鄧佳夢(mèng)

摘要：由于新冠疫情的影響，為了響應(yīng)政策，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的教育目標(biāo)，網(wǎng)課模式成了最直接有效的手段，學(xué)生學(xué)習(xí)和班主任管理工作都要通過線上來完成。“云管理”的模式對(duì)班主任來說是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言更是困難重重。本文主要對(duì)疫情下農(nóng)村小學(xué)班主任工作面臨的問題及對(duì)策進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)班主任;學(xué)生管理

世界范圍內(nèi)持續(xù)的新冠肺炎疫情，對(duì)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、生活等各方面都產(chǎn)生巨大影響。由于疫情，學(xué)生不能如期返校上課，只能在家通過電腦、手機(jī)等設(shè)備開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，班主任也不能及時(shí)有效地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，“云管理”對(duì)小學(xué)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，而農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、學(xué)生家庭等因素的影響，更是難上加難。鑒于當(dāng)前形勢(shì)，疫情隨時(shí)都有可能發(fā)生，在這種特殊時(shí)期，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，需要關(guān)注、思考的是怎樣解決工作中面臨的問題，高效高質(zhì)量完成班主任工作，減輕疫情對(duì)學(xué)生的影響。

一、疫情背景下農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中面臨的問題

（一）經(jīng)濟(jì)、家庭因素影響線上管理工作的開展

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較弱，許多學(xué)生沒有穩(wěn)定、良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備，大多數(shù)家庭只能讓孩子用手機(jī)來學(xué)習(xí)，手機(jī)屏幕小，學(xué)習(xí)效果差，因此不能全身心投入學(xué)習(xí)，使教學(xué)和管理工作的效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生大多是和爺爺奶奶生活的留守兒童，一方面爺爺奶奶對(duì)于管教孫輩有心無力，許多需要用手機(jī)完成的學(xué)習(xí)和班主任安排的任務(wù)無法順利完成;另一方面爺爺奶奶疼愛孫輩，面對(duì)孩子在線上學(xué)習(xí)中的問題，爺爺奶奶選擇睜一只眼、閉一只眼。孩子父母大多在外務(wù)工，特別是疫情的爆發(fā)，長(zhǎng)期無法和孩子親密相處，卻都有“望子成龍、望女成鳳”的愿望，在不了解孩子身心狀況的前提下一味對(duì)孩子要求嚴(yán)格，難免讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)習(xí)方式的改變不利于班主任了解學(xué)生狀況

轉(zhuǎn)為線上教學(xué)后，老師不能立刻知道孩子情況，新鮮勁過后，學(xué)生慢慢松懈。特別是對(duì)于自控能力差的學(xué)生來說，手機(jī)成了娛樂設(shè)備。通過查看觀看記錄，發(fā)現(xiàn)按時(shí)保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)的同學(xué)日益減少;許多同學(xué)對(duì)于老師布置的作業(yè)任務(wù)聽之任之，認(rèn)真查看老師評(píng)語并且能夠及時(shí)訂正的同學(xué)極少，甚至還有同學(xué)連續(xù)一周交同樣的作業(yè)。

同時(shí)，由于長(zhǎng)期只能居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)，缺乏正常的學(xué)校人際交往，如果不及時(shí)關(guān)注并幫助緩解情緒，孩子心理健康可能會(huì)出現(xiàn)問題。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相較線下復(fù)雜，難免會(huì)出現(xiàn)一些抱怨的聲音，在和家長(zhǎng)溝通的過程中，由于語言、思想等的影響，溝通疏導(dǎo)的過程中遇到的困難也相應(yīng)增加。

（三）線上學(xué)生管理工作容易滯后

與傳統(tǒng)教育工作相比，疫情期間，由于學(xué)生在家庭中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班主任對(duì)與學(xué)生的管理與掌控能力出現(xiàn)弱化的情況，不利于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)管理問題上，由于受到時(shí)空因素的限制，班主任只能依靠微信及電話對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管。然而這些通訊方式在實(shí)時(shí)性方面存在不足。在加上農(nóng)村各方面條件限制，如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、手機(jī)老化、家中兩個(gè)孩子卻只有一部手機(jī)，消息的傳達(dá)上會(huì)出現(xiàn)滯后，不利于班主任管理工作質(zhì)量的保障。

