孟清

摘 要：人工智能作為當(dāng)下最前沿的數(shù)字技術(shù)，正以光電般的速度改變著世界的面貌，也對(duì)高校教育領(lǐng)域起到了翻天覆地的變化，通過(guò)人工智能，能實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課堂智慧型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效實(shí)現(xiàn)線上線下混合式及翻轉(zhuǎn)式課堂的無(wú)縫銜接，從而讓教師教學(xué)環(huán)節(jié)更豐富、更具趣味性。

關(guān)鍵詞：人工智能 高職英語(yǔ) 智慧 趣味性

近年來(lái)，人工智能產(chǎn)業(yè)在政府的重視和相關(guān)政策的扶持下得以飛速發(fā)展。在2020年疫情的影響下，人工智能更是發(fā)揮了重要的能動(dòng)作用，出現(xiàn)了“AI（人工智能）+醫(yī)療”等先進(jìn)的技術(shù)模式。而在教育行業(yè)，人工智能也凸顯出其優(yōu)越性，現(xiàn)有的“人工智能+教育”模式主要融合了大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代人工智能、云計(jì)算、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）與VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等數(shù)字信息技術(shù)。在遠(yuǎn)程教學(xué)、線上考核、情景教學(xué)等方面展示出其強(qiáng)大的智慧性?？梢哉f(shuō)，人工智能大大改變了傳統(tǒng)的教育方式，只要有網(wǎng)絡(luò)、有電腦，教師隨時(shí)都可以接收學(xué)生的狀態(tài)反饋信息。不但有助于推動(dòng)因材施教的實(shí)行，也為高職英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)了一片智慧天地。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高職的課程設(shè)置中，所占比重偏少，如一些高職院校的非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程只有在大一的一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)期中進(jìn)行設(shè)置，而且每周僅安排2個(gè)課時(shí)。專(zhuān)業(yè)計(jì)劃如果需要調(diào)整或修改，英語(yǔ)課程還會(huì)被首先當(dāng)作調(diào)整的對(duì)象加以縮減。從生源上來(lái)看，高職英語(yǔ)所面向的教學(xué)對(duì)象主要分為兩種：一類(lèi)是經(jīng)過(guò)正規(guī)的高考所錄取的普通高中畢業(yè)生，這類(lèi)學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚可。另一類(lèi)則是從技校、中專(zhuān)或者職高直接升入高職高專(zhuān)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，入學(xué)考試時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)大多都達(dá)不到英語(yǔ)高考的及格分?jǐn)?shù)線，他們英語(yǔ)詞匯量不足，缺乏對(duì)句型結(jié)構(gòu)的了解，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性。

（二）課程設(shè)置單一，缺乏新穎有效的教學(xué)形式

很多高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)方案的設(shè)置都過(guò)于單一，教師對(duì)于現(xiàn)有的英語(yǔ)人才市場(chǎng)需求并不了解，仍多采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)形式，而高職院校學(xué)生詞匯量的匱乏，又使得課堂的教學(xué)效率低下，盡管老師耗費(fèi)大量時(shí)間及精力，仍無(wú)法讓學(xué)生跟上教材的進(jìn)度，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性。

（三）教學(xué)手段乏味，缺乏良好的智慧教學(xué)設(shè)施

大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍然以50人以上的大班為單位，教師仍是以傳統(tǒng)的黑板、粉筆、課本“三件套”式的教學(xué)手段進(jìn)行面授，教學(xué)輔助設(shè)施不足，也就無(wú)法以多種方式來(lái)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)技能訓(xùn)練。

（四）教師與學(xué)生互動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)推動(dòng)力弱

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀讓教師缺乏提升自我的緊迫性，更不用說(shuō)去企業(yè)一線鍛煉實(shí)踐，“閉門(mén)造車(chē)”的教學(xué)方式周而復(fù)始，教師和學(xué)生之間互動(dòng)性越來(lái)越欠缺，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)推動(dòng)力也大打折扣。

二、人工智能助力高職英語(yǔ)教學(xué)的改革流程

以人工智能技術(shù)為依托，通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式重塑，對(duì)教學(xué)資源加以整合，從線上到線下進(jìn)行混合式和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。

