陳炳遠(yuǎn)

摘要：在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，實驗教學(xué)不僅幫助學(xué)生充分吸收科學(xué)知識，也能夠檢驗學(xué)生是否真正掌握相應(yīng)的科學(xué)知識，在教學(xué)中應(yīng)該占有重要地位。因此，教師要懂得從多方面優(yōu)化實驗教學(xué)，夯實學(xué)生的實驗基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生實驗積極性、提高實驗的有效性，從而能夠利用實驗教學(xué)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);實效性;策略

小學(xué)科學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)方式是實驗探究，在小學(xué)階段教師的引導(dǎo)主要從學(xué)生他們熟悉的日常生活出發(fā)，通過科學(xué)課堂教學(xué)讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷動腦思考和動手實驗的過程。學(xué)生在實驗探究中所習(xí)得的觀察、對比、合作、分析、討論等科學(xué)方法，不僅有助于他們今后的科學(xué)學(xué)習(xí)，也將有助于他們將來的終身學(xué)習(xí)，為他們?nèi)姘l(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在進(jìn)行科學(xué)實驗活動的過程中，學(xué)生的秩序較為渙散，將科學(xué)實驗當(dāng)作是游戲的情況時有發(fā)生，這就導(dǎo)致科學(xué)實驗不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就達(dá)不到預(yù)期。另外，教師在組織科學(xué)實驗教學(xué)時采用的方法較為陳舊，依然是將相關(guān)的知識點呈現(xiàn)出來，并要求學(xué)生機(jī)械記憶，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿較為低下，難以全身心投入學(xué)習(xí)。有些學(xué)生被科學(xué)實驗吸引，然而并未親自參與，只是從旁觀察，同時與小組做實驗的其他學(xué)生之間也沒有展開合作，這致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下，其實踐能力也無法得到提高。

二、提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實效性的策略

課堂實驗，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂實驗是學(xué)生探究知識的主要途徑，以往科學(xué)課程基本上是以教師講解和演示為主，缺少學(xué)生自主思考、動手探究的過程，而通過課堂實驗，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)空間，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密。

如《物體在斜面上運動》一節(jié)為例，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師設(shè)定了三維度教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)的過程知道不同物體在斜面上的運動情況是不同的，明白物體的形狀等因素與它的運動狀態(tài)也是存在著非常明顯的關(guān)系的;同時能夠掌握借助現(xiàn)有物品搭建斜面的方法，能夠觀察、描述、比較、總結(jié)物體在斜面上的運動情況，并且和伙伴合作交流，針對實驗結(jié)果展開討論。

實驗材料：塑料板、積木、不同形狀的物體（球體、正方體、六面體、圓柱體等等）以及活動觀察記錄表。

實驗過程：

小組一：首先，我們借助積木搭建起了一個柱形支架，然后將塑料板搭在支架上，一邊高一邊低，做成一個滑梯型的斜坡，然后將不同形狀的物體放置在斜面上;發(fā)現(xiàn)球體滾動現(xiàn)象明顯;立方體向下滑動……與我們預(yù)測的結(jié)果相似。

小組二：我們預(yù)測圓柱體可以滾動，立方體等不會滾動……

各小組依照自己選擇的實驗對象，設(shè)計實驗記錄表，認(rèn)真記錄每一個實驗環(huán)節(jié)中的發(fā)現(xiàn)，以及最終的實驗結(jié)果。實驗結(jié)束之后，教師引導(dǎo)每個小組的學(xué)生對于自己小組的實驗經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)，從猜測結(jié)果、實驗經(jīng)過、實驗結(jié)果進(jìn)行多方面的總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的實驗經(jīng)過、實驗結(jié)果等進(jìn)行分析和總結(jié)，有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的有效性。

課外實驗，提升學(xué)生能力

課外科學(xué)實驗是課堂教學(xué)的延伸，也是提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的關(guān)鍵。課外實驗可以以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，同時也可以以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，通過多樣化的科學(xué)課外探究實驗，進(jìn)一步拓展學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

例如：《太陽、地球和月球》一章為例，以課堂活動為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展了探究實驗，從教材內(nèi)容拓展到地球與太陽和月亮的距離實驗。在學(xué)生集體探究或者自主探究過程中，借助家庭生活中常見的快遞箱、包裝盒等，制作了圓形觀察紙筒，一個紅色的大圓片為太陽，一個藍(lán)色的小紙片為月亮，然后自己的觀察點作為地球。

活動一：將紅色、藍(lán)色紙片放在相同的距離上，看到紅色太陽紙片大，月亮紙片小。

活動二：紙筒和月亮紙片的位置不變，然后移動大圓片，觀察大小紙片看上去重合的時候，記錄三種材料的位置關(guān)系。

活動結(jié)論：太陽比月球大，但是看起來兩者差不多大的原因是什么。（引導(dǎo)學(xué)生填寫兩者關(guān)系，看看從活動中學(xué)生能夠判斷出正確的結(jié)論。）

借助家庭中常見的生活用品，自主設(shè)計、自主開發(fā)、探索科學(xué)小實驗，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)奧秘，一方面能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于具體的生活情境中，形成有效的知識遷移;另一方面也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于實踐、勤于探索、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。在課外活動中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合教材中的內(nèi)容自主開展一些實驗，比如小動物的成長觀察———小蝌蚪變青蛙、蠶寶寶生長記等等;在選擇對象、養(yǎng)殖、觀察、記錄、分析、總結(jié)的過程中，不僅能夠詳細(xì)的了解學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的效果，而且能夠有效的提升學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，進(jìn)一步的推動小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的綜合質(zhì)量。

優(yōu)化評價，保障效果

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中要優(yōu)化評價方式，提升評價結(jié)果說服力。具體要從兩個方面入手：第一，評價主體多元化。不僅僅由教師進(jìn)行評價，還需要同學(xué)、學(xué)生的參與，采用教師評價、生生評價以及學(xué)生互評相結(jié)合的評價方式，讓學(xué)生參與到評價工作中，提升評價效果。學(xué)生在進(jìn)行評價時要做到客觀公正，全面地進(jìn)行點評，更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足。第二，優(yōu)化評價指標(biāo)。不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，如學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，這些都屬于過程評價，對取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中投入更多的精力。不僅如此，教師還可以發(fā)放一些學(xué)習(xí)用品，這樣既能夠起到激勵的效果，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展起到幫助作用。

三、結(jié)語

科學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，它對學(xué)生觀察能力、分析能力和科學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。為了從整體上提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，教師不僅要根據(jù)實驗的具體內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的情境，還需要激發(fā)學(xué)生的探索興趣，同時積極引入現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，規(guī)范科學(xué)實驗操作，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生動手探索和操作的能力，以及分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

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