李胡芳

摘要：新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也要有所創(chuàng)新，教師應(yīng)把更多的精力放在教學(xué)手段和方法優(yōu)化上，深入貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式打造充滿趣味的智慧課堂，使枯燥的信息技術(shù)課堂獨(dú)具特色，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，培養(yǎng)大批高水平和高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)?；诖?，本文章對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)模式

引言

小學(xué)信息技術(shù)作為信息技術(shù)教學(xué)的啟蒙階段，更需要發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)，結(jié)合具體學(xué)情，積極地在教育教學(xué)中使用，這既有助于提高信息技術(shù)學(xué)科本身的教育教學(xué)質(zhì)量，也能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與其他學(xué)科更好地進(jìn)行整合打好基礎(chǔ)。為此，筆者結(jié)合個(gè)人近些年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐及小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，就互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從如下方面進(jìn)行了具體分析。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，想要開展趣味活動(dòng)，首先教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生能力的差異將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，使其在活動(dòng)當(dāng)中承擔(dān)起不同的角色，發(fā)揮個(gè)人集體價(jià)值。進(jìn)而確定活動(dòng)的主題，以“收集和表達(dá)信息”一課為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)收集不同主題的學(xué)習(xí)資料，運(yùn)用整理文件的形式將其進(jìn)行細(xì)致的整理和歸納，表現(xiàn)出不同的中心思想，達(dá)到收集和表達(dá)信息的目的。教師可以布置這樣的任務(wù)“請(qǐng)同學(xué)們收集本市去年12個(gè)月份的平均氣溫情況，完成信息數(shù)據(jù)的表達(dá)?！毙〗M的不同成員承擔(dān)起活動(dòng)的不同任務(wù)，在信息技術(shù)的指引下分別負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的搜索、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的整合、數(shù)據(jù)的計(jì)算和最后的12月份平均溫度計(jì)算及表達(dá)。根據(jù)收集的難易程度，不同層次的學(xué)生找到了自己的課堂價(jià)值，再一次鍛煉了信息技術(shù)的運(yùn)用思維，感受到信息技術(shù)對(duì)人們生活的實(shí)際影響，完成了最終的信息收集與表達(dá)。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠拉近師生、學(xué)生之間的距離，更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面深化，使其具備科學(xué)的眼光和實(shí)踐的能力，促使其思維視野不斷拓展。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與教材相結(jié)合，還要符合學(xué)生的個(gè)性需要，在這一基本條件的滿足下，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究不斷深入。例如，在教學(xué)“插入聲音和背景”這一模塊時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供音樂賀卡，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)賀卡的構(gòu)造進(jìn)行分析，找出其字體、背景音樂等各個(gè)部位，進(jìn)一步探索采取利用計(jì)算機(jī)完成這項(xiàng)任務(wù)的方式與途徑，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。引發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，以小組為單位進(jìn)行互相比拼，也使得學(xué)生產(chǎn)生相互比拼的積極性，以更多的思路去挖掘一切有利于完成自己任務(wù)的資源。學(xué)生一邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，一邊自主建立素材庫(kù)，在完成任務(wù)的過程中，實(shí)際上也在試圖學(xué)會(huì)合理地進(jìn)行一些操作，為提高效率做準(zhǔn)備。

三、人工智能創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)入是開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其能讓學(xué)生由課下的娛樂狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式對(duì)比，采取生活式人工智能技術(shù)場(chǎng)景導(dǎo)入，會(huì)更好地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性也會(huì)變得更強(qiáng)，可以借助人工智能中的圖像識(shí)別等，設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容。比如在講解“信息與信息技術(shù)”這一知識(shí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放相關(guān)的影像資料，展示生活中人們用臉部識(shí)別過門禁或者結(jié)賬等的視頻，學(xué)生通過觀察這些影像資料，可以聯(lián)想到自身的生活，從而認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們的生活中。之后要以視頻的內(nèi)容為主題，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道過門檻以及臉部識(shí)別是依靠什么技術(shù)完成的嗎？”利用問題引導(dǎo)學(xué)生將人工智能技術(shù)的答案說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生講解信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，這樣學(xué)生才能站在更為科學(xué)的立場(chǎng)看待這類信息技術(shù)，學(xué)生也能調(diào)動(dòng)自己的大腦，聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)習(xí)新課的積極性會(huì)變得更強(qiáng)。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代背景下，可以在大數(shù)據(jù)中找到很多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的并且加入了游戲因素的軟件，可以在線上授課中分享給學(xué)生進(jìn)行使用。例如，迷宮和打字類型的闖關(guān)游戲就能夠很好地讓學(xué)生了解鍵盤上每個(gè)按鍵的大概位置，熟悉鍵盤的使用，在游戲的過程中加快打字的速度，熟練打字的指法;畫畫游戲可以讓學(xué)生了解鼠標(biāo)的使用方法，掌握對(duì)鼠標(biāo)的控制力;數(shù)字計(jì)算的游戲可以讓學(xué)生更好地熟悉加減號(hào)、等于號(hào)、括號(hào)等符號(hào)的含義，在一定程度上，可以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到幫助作用，通過這些游戲化的教學(xué)軟件可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生熱愛信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)中的游戲就是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)世界的大門，作為教師以及家長(zhǎng)對(duì)于游戲的選取以及計(jì)算機(jī)中信息的篩選是至關(guān)重要的，避免計(jì)算機(jī)游戲以及不良信息為學(xué)生帶來(lái)不好的影響，造成身心的損壞，所以在教學(xué)生了解信息技術(shù)時(shí)要選擇優(yōu)秀的、適合學(xué)生的游戲，要是增強(qiáng)趣味、關(guān)于學(xué)習(xí)的益智游戲，合理把控時(shí)間，避免造成學(xué)生沉迷游戲的不良后果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)高效提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，這還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷地進(jìn)行實(shí)踐摸索，通過努力和完善，幫助學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展。

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