楊美優(yōu)

摘要：信息時代帶來了全新的教學視覺和教學要求，信息技術(shù)作為小學階段的基礎(chǔ)課程，在不斷發(fā)展過程中，深度學習已然變成了必然趨勢。進行深度學習必然需要調(diào)動學生的積極主動性，增強學生學習的學習熱情，進行教學改革。

關(guān)鍵詞：深度學習，小學信息技術(shù)，教學研究

引言：當今社會快速發(fā)展，各行各業(yè)都需要用到信息技術(shù)，信息技術(shù)也就成為了學生的基本素養(yǎng)之一。而小學信息技術(shù)是學生開始接觸信息技術(shù)的初始階段，學習的內(nèi)容涉及的比較基礎(chǔ)和廣泛。但是現(xiàn)在小學信息技術(shù)教學依舊是傳統(tǒng)的死記硬背，機械化的重復(fù)練習，毫無趣味性可言。所以這就需要增強學生的學習熱情，提高學生的積極主動性。

一、創(chuàng)設(shè)與學習有關(guān)的情景，增強學生的學習熱情。

在小學信息技術(shù)教學中，可以通過構(gòu)建信息課堂新樣式來促進學生深度學習?，F(xiàn)在家家都有計算機，所以學生接觸計算機的可能性很大，但是這都是對計算機的淺層學習。當學生在課堂上接觸計算機的時候不會有新鮮感，這就需要教師構(gòu)建信息課堂新樣式來促進學生深度學習?？梢詣?chuàng)設(shè)問題情景，吸引學生的學習興趣和求知欲。小學階段學生的注意力比較容易被吸引，所以需要教師時刻來努力帶動學生學習?；蛘卟捎眯〗M討論的方式來進行小學信息技術(shù)的學習，讓學生積極主動地學習。

小學階段時期學生的聯(lián)想能力比較薄弱，主要是因為學生缺乏社會生活經(jīng)驗，所以教師在設(shè)計具體的教學過程的時候，可以將信息理論知識與生活情景結(jié)合起來，引導(dǎo)學生在實際操作過程中熟練使用信息技術(shù)。同時結(jié)合具體的情景主要是讓學生感受到深度學習的魅力以及其中的趣味性，借助新穎的方式降低信息技術(shù)教學難度，增加學生自信心的同時還能將學習主動權(quán)交放到學生手上，激發(fā)他們的學習熱情。信息技術(shù)課程和其它課程有著本質(zhì)性區(qū)別，那就是教師在設(shè)計教學過程的時候可以借助信息技術(shù)優(yōu)勢對學生的學習方式進行優(yōu)化，簡化理論知識，使其更加直觀、形象的呈現(xiàn)在學生眼前。如多媒體、創(chuàng)建微課等都可以改善小學信息教學課堂氛圍，將枯燥乏味的知識變得生動有趣，吸引學生的上課注意力。同時，教師在創(chuàng)設(shè)學習情景的時候要與學生的可接受程度結(jié)合起來，如果以學生的知識儲備理解不了學習情景，教師要及時停止，避免學生陷入死循環(huán)之中。

例如在學習貴州出版的《小學信息技術(shù)》桌面背景的更換這一課，教師可以通過演示來吸引學生的學習興趣，從而是學生學習到這一技能。這一課的學法是：激發(fā)興趣-接受任務(wù)-合作探究-實際應(yīng)用。首先，讓學生看一個短片《別看我是一只羊》，短片中有喜羊羊，懶洋洋，沸羊羊，美羊羊。等到短片結(jié)束后，趁機提問學生最喜歡的人物并選出一個代表人物，教授學生怎樣把喜羊羊制作為桌面背景。演示完后，通過學生自己練習和小組討論來把自己的桌面背景設(shè)置為懶洋洋。完成對桌面背景的更換這一課的學習。通過《別看我是一只羊》這個短片來創(chuàng)設(shè)情景，引出桌面背景的更改這一主題，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，而且使學生的學習事半功倍。