（四）對(duì)常態(tài)化的防疫認(rèn)識(shí)不足

在疫情防控期間，有效做好相關(guān)防疫知識(shí)的宣講工作，對(duì)于學(xué)生防疫意識(shí)的培養(yǎng)有積極價(jià)值。因此，在日常教學(xué)工作中，班主還要積極做好疫情防控知識(shí)的宣講，合理引導(dǎo)學(xué)生在防疫期間積極對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范。但是農(nóng)村不同于城區(qū)，受疫情影響相對(duì)較少，沒有切身體驗(yàn)所以無法認(rèn)同觀念，對(duì)于所宣傳的防疫知識(shí)和相應(yīng)教育，家長(zhǎng)學(xué)生會(huì)有不以為然、不當(dāng)回事的情況，如何有效展開這一工作，對(duì)于班主任來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、疫情背景下農(nóng)村班主任管理工作的有關(guān)策略

（一）提升班主任線上管理水平，靈活應(yīng)對(duì)，根據(jù)實(shí)際情況開展工作

班主任首先要樹立高度的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)提升自身線上管理水平，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，開展工作。主動(dòng)摸排每個(gè)學(xué)生家庭情況，對(duì)于條件差的家庭，積極與學(xué)生家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)溝通，幫助解決“上課難”的問題。工作中注意靈活變通，結(jié)合大部分學(xué)生家庭情況，有效利用農(nóng)村資源，協(xié)調(diào)其他科任老師合理安排學(xué)生課程。如把主要課程集中在家長(zhǎng)相對(duì)空閑的時(shí)間，讓家長(zhǎng)能夠更好地監(jiān)督孩子學(xué)習(xí);疫情期間農(nóng)村家庭活動(dòng)范圍也相對(duì)較大，利用這一優(yōu)勢(shì)，為孩子安排課外活動(dòng)鍛煉。

（二）采用積極的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

線上教學(xué)有利有弊，沒有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無法學(xué)習(xí)，但是在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用下，很多學(xué)生模糊了重點(diǎn)，在老師看不到的地方玩游戲或聊天。這些都不是線上教學(xué)的真實(shí)訴求。班主任要想辦法發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不能一味說教，要采取積極的教育方式。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對(duì)于書本以外知識(shí)的獲取途徑相對(duì)單一，網(wǎng)課期間，老師可以教會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源助力自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

（三）加強(qiáng)家校溝通，做好心理關(guān)懷工作

在網(wǎng)課模式下，教師不能有效接觸學(xué)生，容易產(chǎn)生學(xué)生管理掌控感弱化，因此班主任就應(yīng)該積極調(diào)整自身心理狀態(tài)，為學(xué)生在家庭中的教學(xué)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)和保障。同時(shí)，要積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)們知道線上學(xué)習(xí)更需要家長(zhǎng)的支持與配合。對(duì)于學(xué)生在家多數(shù)為爺爺奶奶負(fù)責(zé)這樣的情況，班主任更要積極、耐心、全面地溝通交流，讓爺爺奶奶知道如何才是真正為孩子好。對(duì)于在外務(wù)工的家長(zhǎng)，也要關(guān)注他們的狀況，及時(shí)告知他們孩子的學(xué)習(xí)情況，盡可能減少家長(zhǎng)們的焦慮情緒。

只有老師和家長(zhǎng)都有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，才能幫助孩子疏導(dǎo)居家學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮、壓抑的情緒，讓孩子有穩(wěn)定的傾訴環(huán)境和對(duì)象。

（四）做好防疫知識(shí)宣傳普及工作，保障學(xué)生安全

作為疫情防控期間重要的工作內(nèi)容之一，積極開展防疫知識(shí)的宣傳普及工作，有利于幫助學(xué)生合理認(rèn)識(shí)疫情，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范自身在日常生活中的行為舉止，不至于因?yàn)椴恢蓝a(chǎn)生焦慮情緒，保障身體安全的同時(shí)也保障學(xué)生心理安全。

三、結(jié)束語

疫情期間的工作對(duì)于班主任而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)——工作中充滿困難，但是在班級(jí)管理等方面也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。班主任要時(shí)刻牢記“以生為本”的理念，一切都以學(xué)生為主，作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任，更要以百倍的耐心和愛心時(shí)刻關(guān)注這些淳樸可愛的孩子們。

參考文獻(xiàn)：

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