黃三巴道智

摘要：在我國國情之下，傳承紅色文化，培養(yǎng)紅色基因，是加強新一代思想教育的重要條途徑。特別是在廣袤的農(nóng)村天地中，對小學生的紅色教育更應(yīng)受到足夠的重視。在如今，我國的相關(guān)教育部門提出了書香校園的理念，也就是說要在校園當中布置足夠的圖書供學生閱讀，從而形成良好的閱讀氛圍，為小學生的文化素養(yǎng)不斷提升創(chuàng)造物質(zhì)條件。在對學生開展紅色教育的過程中，教師應(yīng)當充分結(jié)合這一背景，帶領(lǐng)學生閱讀紅色書籍，從而向?qū)W生滲透思想教育。接下來，本文將就此展開進一步論述。

關(guān)鍵詞：紅色書籍;書香校園;思想教育;教育策略

紅色文化是中國人民在革命中總結(jié)，凝練出的文化，并且在長時間的實踐當中，充分融合了多元化的文化要素，形成了一種特有的精神文化，是對傳統(tǒng)文化的一種傳承發(fā)揚，由此可見利用紅色文化向?qū)W生開展思想教育的重要性。但是在目前的教育實踐活動當中，卻依舊存在不少漏洞，特別是在紅色書籍閱讀方面，教師并沒有給學生推薦適合學生閱讀的讀物，也沒有帶領(lǐng)學生進行閱讀，導致紅色文化對學生思想教育的重要意義和價值沒有被體現(xiàn)出來。為此，在開展教育活動的過程中，教師應(yīng)當立足于書香校園的背景下，通過“營造整體文化氛圍”、“構(gòu)建完整課程體系”、“打造紅色教育基調(diào)”三個方面著手。

一、營造整體文化氛圍

在開展教育工作的過程中，教師應(yīng)當明確自身的教育理念，并引導學生從小向革命前輩看起，從而形成具體的文化氛圍。具體來說，首先，在教育過程中，教師可以圍繞“紅軍精神”、“紅色故事”等主題，向?qū)W生進行紅色文化傳播，并在此期間巧妙的應(yīng)用《紅巖》、《紅色娘子軍》、《毛澤東語錄》等書籍，讓學生在閱讀理解的過程中充分結(jié)合自身的生活體驗，使學生了解革命前輩身上的寶貴品質(zhì)，進而對革命歷史產(chǎn)生更加深刻的認識，使之成為學生今后學習的動力。其次，教師還可以帶領(lǐng)學生到當?shù)氐募t色教育基地進行參觀，在參觀之后，讓學生寫一寫自己的參觀經(jīng)歷以及在參觀過程中誕生的感想。在這一環(huán)節(jié)之后，教師便可以著手帶領(lǐng)學生建立“紅色文化館”將一些適合小學生閱讀的革命文學作品陳列在班級的圖書角當中，方便學生閱讀最后，教師還要將紅色文化思想教育與課堂教學相結(jié)合。在課堂上，教師可以嘗試著帶領(lǐng)學生閱讀紅色書籍，促使學生能夠在閱讀的過程中感受到濃厚的革命傳統(tǒng)，從而形成整體的文化氛圍。除此之外，在書香校園背景下，要想更進一步使用紅色書籍對學生進行思想教育，還需要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生在家中也能夠自主閱讀紅色書籍，并從中汲取精神養(yǎng)分，更進一步鞏固整體紅色文化氛圍。

二、構(gòu)建完整課程體系

為了讓紅色書籍對學生思想教育價值體現(xiàn)的更加明顯，教師需要圍繞學校的本學理念和教育核心，來構(gòu)建一套特色的校本課程，用于加強對學生的思想教育。比如，可以開發(fā)“紅色文化基礎(chǔ)課”、“紅色文化應(yīng)用課”、“紅色文化拓展課”等課程，形成一套完整的課程體系。為此，在教學中，教師首先需要有機結(jié)合更加科學的教育理念，讓學生在課堂上占據(jù)主導，以學生的自主意識為開展紅色教育的基礎(chǔ)，為思想教育奠定良好基礎(chǔ)，提供可靠依托。在教育中，充分利用紅軍精神，革命精神，借此培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識、自主學習能力、自我發(fā)展能力，從而對學生的思想和能力形成一次綜合性的提升。另外，在教育過程中，教師還要突出紅色文化課程的教育重點。在教育過程中，以某一部紅色書籍作為教學重心，從書籍中挖掘相應(yīng)的紅色文化，并以學生喜聞樂見，且容易被學生接受的方式想學生傳遞，從而產(chǎn)生更好的教育效果。除此之外，在紅色書籍選擇方面，教師也應(yīng)當充分了解學生的實際情況，針對不同的年紀選擇不同的紅色書籍作為校本課程的教材，從而更好的對學生的思想形成教育效果。

三、打造紅色教育基調(diào)

課堂是教學工作的主要開展場所，只有教師能夠利用好課堂，把握好課堂，開展好課堂教育活動，才能夠讓紅色書籍影響學生的思想，讓紅色文化根植于學生的腦海當中。為此，在教育實踐中，教師可以為學生講一講學生每天都要佩戴的紅領(lǐng)巾的由來，然后為學生推薦相關(guān)的紅色書籍，讓學生從書籍中更加深入了解紅領(lǐng)巾的故事。除此之外，教師還可以靈活的導入和引進紅色書籍，從而實現(xiàn)更好的教育效果。比如，教師在帶領(lǐng)學生閱讀紅色書籍時，可以為學生播放一些與書籍內(nèi)容相關(guān)，或者由書籍改變而成的電影、電視劇、動畫片段，這樣一來，學生就能夠?qū)t色書籍產(chǎn)生更加濃厚的興趣，樂于閱讀紅色書籍。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計相應(yīng)的教學情境，讓學生在情境活動中進一步品味紅色書籍當中的思想，從而形成更好的教育效果。

總而言之，在書香校園的背景下，教師要利用紅色書籍向?qū)W生傳遞紅色文化，開展思想教育，就需要靈活的應(yīng)用以上幾種方法，并結(jié)合自身教學實踐的實際情況來做出相應(yīng)的調(diào)整，才能夠使學生形成紅色思想，了解紅色文化。

參考文獻：

[1]朱小蔓，其東. 面對挑戰(zhàn)： 學校道德教育德調(diào)整與革新[J]. 教育研究，2005，（ 3） .

[2]宋振韶. 新課程教材引導課程資源開發(fā)與利用的實現(xiàn)途徑[J]. 教育科學研究，2005，（ 4） .

本文系2021年度武威市“十四五”教育科學規(guī)劃課題《農(nóng)村小學書香校園背景下班級紅色書籍閱讀滲透學生思想教育的策略研究》（課題立項號WW[2021]GH154）研究成果