楊玲

摘要：隨著雙減政策的落實(shí)，學(xué)生的作業(yè)總量和時長不斷減少，負(fù)擔(dān)的減輕意味著作業(yè)質(zhì)量的要求更高。作為小學(xué)階段的英語教師，要根據(jù)雙減政策優(yōu)化設(shè)計英語作業(yè)，通過五彩繽紛的作業(yè)內(nèi)容和面面俱到的作業(yè)設(shè)計來優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化布置

雙減政策的根本是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)時間和探索空間，讓其有機(jī)會自己選擇決定，思考體驗(yàn)，感悟?qū)嵺`，創(chuàng)造應(yīng)用。因而小學(xué)英語教師要在研究雙減政策后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況設(shè)置作業(yè)，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)針對不同學(xué)生，精確校正課堂教學(xué)和精細(xì)反饋課后作業(yè)[1]。

一、五彩繽紛的作業(yè)內(nèi)容

（一）活而有動

雙減政策簡單來說就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮事物，熱愛唱跳游戲和表演，比起課堂上枯燥的學(xué)習(xí)其更熱衷于動手和玩耍。因此教師在教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中，都需要注意活而有動。教師要對學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，要活躍起以往呆板的作業(yè)布置情形，以動代替靜，讓學(xué)生完成動態(tài)下的作業(yè)。如在“Whose dog is it？”的課程中，教師們一般會講解一些相關(guān)的動詞，如fly、jump、run、swim等。這時為了學(xué)生們更加深刻的理解課程知識，小學(xué)英語教師可以提出要求：以所學(xué)的動詞創(chuàng)編簡單的體操。在下一節(jié)課知識講解之前，讓學(xué)生們展示自己的作業(yè)。此作業(yè)融合了學(xué)生的說和做，發(fā)揮了學(xué)生的想象，優(yōu)化了詞匯教學(xué)，提升了學(xué)生創(chuàng)編技能。

（二）趣而有味

興趣是最好的老師，新課程改革提出教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)寓教于樂。這也就說明，教師們在教學(xué)中應(yīng)該保證趣味性。雙減政策的提出，說明小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合該政策的理念要求和新課程改革，在保證課堂教學(xué)的趣味性時也保證作業(yè)設(shè)計的趣味性。如教師在教學(xué)完二十六個英文字母后，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：以圖畫方式表達(dá)字母，說出字母和物品的相似性[2]。在此作業(yè)中，有學(xué)生以媽媽的辮子來表示字母S;有學(xué)生以掛鉤表示字母J，有學(xué)生以臉盆表示字母O，以紅旗表示字母P等等。此方式改變了以往學(xué)生枯燥抄寫字母的作業(yè)形式，以學(xué)生最喜愛的繪畫方式布置作業(yè)，使其投入興趣。在作業(yè)完成中深化字母印象，產(chǎn)生想象力后增強(qiáng)創(chuàng)造力。

（三）精而有神

雙減政策的提出，說明教師們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該保證作業(yè)的簡短精煉。所以小學(xué)英語教師在優(yōu)化作業(yè)的途中要確保作業(yè)的精而有神。精自然是指精煉，而神就是保質(zhì)。教師要考慮英語學(xué)科的特性，也要充分了解其他學(xué)科，嚴(yán)格控制作業(yè)量。在作業(yè)內(nèi)容的選擇中明確訓(xùn)練方向，要做到有的放矢，保證訓(xùn)練的巧性和趣味性。教師要設(shè)置基本的硬件作業(yè)，也要設(shè)置以興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的軟件作業(yè)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)字英文后，可以以數(shù)學(xué)算式為結(jié)合點(diǎn)，設(shè)置習(xí)題考驗(yàn)學(xué)生，讓其以該方式深化英文數(shù)詞的記憶，同步鍛煉其計算能力。

二、面面俱到的作業(yè)設(shè)計

學(xué)生的生活環(huán)境、教育背景、個性特點(diǎn)的不同致使其實(shí)際的能力不同，雙減政策下，小學(xué)英語教師要了解學(xué)生的能力差異后設(shè)置不同層次的作業(yè)。諸如學(xué)困生、后進(jìn)生等就以基礎(chǔ)著手，設(shè)置難度小的作業(yè)。以基礎(chǔ)知識為主，設(shè)置基本簡單的反復(fù)性作業(yè)，通過不斷的強(qiáng)化幫助學(xué)生記憶理解知識。如在“Do you like pears？”的課程講解中，可以讓學(xué)生們通過文配圖的方式，在不同的食物圖片邊上寫上對應(yīng)的單詞[3]。加強(qiáng)學(xué)生對單詞的識記，優(yōu)化學(xué)生書寫的鍛煉。對于中等生則要以重點(diǎn)著眼，多方面訓(xùn)練學(xué)生。比如，讓學(xué)生自己選擇一篇英語短文，閱讀該短文，回答問題?；蚴强梢宰寣W(xué)生在閱讀短文后，根據(jù)對短文的理解進(jìn)行續(xù)寫仿寫等。也可以讓其改編短文，制作簡單的繪本故事。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和思考，培養(yǎng)其思維能力時鍛煉寫作能力。至于能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，則需要以難點(diǎn)著手，高起點(diǎn)，設(shè)置快節(jié)奏的作業(yè)。此類作業(yè)要保證難度和綜合性。如學(xué)生們在閱讀理解課文后，表演課本中的故事，編輯主題手抄報。甚至可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識制作思維導(dǎo)圖。以此對優(yōu)秀學(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提高其英語水平。

三、不拘一格的作業(yè)形式

根據(jù)雙減政策來看，教師要減少作業(yè)量，不能一味的設(shè)置書面作業(yè)，可以從實(shí)際情況設(shè)置制作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)等。制作型作業(yè)，教師在教學(xué)“Happy birthday！”后，可以讓學(xué)生制作對應(yīng)的英語賀卡，在賀卡上用英語寫上祝福語句。也可以讓學(xué)生在學(xué)完對應(yīng)的單詞和句型后，對單詞卡片進(jìn)行動手制作;或根據(jù)圖片寫上英語詞匯和語句，根據(jù)句子進(jìn)行繪畫。也可以在教學(xué)完該單元知識后，指導(dǎo)學(xué)生對與“Happy birthday”主題相關(guān)的手抄報進(jìn)行制作。若是不會的，可以詢問教師，也可以上網(wǎng)搜索思考，可以以合作方式進(jìn)行繪畫排版。這樣的方式，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以激發(fā)其作業(yè)完成的積極性，可以對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，提升其動手能力[4]。至于實(shí)踐型作業(yè)可以細(xì)分為兩類，采訪型和調(diào)查型。教師在教學(xué)完“My favourite season”課程后，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：Interview classmates，friends，relatives and parents around you，ask about their favorite season，and record the interview results in the form of the book。調(diào)查型作業(yè)，需要讓學(xué)生自己對不同的季節(jié)進(jìn)行調(diào)查，如春夏秋冬四季的特點(diǎn)、春夏秋冬四季主要的天氣氣候、喜歡不同季節(jié)的原因等。了解學(xué)生喜愛的季節(jié)，做好記錄并匯總。這樣的方式可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，優(yōu)化學(xué)生語言的語用功能，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)其語言能力和總結(jié)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁蕊. 雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探究[J]. 空中美語，2020（8）：1878.

[2] 劉慧. “雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整與實(shí)施 ——以人教版三年級英語U2 Colours Let ’s learn 課后作業(yè)為例[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021（46）：13-14-15.