（一）人工智能助力高職英語(yǔ)線上教學(xué)模式改革分析

人工智能助力高職英語(yǔ)線上教學(xué)，其教學(xué)模式主要通過(guò)三種形式來(lái)展開(kāi)：首先，通過(guò)混合式教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。人工智能對(duì)傳統(tǒng)教育模式最大的改變就在于它將教師的課堂無(wú)限放大，不再局限于傳統(tǒng)的教室，而是擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之上，為教育降低了傳播知識(shí)的成本。如采用視頻直播的方式推動(dòng)“人工智能+英語(yǔ)教育”線上教學(xué)模式持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生量身定做適合的學(xué)習(xí)層次，并實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，線上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)仿真訓(xùn)練，制定以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。對(duì)于高職學(xué)生而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要克服的難點(diǎn)，且在一個(gè)大班中幾十個(gè)學(xué)生的原有英語(yǔ)水平參差不齊也為教師教學(xué)造成了很大的困擾。通過(guò)人工智能，教師可以在線上開(kāi)展富有趣味性的仿真訓(xùn)練，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的能力為例，教師將詞匯及詞組通過(guò)人工智能用圖形形象化的方式來(lái)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖形來(lái)輔助記憶。再次，通過(guò)人工智能在線上對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行交互操作。改變過(guò)去全靠教師單獨(dú)講授的模式，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，互相進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生輪流充當(dāng)教師的角色，對(duì)線上課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，再為其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的回顧闡述，人工智能的線上模擬可以讓每個(gè)闡述團(tuán)隊(duì)融入教師角色之中，如通過(guò)AI變臉讓主講學(xué)生的臉部和教師的卡通造型嫁接，讓其他團(tuán)隊(duì)成員感受到線上課堂趣味性的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)的積極性，線上課堂氣氛也會(huì)變得更加

活躍。

筆者通過(guò)對(duì)自己所在高職院校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及訪談等，了解到他們對(duì)于現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)手段最主要的不滿(mǎn)在于：教師教學(xué)方式過(guò)于單一，現(xiàn)代化的教學(xué)手段十分欠缺。對(duì)于部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，他們具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，渴望能追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，卻又因?yàn)榘嗉?jí)平均化的教學(xué)形式卻抑制了他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。通過(guò)人工智能教師可以為學(xué)生定制個(gè)性化知識(shí)圖譜，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練：針對(duì)他們?cè)~匯量少的情況，定制詞匯智慧學(xué)習(xí)方案，運(yùn)用人工智能技術(shù)為學(xué)生制定詞匯趣味化學(xué)習(xí)，將詞匯學(xué)習(xí)與生動(dòng)有趣的游戲闖關(guān)結(jié)合，寓教于樂(lè)，提升學(xué)生的興趣;基礎(chǔ)句型學(xué)習(xí)也是針對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，結(jié)合人工智能定制線上的句型學(xué)習(xí)方案，對(duì)英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句型主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合講解，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)式框架的翻譯寫(xiě)作方法，避免差生中常見(jiàn)的中文式翻譯寫(xiě)作形式;此外還要加強(qiáng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的讀寫(xiě)能力，結(jié)合線上的人工智能跟讀計(jì)劃，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的計(jì)劃安排，促使他們能更快進(jìn)入熟練運(yùn)用英語(yǔ)的狀態(tài)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則注重他們綜合能力的提升，根據(jù)市場(chǎng)需求定制寫(xiě)譯智慧學(xué)習(xí)方案，運(yùn)用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作翻譯的思維過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程。另外就是對(duì)于英語(yǔ)閱讀和翻譯中最難的長(zhǎng)難句學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合人工智能技術(shù)來(lái)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)方向。如英語(yǔ)長(zhǎng)難句中主謂賓賓補(bǔ)、主謂表結(jié)構(gòu)等都需要熟知英語(yǔ)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，融合人工智能技術(shù)讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行重點(diǎn)劃分，并逐一攻破難點(diǎn)，強(qiáng)化他們的閱讀水平。此外還需有針對(duì)性地加強(qiáng)這部分學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，通過(guò)人工智能模擬線上的對(duì)話交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持這一形式的口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)交流水平必然能得到飛速提高。

（二）人工智能助力高職英語(yǔ)線下教學(xué)模式改革分析

雖然人工智能技術(shù)的成熟，讓線上教學(xué)呈現(xiàn)出資源豐富、教學(xué)可拓展形式豐富的特點(diǎn)，但是高職英語(yǔ)教學(xué)仍然離不開(kāi)線下教學(xué)模式。線上線下兩種教學(xué)模式混合運(yùn)用，才能贏得加倍的教學(xué)效果。具體的實(shí)施方案如下。

1. 人工智能助力教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以老師、黑板和粉筆為主，隨著科技的注入，通過(guò)人工智能技術(shù)融合高職英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)新，主要是能讓課堂別開(kāi)生面，更具特色。因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)都是以大班為單位，課時(shí)安排緊，教學(xué)內(nèi)容多，因此課堂上教師能與每個(gè)同學(xué)提問(wèn)對(duì)話的時(shí)間很少，這也是教師不能根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況統(tǒng)籌安排、因材施教的主要原因。而人工智能技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)籌能力，能為教師的線下教學(xué)解決這一難題，教師可以在課前先把學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，預(yù)先告知學(xué)生課堂的聽(tīng)、說(shuō)能力測(cè)試任務(wù)。課堂上則結(jié)合人工智能語(yǔ)音測(cè)試，來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練，并通過(guò)人工智能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，如果僅僅是將新的單詞讀音與含義籠統(tǒng)的講解，并不能保證每個(gè)學(xué)生對(duì)發(fā)音和詞義有正確的掌握，然而通過(guò)人工智能平臺(tái)，就能為學(xué)生提供優(yōu)秀的解決方案，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)上的小程序（APP）進(jìn)行在線跟讀，并對(duì)單詞的詞義進(jìn)行測(cè)試，人工智能系統(tǒng)會(huì)根據(jù)語(yǔ)音識(shí)別予以實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，僅需幾分鐘，教師就能收到平臺(tái)的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)報(bào)告，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況有針對(duì)性地進(jìn)行糾正和鞏固，這樣就能大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，在英語(yǔ)課文的背誦方面，人工智能也能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況提供不同的背誦模式，并按照摳詞率的不同，將課文根據(jù)從低到高的難度系數(shù)來(lái)進(jìn)行劃分。學(xué)生在課后可以先聽(tīng)原文，再跟讀單詞和句子，不斷挑戰(zhàn)更高難度的背誦模式，并根據(jù)完成情況的優(yōu)良獲得不同的積分。在人工智能平臺(tái)的幫助下，教師教學(xué)的效率大大提升，原本枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

