舒生鳳

摘 要：當(dāng)今世界人才競爭日益激烈，教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)。面對知識競爭帶來的挑戰(zhàn)，我國現(xiàn)行教育模式和教學(xué)方法上都無法滿足國家培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新性人才的需求，而現(xiàn)代教育情況也不盡如人意。本文淺析現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀并就如何打破禁錮，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出可行性的措施，以期可以滿足對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：教育改革;創(chuàng)新能力;教學(xué)模式;初中物理教學(xué)

引言

實行素質(zhì)教育是推動我國教育事業(yè)實現(xiàn)不斷發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是促進(jìn)我國社會發(fā)展和時代進(jìn)步的動力和源泉?；诖耍瑢W(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地更應(yīng)以為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要充分意識到學(xué)生現(xiàn)階段智力發(fā)展水平，積極改變教育模式和教學(xué)方法，使學(xué)生通過物理課程強(qiáng)化自身思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力，滿足國家社會發(fā)展需求。

1 現(xiàn)行教育模式下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育背景下，我國教育模式逐步僵化，提升學(xué)生成績逐漸成為教學(xué)的重點。在這樣的形勢下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極和熱情不斷下降，對于教學(xué)內(nèi)容也形成思維定式，逐漸喪失創(chuàng)新能力和探究能力。物理學(xué)科的知識比較抽象，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，但是現(xiàn)行教育模式的弊端導(dǎo)致教師在進(jìn)行課程教學(xué)時依舊以單方面向?qū)W生“灌輸”知識為主，從而使學(xué)生在被動接受中逐漸喪失對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)致物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降，學(xué)生本身的探究意識和思維能力也沒能通過對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。以上問題都增加了我國推行素質(zhì)教育的難度，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才形成很大阻礙，因此改變原有教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識勢在必行。

2 通過初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

2.1 營造物理學(xué)習(xí)的氛圍

進(jìn)行物理教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。營造良好的物理教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對于未知事物了解和學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在對知識的探尋中不斷進(jìn)行思考;與此同時，通過真實的物理場景，可以將物理知識立體化，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握物理知識，從而在無形之中提升物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的的思維能力和創(chuàng)新意識。

例如，教師可以提出關(guān)于物理的問題：冬天穿衣服為什么會起靜電？蘋果從樹上掉下來為什么會掉在地上？兩個不一樣重的球同時從樓頂向下落，哪個會先著地？向兩張紙中間吹氣，兩張紙是會合在一起還是會分開？等等讓學(xué)生進(jìn)行思考，有的學(xué)生可能經(jīng)歷過有的學(xué)生可能實踐過，但是他們卻并不能很好的理解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實踐，尋求問題的答案，從而讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入到老師營造的物理環(huán)境中，并激發(fā)學(xué)生探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過物理學(xué)習(xí)找到答案，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。教師可以就提出的其中一個問題詳細(xì)展開，舉例講解：在進(jìn)行有關(guān)重力這章節(jié)學(xué)習(xí)的時候，教師可以利用實驗?zāi)M自由落體的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解知識：可以找兩個相同形狀相同質(zhì)量的小球，從講臺向下拋，發(fā)現(xiàn)它們同時落地，再選取兩個不同質(zhì)量相同形狀的小球向下拋，發(fā)現(xiàn)小球還是同時落地。這樣舉出例子，就會引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，主動探尋這種現(xiàn)象的原因，從而將學(xué)生帶入到物理教學(xué)情景中去，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新意識。

2.2 加強(qiáng)師生之間的交流與溝通

傳統(tǒng)的教育模式下，教師在進(jìn)行物理課程講解時，只注重于“講”，以自我為中心，缺乏與學(xué)生之間的良性互動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得不到及時有效的解決，使問題“越積越多”，學(xué)習(xí)質(zhì)量越來越低。與此同時，單一刻板的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教育發(fā)展的新需求，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以在教育過程中，要加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。

例如，在有關(guān)“電磁感應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以從自然現(xiàn)象入手，提出問題：“閃電和我們使用的電有什么區(qū)別？”使學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生的回答多種多樣，學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)。再提出“那我們生活中的電是怎么產(chǎn)生的呢”促使學(xué)生發(fā)散思維，不斷進(jìn)行思考探究。根據(jù)學(xué)生的回答方向，進(jìn)一步了解學(xué)生的思維，通過這樣有效的互動形式，可以讓學(xué)生的問題得到即時的回應(yīng)和解決，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供有效保障。

2.3 利用多種教學(xué)方式，創(chuàng)新教育形式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道逐漸增多，傳統(tǒng)的教育形式下教學(xué)方式不再滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致學(xué)生因為課程太過枯燥而放棄學(xué)習(xí)進(jìn)而對課堂教學(xué)產(chǎn)生反感。想要改變這種現(xiàn)狀，就要順應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展形式，改變原有教育方式，將現(xiàn)代信息資源與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，促進(jìn)教育課程生動化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而現(xiàn)代資源的有效利用也能在一定程度上改善抽象化的物理知識，從而幫助學(xué)生更好的掌握物理知識，為學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了有效基礎(chǔ)。

比如，教師再進(jìn)行“摩擦力”的章節(jié)教學(xué)時，就可以利用多媒體表現(xiàn)小球在沒有摩擦力下的運動軌跡，然后再對其施加各個力看看小球的運動軌跡會如何變化，從而幫助學(xué)生生動的了解每個力的作用方向。再以次展開教學(xué)，學(xué)生就會對現(xiàn)實物體如何受力很快做出反應(yīng)，這就使學(xué)生的思維能力得到提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升。

3 結(jié)語

物理學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一門重要的學(xué)科，對于促進(jìn)教育改革推行素質(zhì)教育具有重要作用。因此，在推行教改過程中，要以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維能力為重點，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)師生之間的溝通了解，并創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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