生這一主體在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)方案，避免學(xué)生落隊(duì)。

3.作業(yè)布置類(lèi)型單一

常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)便是反復(fù)抄寫(xiě)、背誦等，所以對(duì)于這種枯燥的作業(yè)，學(xué)生的興趣往往是極低的。與機(jī)械的無(wú)聊的抄寫(xiě)作業(yè)相比學(xué)生更喜歡有實(shí)踐意義的作業(yè)，像繪畫(huà)、觀影、制作等。雖然抄寫(xiě)作業(yè)在一定程度上也能鞏固知識(shí)，但是知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有延伸，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，學(xué)生的語(yǔ)文思維得不到更好地發(fā)展。

二、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐改進(jìn)措施

1.根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)量

雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但是其有著自己的想法，所以這一時(shí)期學(xué)生的興趣愛(ài)好就是表型得十分明顯。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征去設(shè)計(jì)，減少作業(yè)的量，提高作業(yè)的質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí)，教師可以一改往日讓學(xué)生抄寫(xiě)生字的形式，而是讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者移動(dòng)設(shè)備搜索有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适禄蛘唠娪?，并在下次上課之前說(shuō)出自己的感悟和收獲。這種方式在形式上減輕了學(xué)生作業(yè)的量，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和探索能力的鍛煉，有利于激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。其次，學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锔械胶闷?，利用這種方式，還能勾起學(xué)生求知的欲望，使其好奇鄧小平爺爺?shù)墓适乱约班囆∑綘敔數(shù)木?，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，幫助其健康成長(zhǎng)。最后，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要轉(zhuǎn)變觀念，不是作業(yè)的量越多學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越好，要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的和興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容突出實(shí)踐和趣味性

知識(shí)最終是要服務(wù)于實(shí)踐的，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要與學(xué)生的實(shí)際生活接軌，利用學(xué)生所熟知的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這種作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，不僅要求教師有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要觀察生活中與教學(xué)相關(guān)的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。比如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以為學(xué)生講解文章中的意境以及作者通過(guò)意境所表達(dá)的感情，加深學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。在布置作業(yè)時(shí)，教師也可以以家鄉(xiāng)這一話題出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，寫(xiě)一下自己的家鄉(xiāng)，可以描寫(xiě)家鄉(xiāng)的特色也可以寫(xiě)自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情，只要圍著家鄉(xiāng)這一話題展開(kāi)便可。這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還兼顧了不同學(xué)生的水平。比如，一些寫(xiě)作能力不好的學(xué)生可以描述一下家鄉(xiāng)的特色，寫(xiě)作好的學(xué)生可以寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文。然后在上課的時(shí)候，教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)寫(xiě)作能力差的學(xué)生如何描寫(xiě)好景物，如何將書(shū)中的知識(shí)運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中去，提高其學(xué)以致用的能力。這種方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能避免作業(yè)過(guò)于被動(dòng)，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給予學(xué)生更多自由選擇和自由發(fā)揮的權(quán)利，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.增加教師作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)

作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)并不是某一位教師經(jīng)過(guò)日夜思考得來(lái)的，一個(gè)人的力量始終過(guò)于弱小，所以想要實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)得合理、高效，就應(yīng)該更多地開(kāi)展教研活動(dòng)，豐富教師的間接經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)為教師的教研活動(dòng)提供更多的支持。首先，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的了解也不夠深刻，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)往往不能體現(xiàn)“雙減”和素質(zhì)教育的要求。面對(duì)這種情況，學(xué)?？梢越M織有經(jīng)驗(yàn)的教師與新教師進(jìn)行交流，提高新教師作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。此外，學(xué)校也可以聘請(qǐng)作專(zhuān)家對(duì)教育問(wèn)題以及作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文教師關(guān)于素質(zhì)教育和作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)性。最后，教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同事之間的交流，分享經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)，使集思廣益的效果發(fā)揮到最大，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是教學(xué)中最為重要的效果。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠鞏固課堂知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而過(guò)多且質(zhì)量不好的作業(yè)設(shè)計(jì)，往往會(huì)引起學(xué)生的抵觸，不利于其學(xué)習(xí)興趣的形成。雖然新課改和素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，相關(guān)部門(mén)也頒布了“雙減”政策，仍有部分語(yǔ)文教師不會(huì)設(shè)計(jì)作業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)的效果較差。對(duì)此，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，提高作業(yè)的趣味性。最后，學(xué)校也要為教師專(zhuān)業(yè)能力的提升提供幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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