二、增強課堂趣味性，提高學生學習的積極主動性。

在教學過程中，教師應(yīng)該著眼于學生的未來發(fā)展，指導(dǎo)學生深度學習。增強課堂趣味性，提高學生的積極主動性和互動性，這樣的話，就有利于教師課堂的展開。趣味性的教學課堂是推動學生進步發(fā)展的長久動力，教師在教導(dǎo)學生的時候要注重學生的發(fā)展主體地位，考慮學生的實際發(fā)展情況，據(jù)此增加教師與學生之間的互動交流以及贊美鼓勵等。學生是知識的生成者，不是承載體，所以教師在小學信息教學課堂山要善于搭建展示平臺，適時的扭轉(zhuǎn)自己的傳統(tǒng)教學理念，給學生留出充足的時間進行自我探究和思索，然后鼓勵學生上臺展示自己的討論結(jié)果，豐富教學體系，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足以及自身的發(fā)展優(yōu)勢，逐步深化信息課程教學改革。課堂趣味包括課堂沉悶時，教師講話要適當幽默，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，開展比賽競技等。這些環(huán)節(jié)不僅可以增加趣味性還能提高學生學習的積極主動性。同時應(yīng)該優(yōu)化外部學習壞境，深化學習知識。讓學生一起共同學習，探究學習，積累知識經(jīng)驗。

例如，在學習貴州出版的《小學信息技術(shù)》中用計算機寫字這一課中，教師可以通過游戲環(huán)節(jié)來增強趣味性，將游戲與知識結(jié)合起來，可以提高學生的主觀能動性。首先可以發(fā)一段周杰倫的歌詞，讓學生用計算機寫字，同時可以計時，讓學生有競爭意識，從而有效的加快速度。對于首先完成的同學給予獎勵，比如點一首歌等等。學校同時也要優(yōu)化計算機設(shè)備，如計算機鍵盤和鼠標，使學生更加積極主動的進行計算機打字的學習。同時，老師可以加以拓展，為學生講解計算機鍵盤的一些快捷鍵之類的。

三、指導(dǎo)學生深度學習，進行教學方法改革。

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學校只注重升學考試的科目，比如語數(shù)外等。小學信息技術(shù)這個課程很多學校的老師都是不對口的。在進行信息技術(shù)教學過程中，也是傳統(tǒng)的死記硬背進行信息技術(shù)的知識的學習，機械化的重復(fù)訓練進行技能的學習。這樣的話就不可能從淺層學習轉(zhuǎn)變到深度學習。每個學生都是獨特的個體，不能用一個教學方法模式套用到所有學生中，應(yīng)該根據(jù)學生的特點來因材施教，用適合學生的方法來教學。所以演示教學，PPT教學，合作探究教學，小組討論這樣的教學方法就顯得尤為重要。然而這種教學方法的改革需要教師進行實施，學生也要積極配合，引導(dǎo)學生獨立思考，發(fā)展思維，自己主動學習。

深度學習包括兩個學習流程：一是將信息技術(shù)原理與實際生活結(jié)合起來;二是將信息技術(shù)原理與實踐技能結(jié)合起來，同時開展兩個教學流程可以引導(dǎo)學生在實際生活中熟練運用自己的信息技術(shù)知識。推動學生深度學習的教學背景下，教師要逐步意識到信息技術(shù)教學并不是簡單地將知識傳授給學生，而是教會學生如何在計算機上面體現(xiàn)出來。與其它學科相比，信息技術(shù)教學并沒有所謂的應(yīng)試教育壓力，因此教師可以大膽創(chuàng)新自己的教學方式，然后將各種教學模式進行對比，總結(jié)歸納出真正適合學生學習發(fā)展的一套信息教學方法。優(yōu)化學習活動也可以為學生提供一個深度體驗的感受，即使是小學信息技術(shù)教師擁有較為新穎的課程資源和教學理念，但是在實際教學中還是會受到傳統(tǒng)教育模式的影響，所以教師可以豐富教學活動，在趣味性活動中突出學生的主體地位，幫助學生在對應(yīng)的階段發(fā)展相應(yīng)的學習生活特點。

例如在學習貴州出版的《小學信息技術(shù)》讓文字更漂亮這一課中，主要學習文字格式的基本設(shè)置，如字號，字體，字體顏色?；谇懊嬉呀?jīng)學過文字的編輯，對文字的基礎(chǔ)學習已經(jīng)有了大概了解，所以這這一堂課中的學習中應(yīng)該給學生充分的自由空間?！鞍炎约合胂蟪晒ㄌ?，是對文字魔法的魔術(shù)師”讓你學生把新舊知識建立起聯(lián)系，獨立思考讓文字變得更漂亮，用啟發(fā)引導(dǎo)教學和實驗探究教學來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授法教學。教師在教學過程中可以利用屏幕共享來進行演示。對“小學信息技術(shù)”這幾個字用多種文字效果，是文字變得更漂亮。然后再讓學生自己進行練習，并讓學生自己創(chuàng)作，用自己的方法是文字更漂亮。充分發(fā)揮學生的自由思考的余地。

參考文獻：

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