張欣

摘要：德育教育就是以學(xué)生為對象，向?qū)W生進(jìn)行思想上的教育，使學(xué)生的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、精神世界得到進(jìn)步和提升。在道德與法治課堂中，教師應(yīng)專注于研究教學(xué)理念和方法，分析學(xué)生的實(shí)際情況，以便在課堂上建立科學(xué)有效的聯(lián)系，從而提高小學(xué)德育的水平。

關(guān)鍵詞：道德與法治;德育教育;策略探討

德育教育就是以學(xué)生為對象，向?qū)W生進(jìn)行思想上的教育，使學(xué)生的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、精神世界得到進(jìn)步和提升。教師在授課時(shí)要把學(xué)科教學(xué)和德育進(jìn)行有效的融合，以當(dāng)前的社會發(fā)展形勢為立足之根本，探索出正確的教學(xué)方式，發(fā)揮思想道德建設(shè)的針對性和實(shí)效性的作用，把道德與法治的課程教學(xué)明確為德育的主渠道和主陣地，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的同時(shí)提升自身的道德素養(yǎng)，在以后的成長中建立正確的思想觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1 小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的德育的意義

我國有著上下五千年的悠久文化，五千年的歷史文明源遠(yuǎn)流長，且中國是禮儀之邦，德育工作在其中有著不可或缺的地位，筆者認(rèn)為這也是在學(xué)校開展德育教育的重要原因之一。小學(xué)生剛剛從幼兒園步入校園，沒有成熟的心智，因此比較容易受到外界的影響，從而形成不好的習(xí)慣，這些行為能在學(xué)生身上體現(xiàn)的淋漓盡致。但在小學(xué)階段的學(xué)生也是最容易接受教育的時(shí)段，學(xué)校和教師可以選擇在這個(gè)階段進(jìn)行道德與法治的德育教育，可以盡快達(dá)到比較完美的效果，并且能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，也能夠有良好的素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生走上社會打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)道德與法治與校園德育相結(jié)合的策略

2.1 深度備課，契合學(xué)校德育目標(biāo)

教師在開啟一節(jié)新的課程之前，最重要的是進(jìn)行有效的備課準(zhǔn)備，這也是上好一節(jié)課的重中之重。所以作為小學(xué)道德與法治教師，一定要進(jìn)行深度備課，在充分研讀學(xué)校的德育目標(biāo)的前提之下進(jìn)行課程與學(xué)校德育的整合和優(yōu)化，精心備課，契合學(xué)校的德育目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治《校園生活真快樂》一課中，教師同學(xué)校的“校園開放日”和“家?；顒尤铡毕嘟Y(jié)合，利用這兩個(gè)時(shí)間的契機(jī)，和小學(xué)與道德法治課程相結(jié)合，比如可以在“校園開放日”的過程中，邀請家長參與學(xué)生的道德與法治課程，讓學(xué)生和家長一同深度了解學(xué)生的校園生活，這樣的教學(xué)過程，不僅可以幫助學(xué)生和家長良性的溝通與交流，而且豐富了教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生德育的深度發(fā)展。

2.2 注重課堂的活躍氛圍，并與實(shí)際相結(jié)合。

要讓小學(xué)生徹底的了解并理解道德與法治，就不能將道德與法治的教學(xué)只停留在表面，只停留在教科書中的屈指可數(shù)的例子，而是要帶領(lǐng)學(xué)生深入探討，讓學(xué)生明白一個(gè)懂得道德與法律的人是多么讓人敬仰和尊敬的。除此之外，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生們舉例子，例如，可以將班級里的管理制度與法律相結(jié)合講給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到，法律法規(guī)建立的重要性。讓學(xué)生深刻了解到法律的約束力和道德的自控力。在學(xué)校里也要通過多方面的滲透，讓學(xué)生把法律法規(guī)道德底線徹底明白，并嚴(yán)格遵循。

