張軍紅

摘要：近年來，我國的教學改革越來越深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成了各個學科教學的重要導(dǎo)向，而實踐能力是學生素養(yǎng)的聚焦點，是組成核心素養(yǎng)的重要因素，學生實踐能力的培養(yǎng)要成為數(shù)學教學的重要內(nèi)容。針對新課標、新要求，教師要轉(zhuǎn)變觀念和教學模式，積極探究高中數(shù)學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;實踐能力;培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是新課改所強調(diào)的必備品格與關(guān)鍵能力，從學生學習過程的角度來看，實踐能力是一種基礎(chǔ)性的能力。在面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的課堂里，學生不僅動手，而且動腦，動手做的目的是讓大腦當中的數(shù)學對象更加清晰，動腦的目的是讓自己的數(shù)學學習更有邏輯。當學生動手操作能夠促進動腦思考的時候，當學生的動腦思考能夠引導(dǎo)動手操作的時候，實踐能力也就得到了充分的培養(yǎng)。在高中數(shù)學教學中，一方面要堅持培養(yǎng)學生實踐能力的優(yōu)秀傳統(tǒng)，另一方面又要在核心素養(yǎng)的背景之下賦予實踐能力培養(yǎng)以新的內(nèi)涵。只有這樣才能將核心素養(yǎng)與實踐能力協(xié)調(diào)起來，成為學生數(shù)學學習的兩個支撐點。

一、高中數(shù)學新課標對實踐能力的要求

高中數(shù)學教師也應(yīng)該從數(shù)學新課標出發(fā)來把握教學方向。從高中數(shù)學課程標準來看，其明確指出數(shù)學學科的育人功能，指出教師要促進學生的實踐能力發(fā)展，同時強調(diào)數(shù)學課程和學生實際生活的聯(lián)系，這就要求教師要深刻認識到數(shù)學學科的實用價值，從應(yīng)用數(shù)學知識的角度來開展教學，不僅要引導(dǎo)學生來學習數(shù)學的相關(guān)理論知識，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學生對現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題進行思考，并結(jié)合所學的數(shù)學知識來解決實際問題?？傊S著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的純理論教學已經(jīng)難以適應(yīng)當前社會的發(fā)展，不符合現(xiàn)代教育的理念和要求，教師要想構(gòu)建與時俱進的數(shù)學課堂，就一定要關(guān)注學生的實踐能力培養(yǎng)，應(yīng)該緊密結(jié)合數(shù)學新課標來開展教學，將一些綜合實踐活動引入到數(shù)學課堂上，將理論和實踐有效結(jié)合，給學生提供實踐的平臺，促進學生的實踐能力發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)策略

（一） 選擇生活化教學內(nèi)容

在數(shù)學教學中進行實踐活動，應(yīng)注重師生之間的互動和生生之間的互動，并且注重對學生興趣和熱情的激發(fā)，使其在學習中更具主動性和積極性，收獲比較豐富的情感體驗，進而使學生在活動中對數(shù)學的認識得以增強。在實際教學中，教師可以選擇生活化教學內(nèi)容，然后引導(dǎo)學生運用學習的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，使數(shù)學價值得以充分體現(xiàn)，同時使學生深化對數(shù)學知識的理解，對數(shù)學學習產(chǎn)生深刻感悟。

例如，在講授“平面與平面垂直的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師便可以引導(dǎo)學生開展實踐活動，在實踐活動中促進學生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，并且促進學生邏輯思維能力的增強，使學生在綜合能力方面得到了較好發(fā)展。在實踐中教師可以引導(dǎo)學生判斷一下地面和墻面是否垂直，快遞箱子面和面之間是否垂直等。在生活化問題提出之后，能夠使學生在學習中的主動性、積極性得到激發(fā)，學生會運用觀察、交流、操作、想象等多種方式對教師給出的問題進行探究。在探究中，不僅學生的動手實踐能力能夠得到有效培養(yǎng)，邏輯能力和想象能力也能得到較好發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設(shè)實踐探究氛圍