另外，人工智能還能對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景式教學(xué)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景更具吸引力。因此，通過(guò)人工智能來(lái)模擬課本中的情景對(duì)話還原，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容場(chǎng)景中，一則便于他們更好地理解英語(yǔ)中的一些特定的詞組用法、發(fā)音等，二則讓濃厚的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)他們更好地去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生升入高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，人工智能可以對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生以模擬實(shí)習(xí)的身份來(lái)實(shí)景演練，為他們步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。[1]

當(dāng)然，人工智能技術(shù)還能輔助教師進(jìn)行多元化形式的講授，如人工智能中的AR技術(shù)可以為教師的多媒體課件加上自定義的有聲貼紙，學(xué)生還可以通過(guò)增加現(xiàn)實(shí)的趣味互動(dòng)形式來(lái)對(duì)抽象的詞匯和詞組概念進(jìn)行形象化理解，這種虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收掌握，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的

目的。

2. 人工智能助力教學(xué)手段創(chuàng)新

人工智能平臺(tái)能成為教師的有力助手，教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，有了人工智能的加持，就如同擁有了一支魔法棒，能更好地豐富教學(xué)手段，主要可以從以下三個(gè)方面來(lái)結(jié)合創(chuàng)新：首先，人工智能技術(shù)可以實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就高職英語(yǔ)教學(xué)線上線下混合式和翻轉(zhuǎn)式相結(jié)合的教學(xué)形式而言，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)教學(xué)改革是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以往高職英語(yǔ)教學(xué)效果都是通過(guò)期末考試試題來(lái)統(tǒng)計(jì)，這種形式雖然有一定的代表性，卻不能完全說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這五個(gè)方面的綜合能力。人工智能技術(shù)顯然可以對(duì)學(xué)生全方位的能力進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。[2]這對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高有非常大的幫助。其次，人工智能技術(shù)能對(duì)教師每節(jié)課所需講授的課題進(jìn)行趣味性導(dǎo)入。要吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好每堂課，課程導(dǎo)入就十分重要，人工智能平臺(tái)，能為高職英語(yǔ)教師提供大量兼具趣味性和實(shí)用性的課件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)PPT形式，以動(dòng)態(tài)圖形、虛擬仿真等形式來(lái)展示更為生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓課題導(dǎo)入更具趣味性，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及模仿的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維去理解，并帶著飽滿(mǎn)的激情聽(tīng)完教師對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的講解。最后，人工智能技術(shù)還能為每個(gè)學(xué)生量身定做課后智慧復(fù)習(xí)的方案，學(xué)生能再次對(duì)教師講授的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)復(fù)習(xí)，同時(shí)，人工智能平臺(tái)的監(jiān)控系統(tǒng)還能幫助教師課后對(duì)課堂的教學(xué)情況加以回顧，掌握學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況和準(zhǔn)確率，并根據(jù)實(shí)時(shí)檢測(cè)的結(jié)果，隨時(shí)調(diào)整每個(gè)學(xué)生智慧復(fù)習(xí)方案中的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生直接有效提升自己的英語(yǔ)水平。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

不管未來(lái)社會(huì)將如何發(fā)展變化，教育的本質(zhì)卻是保持不變的，科技蓬勃發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境為教育體系的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)合理利用科技來(lái)為教育服務(wù)，以更加先進(jìn)的教學(xué)理念和更包容的姿態(tài)去接收新科技?？偟膩?lái)說(shuō)，人工智能為我們生活帶來(lái)巨大變化的同時(shí)，也讓高職英語(yǔ)教育有了更廣闊的創(chuàng)新空間，基于高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題，融合人工智能對(duì)其加以變革勢(shì)在必行，將傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂結(jié)合人工智能進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)式教學(xué)形式將過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，這是符合高職教育發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新模式。作為高職教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這一教學(xué)形式不斷完善，使其更適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓高職英語(yǔ)教育結(jié)出更多的碩果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙艷霞，王大紅. 基于職教云平臺(tái)《儀器分析》課程線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐[J]. 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：60-63，68.

[3] 李新. 混合式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（15）：151-152.