2.3 巧設(shè)具體情境，增強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)同感

由于小學(xué)生理解能力比較薄弱，對于德育內(nèi)容的認(rèn)識與理解，在不同的情境中是不一樣的。因此，道德與法治教師在滲透德育時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)逼真、具體的情境，并對學(xué)生思想與行為進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討與分析，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對德育內(nèi)容的認(rèn)同。例如，在教學(xué)“讓我們的學(xué)校更美好”時(shí)，德育滲透的主要目標(biāo)是讓學(xué)生愛護(hù)校園里的公共設(shè)施、一草一木，積極維護(hù)大家共同的校園環(huán)境，并樹立正確的價(jià)值觀念。當(dāng)學(xué)生為建設(shè)美麗校園進(jìn)行提議時(shí)，大部分是倡導(dǎo)多植樹種花，教師可以借助于多媒體，播放一些學(xué)校中存在的問題的視頻，如樓道垃圾沒有進(jìn)行及時(shí)清理;學(xué)校施工帶來很多灰塵等。通過具體的情境，拓展學(xué)生思維與視野，學(xué)會解決存在的各種校園生活問題，增強(qiáng)其熱愛校園的情感。

2.4 利用信息技術(shù)教學(xué)模式，讓道德法治課程更生動形象

小學(xué)生的德育水平發(fā)展很大程度上受學(xué)校道德法治課教學(xué)效果的影響，因此高效的法治道德課程能夠讓學(xué)生的德育水平發(fā)展得更為健康、快速。信息技術(shù)教學(xué)模式能夠變死板的課本教學(xué)為生動形象的案例式、故事式教學(xué)，能夠緊抓學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。對此，筆者在講述“弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)”這節(jié)知識時(shí)，把班級中學(xué)生家長的優(yōu)秀教育方式制作成多媒體教學(xué)短片并播放給學(xué)生，促使學(xué)生更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

2.5 加強(qiáng)師生聯(lián)系，增強(qiáng)德育教育的內(nèi)涵

長期以來，教師在小學(xué)生面前往往表現(xiàn)的較為嚴(yán)厲，在這種情況下小學(xué)生并不敢與教師主動交流，缺乏互相了解的機(jī)會。而在現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，主動拉近與學(xué)生之間的距離，充分了解學(xué)生的思想與心理狀態(tài)，以此來實(shí)現(xiàn)德育教育的有效開展，增強(qiáng)德育教育的內(nèi)涵。例如筆者在業(yè)余時(shí)間，通過微信創(chuàng)建了一個(gè)交流群，讓小學(xué)生能夠利用假期的時(shí)間在群里進(jìn)行充分的溝通與交流，分享一些自己遇到的趣事或者問題。通過這種方式能夠促進(jìn)小學(xué)生的分享欲，也能夠讓筆者更深入的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的互動交流，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，與小學(xué)生保持著良師益友的關(guān)系。通過這種方式來提升德育與法治課程的教育質(zhì)量，同時(shí)也能夠滿足德育教育的真實(shí)需求。

2.6 以優(yōu)秀教學(xué)案例讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

要在道德與法治的課堂中滲透德育，除了可以借助課外活動外，優(yōu)秀的教學(xué)案例同樣能夠提供幫助。道德與法治教材中，文字占比非常之高，如果僅僅只是對文字進(jìn)行講解，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于一個(gè)被動接受的狀態(tài)，不能更好地吸收知識，教師可以多列舉優(yōu)秀的教學(xué)案例幫助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊的《網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非》一課時(shí)，就可借助案例輔助授課。我們要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得如何正確看待游戲。游戲本身沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是對待游戲的態(tài)度。有很多游戲本質(zhì)是為了激發(fā)人們的熱情，并不是為了讓人沉溺其中。教師可多列舉有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的正面例子，通過這些案例來幫助學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲，并學(xué)會如何控制玩游戲的時(shí)間。

新時(shí)代課程教育改革不斷推行，在主張學(xué)生學(xué)習(xí)課程文化知識的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的德育素養(yǎng)教育，為社會輸送更多的社會型人才。對于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)而言，教師需要把德育教育革新有效融入教學(xué)活動中，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。對此，教師需要合理開展教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國情懷，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與道德實(shí)踐活動，將德育教育有效融入小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張磊.小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的德育滲透[J].中國教育學(xué)刊，2020（S2）：134-135.