葛穎穎

摘要：在當(dāng)前新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)背景下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教師們所必須面對的重要問題，而初中數(shù)學(xué)作為初中階段一門重要性較高的課程，對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和問題解題能力技巧的鍛煉有非常重要的作用，本文通過分析分析素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的方法，總結(jié)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程當(dāng)中存在的問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，從而保障初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的質(zhì)量和有效性，為下一階段學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

引言：

數(shù)學(xué)作為一門重要性較高的課程，在初中階段有著非常重要的地位，以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂為基準(zhǔn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，能夠保障綜合性數(shù)學(xué)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。由此可見，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有多么重要，本文以該對象為研究主題，分析核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的途徑，從而為下一階段核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建問題總結(jié)

（一）數(shù)學(xué)教師不明確高效課堂構(gòu)建的方向和內(nèi)容

雖然現(xiàn)階段國家針對高效課堂的構(gòu)建提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和參考，但是由于不同教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)流程不一樣，所以，教師在高效課堂創(chuàng)建過程當(dāng)中所使用的創(chuàng)建方法和創(chuàng)建內(nèi)容也不一樣，基于現(xiàn)階段應(yīng)試化教育背景下教師本身教學(xué)思維的固定所使用的高效客課堂創(chuàng)建方法非常的落后：只注重于如何快速完成教學(xué)任務(wù)，如何讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)整節(jié)課程知識，而不注重學(xué)生是否理解課程內(nèi)容，是否掌握課程要點，單方面注重高效，強(qiáng)調(diào)教學(xué)速度，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不適感，不利于學(xué)生知識的積累和應(yīng)用。

其主要原因是因為教師對高效課堂產(chǎn)生了錯誤的理解，僅僅認(rèn)為高效課堂強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)效率，而不注重教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致教師在高效課堂創(chuàng)建過程中過于追求教學(xué)效率，而不注重教學(xué)有效性，致使該教學(xué)理念與實際的高效課堂相違背，限制學(xué)生發(fā)展的腳步。

（二）教學(xué)環(huán)境不和諧，高效課堂創(chuàng)建有效性較低

要想充分體現(xiàn)高效課堂在實際教學(xué)過程當(dāng)中的作用，必須從教學(xué)環(huán)境入手，通過創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生主動加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠充分提高高效課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生在短時間之內(nèi)掌握更多的知識，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實踐能力，但是現(xiàn)階段教師在以往的教學(xué)工作當(dāng)中過于重視教學(xué)任務(wù)的完成，而并沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

大多數(shù)教師認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境只需要盡可能的安靜就可以了，但這種錯誤的思想會導(dǎo)致教師以該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不愛舉手發(fā)言，不愿意回答教師問題等情況，導(dǎo)致師生互動交流水平過低，拖慢高效課堂教學(xué)發(fā)展的腳步。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

（一）導(dǎo)入課堂教學(xué)重點，重視核心素養(yǎng)的價值

要想提升高效課堂創(chuàng)建的成功率，那么，首先在課堂教學(xué)工作開展期間，必須要明確課程教學(xué)的重點和內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合核心素質(zhì)探究教學(xué)模式，使課堂導(dǎo)入成為引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中教師過于直接造成教學(xué)內(nèi)容無趣且低效的狀態(tài)，提升教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中明白課堂教學(xué)的重點，以此加強(qiáng)相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實踐，提高教學(xué)效率。

教師可在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中展示整堂課程教學(xué)的重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生基于此信息加強(qiáng)自己對課堂重點的理解和學(xué)習(xí)，從而快速掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)要點，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，以此達(dá)到高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

（二）應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動是創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂的重要前提，為此需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其通過不同的方式快速掌握數(shù)學(xué)知識，實踐數(shù)學(xué)技巧，提升自己的數(shù)學(xué)綜合水平。

為此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以使用情景教學(xué)法創(chuàng)造與課堂數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活情景，通過情景融入的途徑，讓學(xué)生探索生活元素當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識有哪些并加強(qiáng)相關(guān)知識的應(yīng)用。同時，在一定程度上也可以拉近師生之間的關(guān)系，提升師生的交流水平，促使教師快速掌握當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)流程，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

除此之外，情景教學(xué)法還能夠為學(xué)生們創(chuàng)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過小學(xué)形式探究、分析、解決與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的綜合水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，為確保核心素養(yǎng)下初中高效課堂構(gòu)建有效性進(jìn)一步提升，需在明確初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建問題的前提下，通過導(dǎo)入課堂教學(xué)重點，重視核心素養(yǎng)價值，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等措施的有效應(yīng)用，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，提升師生的交流水平，確保在下一階段的教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握、吸收以及應(yīng)用，從而創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]何樂. 淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J]. 文學(xué)少年， 2021（7）：0206-0206.

[2]羅勇. 淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J]. 2021.