實踐活動是高中數(shù)學教學中的全新課題，不僅面向?qū)W生，也面向生活，實踐活動的實施使數(shù)學教學中的創(chuàng)造性、開放性等得以凸顯，也使教師在教學中的地位得以弱化，學生更具自主性與創(chuàng)造性質(zhì)。因此在實際教學中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)合作探究氛圍，對學生進行適當鼓勵，使學生能夠充分融入到氛圍當中，并且在氛圍中高效對問題進行思考，進而使每個學生在探究中都能有所發(fā)展。

例如，在學習完“數(shù)列”知識之后，教師可以為學生舉辦“個人理財實踐活動”，讓學生在實踐活動中建立對數(shù)學知識的正確認識，并且根據(jù)最終得出的結(jié)論對問題進行解釋和發(fā)出相關(guān)質(zhì)疑，進而使學生在活動中有效提出、解決、理解問題。實踐活動的實施，能夠使數(shù)學課堂中的時空限制得以打破，學生除了利用教材中的知識，也需走出課堂查找資料，進而通過對資料的分析和總結(jié)，獲得比較科學的結(jié)論。

（三） 重視過程和方法

學生實踐能力的培養(yǎng)離不開實踐活動，而在實踐活動中倡導(dǎo)讓學生自己去經(jīng)歷，進而使學生在經(jīng)歷實踐之后對問題產(chǎn)生更深入的了解，并且能有效分析與解決問題。因此在組織實踐活動過程中，教師需重視過程和方法，引導(dǎo)學生探索問題，并且在探索中有所發(fā)現(xiàn)，同時在溝通和交流中不斷實現(xiàn)思維的碰撞，使學生在進步中感受到喜悅與快樂。

例如，在學習完“排列與組合”知識之后，教師可以為學生設(shè)置站隊問題，如4個人站成一列，重新站隊時各人都不站在原來的位置上，共有多少種不同的站法？在解決這一問題時，可以使用插孔法，即按照站隊時給的要求，確定好一部分學生的排列后，再使用選擇孔隙的方法來進行組合;也可以使用捆綁法，即按照題目條件結(jié)合相類似的部分，成立新的排列組合因子，再進行排列。

（四） 布置實踐訓(xùn)練

布置實踐訓(xùn)練是高中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生實踐能力的重要措施，也是強化學生數(shù)學知識應(yīng)用水平的關(guān)鍵方法。在實際教學過程中，為了保證課堂訓(xùn)練的有效性，教師必須要先做好對學生的課堂學習效果掌握，并以此為基礎(chǔ)為他們設(shè)計出具有針對性的實踐訓(xùn)練任務(wù)，由此來提升課堂訓(xùn)練教學效果。

例如在完成《用樣本估計總體》一課的教學后，我就為學生布置了統(tǒng)計全校學生身高，并計算出男生身高平均值與女生身高平均值的課后時間訓(xùn)練任務(wù)。在該任務(wù)的驅(qū)使下，學生不僅可以進入到實際生活中進行數(shù)據(jù)收集，還可以在分析、計算過程中完成基礎(chǔ)統(tǒng)計學知識的應(yīng)用，這不僅可以提升他們的課堂學習效果，還能夠為他們的數(shù)學知識應(yīng)用水平予以鍛煉，這對于高中數(shù)學素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來了重要支持，學生的實踐能力也會因此有所提升。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生的實踐能力是高中數(shù)學新課標的重要要求和內(nèi)容，教師要將學生的實踐能力培養(yǎng)納入教學目標體系中。在課堂教學中，要立足學生的現(xiàn)實生活來開展教學，引導(dǎo)學生自主參與到數(shù)學知識的探究和實踐中，增強數(shù)學教學的過程性和實踐性，進而發(fā)展學生的實踐能力。

參考文獻：

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