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        高中生物教學中提高學生積極性的策略探討

        2022-05-19 22:35:19陳潔瓊
        中學生學習報 2022年25期
        關(guān)鍵詞:學生積極性明確目標高中生物

        陳潔瓊

        摘要:時代的飛速發(fā)展,接二連三教學模式也隨之發(fā)生改變,處在教育行業(yè)的學校也在不斷進行嘗試,探索更加新穎的教學模式,高中生物學科也是學生需要學習掌握的重要課程,傳統(tǒng)的教學形式,對學生積極性的影響比較大提高不了學生的興趣,因此在教學改革的同時,需要通過問題的特殊性進行不斷創(chuàng)新,通過更加全面的視角看待教學問題,不僅可以將教學模式有效創(chuàng)新還可以從更加吸引的角度看待問題,最大程度上提高課堂教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的學習興趣。

        關(guān)鍵詞:高中生物;學生積極性;結(jié)合課前預(yù)習;課堂小組;明確目標

        在高中生物學科教學過程中,如何提高和培養(yǎng)學生的積極性也是教學過程中教師應(yīng)該充分思考的問題,高中階段的學生處于重要轉(zhuǎn)折階段,他們學習的興趣培養(yǎng)對于他們質(zhì)量的提高會有積極的影響作用,那么教師就需要考慮到運用教學形式培養(yǎng)學生的學科積極性,不斷引發(fā)學生在課堂中的思考。處于高中階段的學生,他們雖說有了一定的自我學習能力,但是對于生物學科而言,在學習過程中仍然會出現(xiàn)諸多問題,教師所需要面對的不僅是課堂教學,還應(yīng)該通過課堂教學形式的調(diào)整,提高課堂教學質(zhì)量。

        一、結(jié)合課前預(yù)習

        在學科教學過程中,應(yīng)該充分將學生作為學科教學的主體,處于高中階段的學生,他們在學習能力上有了進一步提升企業(yè)對于知識點也有了自己的見解,那么在講解知識點時,教師就不能夠只是占據(jù)課堂教學的主體地位,還應(yīng)該更多從學生的角度出發(fā),能夠更多考慮到學生的需求在課堂中可以讓學生結(jié)合課前趣味問題積極思考,調(diào)動學生的主觀能動性,只有讓學生在課堂開始之前充分進行預(yù)習,結(jié)合自己對于課前理解,在聽課中可以更加有重點。

        例如,在進行“光合作用”這一節(jié)內(nèi)容中,在進行這節(jié)課堂內(nèi)容講解中,教師需要先讓學生進行課前預(yù)習,達到對課堂內(nèi)容的初步了解。生物學科相關(guān)的知識在理解起來非常困難,因此在教學過程中可以結(jié)合預(yù)習的形式,讓學生提前掌握,學生在預(yù)習過程中會凸顯出自己不理解的知識點,這樣教師在講解,中學生可以及時提出自己的疑問,從而可以達到更深層次的理解程度,況且學生在課前進行預(yù)習,這也是學生在學習過程中一種很好的學習方式,在現(xiàn)代化的教育過程中得以落實。

        二、課堂小組教學

        我們都知道學生在學習的過程中,需要讓學生真正參與到學科狀態(tài)中,那么課堂中結(jié)合小組教學的形式,可以進一步發(fā)揮學生學習的思考能力對于生物學科教學而言,在教學中一些比較難以理解的知識點,往往課堂中教師需要花費大量的時間給學生講解,但是如果在此環(huán)節(jié)中不注重培養(yǎng)學生思考的主動性的話,那么學生的思考和學習程度也就可想而知,不妨課堂中利用小組合作等形式,引導(dǎo)學生進行更難問題的探討,讓學生充分投入到思考狀態(tài)中結(jié)合小組探討的形式,也可以減輕教師的教學負擔,在講解知識點時可以更加有重點。

        例如,在進行“生物群落的構(gòu)成”這一節(jié)內(nèi)容中,教師在進行講解的過程中,就可以在備課環(huán)節(jié)時,利用微課形式給學生準備一些課外的知識。學生在課堂中學習的時間有限,但是可以適當?shù)慕Y(jié)合一些課外知識來豐富學生的知識儲備。而且學生在聽課的過程中,他們在觀看視頻的形式中,一方面可以幫助學生理解課堂中的知識,而且也可以在聽課的環(huán)節(jié)中適當?shù)娜チ私庀嚓P(guān)的課外知識。觀看了之后,教師需要留出一段時間讓學生進行小組探討,結(jié)合自己所觀看的內(nèi)容,與其他學生進行討論。

        三、明確教學目標

        課堂中本身教學時間就比較有限,在教學過程中更加需要有教學目標,引導(dǎo)學生在學習時思路更加清晰,幫助學生在有效的時間內(nèi)達到更高質(zhì)量的學習效果,但是相反,如果說教師在教學過程中只是按照自己的教學方式進行教學的話,那么學生難免會在課堂中開小差,這樣會影響教師的教學進程,因此不妨在課堂開始的過程中就給學生明確好本節(jié)課中需要掌握的重難點,讓學生在聽課時更加有側(cè)重點,知識點的學習也在于學生能夠在自己的理解程度之上加強掌握程度,因此在課堂教學中還需要教師下更多的功夫。

        例如,在進行“基因突變和基因重組”這一節(jié)內(nèi)容中,在進行這節(jié)課內(nèi)容講解中,教師需要先給學生列出這節(jié)課中學生需要達到的目標,同時需要讓學生重點掌握基因突變的相關(guān)概念以及與基因重組相關(guān)的概念,學生在學習的過程中只有達到對概念內(nèi)容的初次理解,那么在課堂知識內(nèi)容學習中才會更深層次提高學習質(zhì)量,在現(xiàn)如今的學科教學過程,中學生應(yīng)該逐步提高自己對于知識點的理解,同時在課堂中需要結(jié)合教師列出的課堂目標,不斷突破。那么學生在此環(huán)節(jié)中所學習的知識點才有可能進一步得以掌握。

        總而言之,高中階段的學生在學習過程中處于學習過程中非常重要的階段,那么教師也需要積極創(chuàng)新自身的教學理念,通過教學方式的調(diào)整能夠不斷提高學生的學科積極性,在當前的教學模式下,教師還需要掌握更多科學有效的教學方式,能夠充分提高學生在課堂中的積極性,帶動課堂教學質(zhì)量的進一步提升。

        參考文獻:

        [1]劉鳴琦. 高中生物教學中如何提高學生學習的積極性[J]. 百科論壇電子雜志,2020(14):634-635.

        [2]王佳. 如何調(diào)動高中生物課堂學生的積極性[J]. 中外交流,2020,27(1):290.

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