陳滿利 許海燕

摘要：隨著“雙減”政策的進(jìn)一步實(shí)施，為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們必須基于學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施英語(yǔ)分層作業(yè)?？茖W(xué)、合理的英語(yǔ)分層作業(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。另外，分層作業(yè)能及時(shí)反饋教學(xué)效果，有利于教學(xué)活動(dòng)有序高效開(kāi)展。有效的作業(yè)評(píng)價(jià)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，而且也考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景英語(yǔ)分層作業(yè) ?有效評(píng)價(jià)

一、英語(yǔ)分層作業(yè)及作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的特點(diǎn)

1. 作業(yè)的形式單一，以書(shū)面作業(yè)為主;2.英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容重復(fù)性和機(jī)械性; 3.作業(yè)完成的手段太過(guò)于封閉性; 4. 作業(yè)的答案過(guò)于單一和絕對(duì)性; 5. 英語(yǔ)作業(yè)的完成模式缺乏實(shí)踐性和合作性。

（二）傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)性語(yǔ)言單一，鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少;2.作業(yè)的評(píng)價(jià)實(shí)效性較低;3.評(píng)價(jià)形式單調(diào)，缺乏學(xué)科特色;4.評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏精準(zhǔn)性和針對(duì)性;5.不能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科過(guò)程性評(píng)價(jià)的可持續(xù)性;6.評(píng)價(jià)手段的局限性僅限于書(shū)面及口頭形式。

（三）英語(yǔ)分層作業(yè)的特點(diǎn)

1. 尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同作業(yè)量和不同難度的作業(yè)。

英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，可以對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)難度較低的作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳”可以夠得著。如課本單詞、對(duì)話和課文要求會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)即可;針對(duì)中等及偏上的學(xué)生可適當(dāng)增加難度。如利用思維導(dǎo)圖總結(jié)本單元所學(xué)知識(shí)、對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納等;對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固、理解能力強(qiáng)的學(xué)生課設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)。如：根據(jù)單元話題原創(chuàng)編對(duì)話、小組合作完成調(diào)查報(bào)告等;這樣的分層作業(yè)讓不同層次的學(xué)生有效完成作業(yè)，而且，在原有水平上得到發(fā)展。學(xué)困生確保掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線;中等生保證基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下有較大進(jìn)步;學(xué)優(yōu)生的思維品質(zhì)和動(dòng)手能力得到提升。

2. 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)趣味性和拓展性作業(yè)。

俗話說(shuō)， 興趣是最好的老師。作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)要注重趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)待作業(yè)才能從被動(dòng)式到主動(dòng)式完成。如學(xué)生感興趣的英語(yǔ)趣配音，制定班規(guī)和制作海報(bào)等。既保證了課堂知識(shí)的運(yùn)用，又提升了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手能力。作業(yè)是課堂的延伸，但教師不是主宰，要善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，由老師的單純布置轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐懻撟鳂I(yè)類(lèi)型和作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇適合自身發(fā)展的作業(yè)類(lèi)型和內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的西方節(jié)日進(jìn)行資料的搜集、演講、編話劇等。

3. 生活即教育，設(shè)計(jì)實(shí)踐性和合作性作業(yè)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的是運(yùn)用。不能把眼光只局限在課本知識(shí)題目的鞏固練習(xí)。這種做法忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近生活，源于生活，注重實(shí)踐和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如制作英文邀請(qǐng)函，英文生日卡片，英文介紹制作美食等。設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。眾所周知，獨(dú)學(xué)則無(wú)友。小組合作完成調(diào)查問(wèn)卷，編課本劇等都能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力和人際交往能力。

二、英語(yǔ)分層作業(yè)及有效評(píng)價(jià)作業(yè)重要性

1. 根據(jù)新課改的進(jìn)一步實(shí)施，提升英語(yǔ)課程中作業(yè)評(píng)價(jià)功能也迫在眉睫。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系不能很好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。為了適應(yīng)新的形式和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課標(biāo)提倡“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。這是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段及實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

