倪傳南

摘要：初中階段的學生在進行化學的學習中不但要認識到化學是一門難度較大，還是一門極具趣味的學科。所以，如何在化學教學中降低學生的抵觸情緒，實現(xiàn)寓教于樂，就成了初中化學教師現(xiàn)階段新課程教學中實現(xiàn)教學目的著眼點。而在化學教學各部分的改革中，以實驗教學的改革最為必要。由于原有的化學實驗教學沒能給予學生充足的實驗室操作時間以及單一的授課制教學，導致初中實驗教學的缺失明顯，亟需教師的改進，所以在初中化學教學中對實驗教學就成了一項迫在眉睫的任務。而在化學實驗教學改革中，以趣味化實驗教學對學生起到的影響最大。本文在對現(xiàn)階段初中化學情況分析的基礎上，對實驗教學的趣味化改進提出相關意見，以期為初中化學教師的實驗教學提供幫助。

關鍵詞：實驗教學;趣味化學實驗;初中化學;應用策略

引言

在初中階段的學習中，化學學科的學習相較于其他學科對學生來說更為新奇。因此，初中階段的化學教學中學生學習是化學學科的基礎知識，需要教師在學生學習的各個環(huán)節(jié)都要注意教學對學生的有效性。特別是在新課程改革的環(huán)境下，不但教學內容更豐富了，也更注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，這也提醒了初中化學教師們，在教學的改革中要提高學生對實驗學習的重視程度，為學生提供過多的實驗操作機會，并能夠在增強實驗趣味性的同時增強其對學生的啟發(fā)性。而對實驗教學的改進，首先需要教師認清化學實驗教學趣味性的改進方向，以趣味化學在實驗教學的應用，提高教學對學生的影響性，讓教師在研究實驗教學的趣味性過程中，開發(fā)初中化學教學改革的新思路。

一、初中化學教學中引入趣味化教學的作用

化學學科在內容與形式上與其他學科的教學存在不同之處，不但需要課堂教學中理論知識的教學，還需要學生進入實驗室進行實際操作，通過完成實驗理解所學知識，也能讓學生提高自身的操作能力。這就提醒廣大初中化學教師重視實驗教學在整個化學學科教學中的意義，在實驗教學中創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境，從而確保實驗教學的順利開展。而趣味化實驗教學與傳統(tǒng)的實驗教學相比，更注重學生在實驗學習中的參與積極性，以及在學習和操作中所體現(xiàn)出的獨立思考能力。這種趣味化教學在進行過程中有利于學生實驗思維的培養(yǎng)。不但如此，趣味實驗教學在選題上的創(chuàng)新性，就比原有的實驗教學更能吸引學生的興趣。且趣味實驗的易操作性也能幫助學生對基礎知識有深入的認識。從而提高學習效率和學生化學知識水平。

二、提高初中化學教學中趣味化實驗的開展策略

（一）趣味化的實驗過程設計

趣味化實驗在初中化學課堂中的應用意義，并不是讓學生通過實驗學習知識體系的構建，而是讓學生在積極活躍的課堂氛圍中提高學習的熱情，從而主動參與學習活動。這就說明了，課堂實驗的設計要把握學生學習興趣的關鍵，并能將其與實驗教學重點進行結合，讓學生在愉快的實驗學習體驗提高自己的知識與能力。例如，在研究“我們的呼吸作用”中，探究人在呼吸過程中吸入和呼出氣體含量的差別。首先要做的就是做出假設：呼出的氣體中二氧化碳的含量大于吸入氣體中二氧化碳的含量;呼出的氣體中氧氣的含量小于吸入氣體中氧氣的含量。其次要根據氧氣和二氧化碳的性質確定檢測標準。即氧氣的助燃作用以及二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質。所以在實驗前教師可以帶領學生進行兩種氣體的制取以及檢驗。這種實驗中穿插實驗的過程，既能讓學生對不同實驗的方法流程更加熟悉，也能讓學生在氣體制取和檢驗標準的測試實驗中增加學生進行化學實驗的興趣，從而提高趣味化實驗對學生學習的影響。

（二）給予學生更多的實驗操作機會

在以往的化學實驗教學中，為保證學生的安全，多數情況是教師進行實驗而學生進行觀察。這種實驗教學在進行中沒有考慮到學生的學習效果，讓學生的學習人世間僅停留在書本上。這種缺少學生操作機會的實驗教學長此以往，會使教學效果的有效性不增反降。而趣味化實驗教學的要求，主要是調動學生各種學習感官進行實驗，因此也更加重視學生在操作中的體驗，需要學生在實驗中進行實踐操作，從而感受到化學的魅力，使實驗對學生的化學學習帶來長期的影響。比如，在實驗室制取氧氣的實驗中，教師在實驗前可以安排學生根據生活中應用和發(fā)現(xiàn)，研究氧氣的物理性質和化學性質，讓學生在實驗前對實驗內容有深入的了解。從而讓學生在產生實驗興趣的基礎上保證接下來的實驗能夠順利進行

（三）將課內實驗同學生生活相結合

在初中化學實驗教學進行趣味化改進的過程中，不僅僅將實驗教學的內容局限于課堂教學的過程中，還要將實驗教學內容同學生的生活實際相結合。讓學生的化學學習突破原有的教材限制，使所學知識在與生活的結合中更能吸引學生的注意，從而增添學習的趣味性。比如，教師可以通過碘酒遇到淀粉變藍的反應，讓學生在家中進行操作，并把實驗結果帶到課堂當中讓碘使淀粉變藍這一結果發(fā)揮出更大的知識引領作用。教師還可以就鐵制品除銹設置一些簡單的實驗讓學生在家進行。或者在廚房中將小蘇打同白醋按比例混合讓學生觀察其進行的酸堿反應，進而發(fā)掘這種反應在食品制作中的應用體現(xiàn)。類似的趣味化學例子，還有很多，教師在舉例的過程中，要將生活與教學內容進行結合，增強兩者的關聯(lián)性。

這些例子的共同點，在于其既與教學內容相關聯(lián)，又便于學生在生活中進行操作。能夠讓學生在實踐中感受到化學實驗的實用價值。

結語

綜上所述，通過對初中化學教學中實驗教學的趣味性改革，能夠讓學生在實驗學習中提高對學習內容的注意力，從而在實驗操作中提高自身操作的正確性，并能夠在實驗操作的基礎上，讓學生對化學理論知識的掌握程度也得到提高。值得注意的是，在初中化學趣味化實驗教學中，教師所采取的教學方式一定要與教學內容相匹配，做到對實驗步驟講解的詳略得當，讓學生對抽象的現(xiàn)象能夠通過教師的見解有具體的理解。此外，教師還要通過化學實驗中現(xiàn)象的變化，調動學生參與到實驗過程中的積極性，并能將實驗內容同學生的實際生活結合起來，讓學生在日常生活中也能將一些常見的現(xiàn)象與化學實驗的學習聯(lián)系在一起，從而在生活中提高學習的效果。

參考文獻：

[1]李海敏.談趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].考試與評價，2021（01）：105.

[2]劉彥.趣味化學實驗在初中化學教學的應用研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（03）：67.