葉現(xiàn)恩

摘要：語文學科是一門人文性以及情感教學互動比較突出的學科。小學生有豐富的思想認知，又有豐富的學習情感。小學的語文教師在教學中滲透情感教育，可以既能夠了解學生的學習需求，又能夠了解到學生的真實情感，使得教師的教學工作與學生的學習需求能夠形成較高的契合度，使得語文課堂教學工作能夠呈現(xiàn)出較好的效果。為此，作為小學的語文教師應(yīng)當重視語文教學中情感教育的有效實施。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學語文：實施策略

引言

在小學的語文教材中，有非常豐富的教學內(nèi)容，適合教師開展不同的情感教育。從小學的教材來看，主要偏向于散文、記敘文、抒情文等多種文體，這些教材內(nèi)容所蘊含的情感教育價值比較豐富。教師在對學生開展情感教育時，要從作者的創(chuàng)作情感，內(nèi)容的情感特色等方面來開展教學活動，從而設(shè)計出既能夠適合學生學習需要，又能夠適應(yīng)學生學習與發(fā)展的語文教學活動。

一、情感教育的重要性

情感教育指的是，教師要在教學中，除了對學生進行相關(guān)理論知識之外，還要對其情感教育，如學習態(tài)度，情緒變化等，使學生能夠全面發(fā)展。由此可見，情感教育是學生學習動力和學生學習思想建設(shè)的基礎(chǔ)，一個不愿意學習的學生不可能因教師的強制性約束而變得更加地奮進，而情感教育的價值，就是對學生的學習心理與情緒進行疏導，通過化解問題，讓學生在學習方面的情緒變得更加得流暢、順暢，更愿意為知識付出時間與精力，更能認可通過知識學習帶給自己的成長與幫助。因此，在教學的過程中，對學生開展情感教育是位列第一，是語文教育的前提。因此，在小學的語文教學中，教師應(yīng)當正視學生情感培養(yǎng)。能夠從學生興趣培養(yǎng)、德育意識的滲透、情景創(chuàng)設(shè)等方面來落實情感教育。

二、情感教育在小學語文教學中的具體實施

（一）采用翻轉(zhuǎn)課堂，滿足學生的學習需求

小學生當前的生活環(huán)境，離不開電子信息資源的運用。教育是學習與發(fā)展的領(lǐng)航者。語文教學中的情感教育，必須要滿足學生對信息技術(shù)資源的喜愛，并能夠借助信息技術(shù)來構(gòu)建課堂高效、課后服務(wù)性的語文課堂，在學習需求上落實學生的情感教育。為此，語文教師可以制作微課，來構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學活動，來滿足學生課堂學習、課后復習等方面的需求，從而提升語文的學科教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生情感

小學語文教材中，每篇閱讀材料，所對應(yīng)的寫作背景、寫作目的以及寫作情感是截然不同的。語文教師在對學生進行情感教育時，為了能夠調(diào)動學生的學習積極性，更為深入的探索教學的內(nèi)容和信息，需要教師能夠重視對情景創(chuàng)設(shè)，來點燃學生的學習激情，提高學生的學習積極性，并能夠為學生創(chuàng)設(shè)豐富的情感話題，促進學生對課文的深度理解，可以更好地釋放自己的個性化思維。

例如，教師在開展小學部編版《聽聽，秋的聲音》的語文教學時，教師在教學活動中的情感滲透，需要教師通過對教材分析、學情分析、以及秋這意向所蘊含的情感色彩來設(shè)定情感教育的內(nèi)容，從而在教學目標、內(nèi)容、師生互動、教學評價幾個方面來構(gòu)建學習情景。具體教師可以這樣設(shè)計：1.教師可以說幾個與秋天相關(guān)的詩句、名言警句進行導學，讓學生進入到學習的氛圍中來。2.教師要能夠增設(shè)教學情境，播放秋天不同地方的景色變化的場景，來增加學生對秋天的了解，如，秋天濕漉漉的石頭臺階、秋天的草木枯黃、秋天的菊花等意向，讓學生可以對秋有一個更加清晰的認識與了解，從而能夠在聽秋天聲音的時候，將自己的情感帶入到教學中。3、讓學生進行表達，暢所欲言，談?wù)勛约簩η锾斓睦斫夂透惺?.教師對學生的發(fā)言，進行指導，這樣學生才能夠在教師的啟發(fā)下，對秋的理解與感悟更深刻，更真切，也更加地富有詩意，提高學生對秋天的理解能力。

（三）重視閱讀中對重點句子的品鑒

閱讀教材中有很多的知識點，是適合學生反復來閱讀的。在整篇語文閱讀教學中，關(guān)于情感教育的主要內(nèi)容是集中一些畫面感強，富有情感色彩的句子上。那么，教師就要抓住閱讀材料中，適合對學生進行情感啟發(fā)，需要在教學活動中，反復品鑒，咀嚼的句子，通過逐字逐句的去賞析作者的用詞，體會作者當時創(chuàng)作的心情和美好，詩情畫意般的心境，使得學生與所學文章之間能夠形成較大的共情能力，獲得較好的情感體驗，使得教師的情感教育對于學生發(fā)展具有較強的促進作用。

例如，教師在開展《大自然的聲音》教學時，為了豐富學生對大自然的情感，能夠促進學生與自然的和諧相處，在教學中培養(yǎng)學生更好的生態(tài)理念?？梢赃@樣進行教學方案的設(shè)計。1.學生通過朗讀，理解文章大概內(nèi)容。2反復品讀，讓學生想象課文中描述的大自然的現(xiàn)象，感受大自然的美3.體會作者的思想感情，讓學生表達作者的創(chuàng)作情感，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。4，讓學生去了解大自然中有哪些美妙的聲音，并且感受這些美妙的聲音，暢談自己的想法和看法。5.由教師對大自然的畫面感進行改編，隨機選取大自然中的一些動植物進行組合，引導學生閉上眼睛進行冥想，讓學生們暢想自己正在參加大自然的音樂會，聽不同的動物、植物在演奏自己的聲音，從而能夠提高學生對大自然的喜愛之情。

三、培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀中升華學習情感

在小學語文教學工作中，朗讀教學是重要的組成部分，和情感教育有著密切的聯(lián)系。為了不斷促使學生的學習情感轉(zhuǎn)化，讓學生整體的學習意識與思維，可以在此起彼伏的朗讀聲中得到訓練，教師要強化朗讀中情感的滲透，讓學生在朗讀中有感情的領(lǐng)悟文章的精髓與美妙之處。

總結(jié)：在小學的語文教學活動中，情感教育是新時期語文教育工作開展的重要方向之一，在素質(zhì)教育理念下，教師采取科學的情感教育方式，可以讓學生形成良好的三觀，人生觀、世界觀、價值觀，上述，從情感教育的實施策略：微課創(chuàng)設(shè)、情景創(chuàng)設(shè)、朗讀教學、情感語句品鑒方面給予了一定的策略，為教育貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]崔蘇琳.小學語文讀與寫的有效結(jié)合淺談[J].《教育（周刊）》，2018：52-52.

[2]趙慧娟.淺談小學語文群文閱讀的選文策略[J].中外交流，2018：161-162.