2. 從英語(yǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，合理、有效的評(píng)價(jià)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成就感、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是必不可少的。

3. 教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的一種積極的態(tài)度。創(chuàng)造性、個(gè)性化的作業(yè)及評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲，且讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)。有效的作業(yè)評(píng)價(jià)的意義不僅在于讓學(xué)生積極完成某種任務(wù)，而且在于潛移默化地影響學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

4. 英語(yǔ)分層作業(yè)和有效作業(yè)反評(píng)價(jià)是一種師生進(jìn)行學(xué)識(shí)交流、情感溝通、智趣相融、教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。作業(yè)是師生之間無(wú)聲的溝通工具，師生可以借助作業(yè)進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。有效的作業(yè)評(píng)價(jià)有利于師生溝通思想、探討問(wèn)題、教學(xué)相長(zhǎng)。

5. 根據(jù)全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)教育的作用。因此，英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、展示自我和發(fā)展自我潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、英語(yǔ)作業(yè)有效評(píng)價(jià)的策略

（一）積極構(gòu)建促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的過(guò)程性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)行為及其成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看，需立足學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度開(kāi)展。

1. 多維度評(píng)價(jià)，多角度關(guān)注

從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，作業(yè)的廣度需考慮不同的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須建立可操作的口語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)量表;為了保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和有效評(píng)價(jià)，必須根據(jù)學(xué)情建立書(shū)面寫(xiě)作及聽(tīng)寫(xiě)評(píng)價(jià);除課外作業(yè)外，課堂評(píng)價(jià)也必不可少;實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)，有評(píng)獎(jiǎng)和展示等一系列的可操作的作業(yè)評(píng)價(jià)。會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化作用。

2. 多角色共同參與，多元化客觀評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)分層作業(yè)后，應(yīng)積極發(fā)動(dòng)學(xué)生代表、同學(xué)、家長(zhǎng)和多媒體等多渠道評(píng)價(jià)模式。教者有心，學(xué)者有益。教師的作業(yè)評(píng)價(jià)蘊(yùn)含著對(duì)教育的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的關(guān)注、對(duì)知識(shí)的尊重。那么，全批全改所有學(xué)生的作業(yè)就是對(duì)學(xué)生的一視同仁和公平公正的體現(xiàn);偶爾的抽查性面批面改某些“特殊”作業(yè)，也是在對(duì)不同層次的學(xué)生特別的關(guān)愛(ài);學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生從同伴的角度更真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)自己的作業(yè)。同時(shí)，增進(jìn)了同學(xué)友誼;父母能積極參與學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生而言是難得的親子交流機(jī)會(huì)，便于家長(zhǎng)更好的引導(dǎo)孩子;自我評(píng)價(jià)作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定、自我賞識(shí)、自我改正、自我提升。因此，多角色參與客觀評(píng)價(jià)會(huì)成為師生、生生、親子共同合作的旅程。

3. 多分層評(píng)價(jià)，照顧不同層次學(xué)生

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分就是成就的標(biāo)志，而對(duì)于另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分就是了不起的成就?！币虼耍颉皩印倍?、因“層”而測(cè)、因“層”而評(píng)，從而使教育教學(xué)更適合每個(gè)學(xué)生的需求與成長(zhǎng)。從科學(xué)、客觀的角度出發(fā)，對(duì)于不同層次的學(xué)生作業(yè)應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分層評(píng)價(jià)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生不斷的改進(jìn)不足，提升對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，不同層次的學(xué)生會(huì)通過(guò)老師個(gè)性化的評(píng)價(jià)變“要我做”為“我要做”;從“我要學(xué)”到“我想學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”到“我樂(lè)學(xué)”的良性發(fā)展。

4. 多優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)，規(guī)范評(píng)價(jià)語(yǔ)言

