王青青

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習過程中，數(shù)學(xué)建模極其重要，對于學(xué)生來說也有比較大的難度，造成學(xué)生提不起學(xué)習興趣，產(chǎn)生逆反厭學(xué)心理。這種時候就需要教師通過生動有趣的教學(xué)方式，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的學(xué)習樂趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究展開論述。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)建模;核心素養(yǎng);培養(yǎng);探究

隨著社會的進步，信息化技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)合理地把課堂上學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中并用來解決實際難題是大勢所趨。在現(xiàn)階段教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不再局限于書本內(nèi)容與知識點的講解，把關(guān)注點放在學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高上。教師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，由此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模就必不可少。

一、分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)建模的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的影響下，有些教師的著眼點還是在學(xué)生的成績上，以分數(shù)高低論教學(xué)成果。由此教師不注意對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不建立學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣。還有部分教師，年紀比較大，思想比較保守，難以適應(yīng)新形式教學(xué)，對教學(xué)模式難于創(chuàng)新，而舊的教學(xué)方式又很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習高潮。由此可見，高中數(shù)學(xué)作為重點學(xué)科，本身比較晦澀難懂，重點難點又居多，由于學(xué)生在接受能力和學(xué)習能力方面存在差異，大部分學(xué)生很難輕而易舉地掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。因此教師應(yīng)重視對學(xué)生高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生把理論和實踐很好地結(jié)合到一起，可以在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。

二、探索高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）通過實踐，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)授課中，科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，不能忽視任何細節(jié)，適量引入數(shù)學(xué)建模。雖然培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)是重點，但是如果沒有明確的帶入點，那么在實際應(yīng)用過程中就會比較困難。高中數(shù)學(xué)難點多，知識點比較抽象，教師的教學(xué)難度加大，這種情況下，教師就應(yīng)和學(xué)生保持溝通，深入了解學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的困難，匯總學(xué)生的情況，以此為依據(jù)推出數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容。通過合理科學(xué)的數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，更形象直觀的為學(xué)生展現(xiàn)知識點，幫助學(xué)生熟練掌握知識要點，有效提升教學(xué)成果。數(shù)學(xué)建模的形式呈現(xiàn)多樣化，教師在授課前應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地進行數(shù)學(xué)建模。例如教師在進行人教A版高中數(shù)學(xué)《導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用》課堂講課時，教師應(yīng)先對導(dǎo)數(shù)的概念、特點等內(nèi)容進行重點講解，然后通過多媒體播放導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生可以直觀地了解知識要點。如果教師仍然沿用以前的教學(xué)模式進行講課，對學(xué)生來說，了解并掌握知識點是很困難的，因此通過多媒體進行輔助教學(xué)就可以讓學(xué)生通過視頻更加深刻地了解導(dǎo)數(shù)的概念和相關(guān)內(nèi)容。進而教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，建立精簡的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生可以直觀地進行學(xué)習。教師還應(yīng)保證模型的建立和實際操作可以相結(jié)合，進而有效地幫助學(xué)生把理論知識運用到現(xiàn)實生活中，解決現(xiàn)實中的問題，以確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入多媒體，創(chuàng)建有氛圍的學(xué)習情境

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的建模核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，調(diào)起學(xué)生的學(xué)習激情，促使學(xué)生在學(xué)習和生活中去發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師在講課時，還應(yīng)持續(xù)提高自身素養(yǎng)，開拓自己的教學(xué)思路，改變固有思想，建立一套適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習的教學(xué)模式。教師在推出數(shù)學(xué)建模進行課堂講解時，應(yīng)抓住高中學(xué)生的學(xué)習情況及現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點，對數(shù)學(xué)建模進行合理的計劃，可以借由多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)立有氛圍的學(xué)習意境，帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的學(xué)習激情，建立學(xué)生的學(xué)習積極性。例如教師在進行人教A版高中數(shù)學(xué)《橢圓》一節(jié)進行課堂授課時，教師可以借由多媒體播放三維立體動畫視頻，為學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的學(xué)習氛圍，進而引入橢圓的概念，為學(xué)生學(xué)習本節(jié)內(nèi)容以及后面的雙曲線拋棄線奠定良好的基礎(chǔ)。教師在授課過程中要有建模意識，努力為學(xué)生構(gòu)建一套完整的學(xué)習體系。教師還應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的思維方式，同時考慮到學(xué)生在學(xué)習能力和思想上存在差異，綜合各方面因素，作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。只有教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習習慣完美結(jié)合，才能高效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在引入數(shù)學(xué)建模教學(xué)時，應(yīng)循序漸進，不能僅僅為了完成教學(xué)目標而忽視學(xué)生的掌握情況。教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習技巧，科學(xué)合理地運用數(shù)學(xué)建模，并熟知數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用技巧，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，隨著新課改政策的實施，學(xué)生的各方面能力都需要得到提升。教師在高中數(shù)學(xué)課堂上進行建模教學(xué)，是對學(xué)生解決困難能力的一種養(yǎng)成，也是適應(yīng)社會大趨勢的一種教學(xué)創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重對學(xué)生數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，進而讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并靈活運用到現(xiàn)實生活中。教師應(yīng)放開眼界，走出去，借鑒其他學(xué)校的數(shù)學(xué)建模教學(xué)成果，努力提升自身素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)的授課過程中，數(shù)學(xué)建模有多種形式，因此學(xué)?？梢栽O(shè)立數(shù)學(xué)建模課程，為學(xué)生提供優(yōu)渥的學(xué)習條件，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習能力。

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