常言道，教師的語(yǔ)言如鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶;教師的語(yǔ)言如火炬，能照亮學(xué)生前行的路。然而，在繁瑣的重復(fù)性的作業(yè)評(píng)價(jià)中，我們大多數(shù)的老師采用“√”或者“×”，外加“等級(jí)+日期”作業(yè)這樣冷冰冰的被對(duì)待。這樣的評(píng)價(jià)方式只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。那么，我們必須要提升教師自己的作業(yè)評(píng)價(jià)藝術(shù)。如：有問(wèn)題的部分，用下劃線表示;精彩的詞句，用波浪線表示;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，用圓圈表示;還可以用風(fēng)格各異的簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的肯定，優(yōu)美的文字等方式相結(jié)合。教師以欣賞者的態(tài)度評(píng)價(jià)作業(yè)，傳遞的是力量，是贊賞，是關(guān)注，是肯定，是智慧。因此，學(xué)生能從字里行間感受到教育的溫度。

（二）建立多維度評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性

1. 關(guān)注學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的可持續(xù)性，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)

“積分制”是商家常用的一種營(yíng)銷(xiāo)手段。但是，它可以遷移到英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)。在班級(jí)與學(xué)生共同制定統(tǒng)一的、可操作的《英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)積分登記表》，可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量（字跡書(shū)寫(xiě)，完成速度，完成質(zhì)量，訂正效果，創(chuàng)新問(wèn)題）等、由學(xué)生和老師進(jìn)行雙向的真實(shí)記錄?？捎蓡未卧u(píng)價(jià)到多次評(píng)價(jià)，定期進(jìn)行評(píng)比和數(shù)據(jù)分析。學(xué)生不僅可以直觀地看到自己的進(jìn)步，并能極大的提升學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感。而且，能調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的正向促進(jìn)作用。

2. 建立長(zhǎng)期評(píng)價(jià)機(jī)制性，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性

建立《學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋》，不僅關(guān)注英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)程也關(guān)注其結(jié)果。學(xué)生的成長(zhǎng)是需要將人文性和綜合性統(tǒng)一起來(lái)，持續(xù)的、有可視化的材料更能指導(dǎo)我們引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生。除英語(yǔ)作業(yè)的常規(guī)化評(píng)價(jià)外，學(xué)生的階段性評(píng)估材料也非常重要。因此，《學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋》不僅可以及時(shí)的讓學(xué)生看見(jiàn)自己階段性學(xué)習(xí)收獲。同時(shí)，也能真實(shí)反應(yīng)他所要解決的問(wèn)題;其中，可以包括學(xué)生評(píng)估資料的原材料和個(gè)人反思等。另外，《學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋》也可以成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)成就感的重要材料。將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽照片及證書(shū)，理想的英語(yǔ)評(píng)估材料、個(gè)人英語(yǔ)配音、歌曲或演講音頻資料，學(xué)習(xí)的筆記本、摘抄本、聽(tīng)寫(xiě)本等能夠激發(fā)學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和成就感。

3. 豐富評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到提升

多樣的評(píng)價(jià)形式，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅有筆試，也應(yīng)包含口語(yǔ)、聽(tīng)力?？谠嚳疾鞂W(xué)生口頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力;聽(tīng)力著重檢測(cè)學(xué)生獲取信息和理解信息的能力;筆試考察學(xué)生在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和讀、寫(xiě)技能。多元化的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。做好常規(guī)的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。從而，讓分層作業(yè)和有效評(píng)價(jià)幫助學(xué)生自驅(qū)型成長(zhǎng)和綜合能力的提升。

英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)與有效評(píng)價(jià)，是一種創(chuàng)造性、藝術(shù)性行為，它考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育情懷。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科育人和在“雙減”背景下，教師通過(guò)分層作業(yè)和有效評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。因此，教師可通過(guò)分層作業(yè)和有效評(píng)價(jià)讓教與學(xué)綻放美麗的智慧之花。

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