張少博

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂微劇;表演探究

引言

英語作為一門語言類學(xué)科，需要在一定的語境中學(xué)習(xí)。英語教學(xué)的口語交際需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，在有限的課堂環(huán)境中讓學(xué)生沉浸在口語交際情景中。微劇是迎合情景、協(xié)作和會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素的一種表演形式，學(xué)生通過語言和肢體等表演和臺(tái)詞的演繹展示人物性格，完成劇情表演。教師在英語教學(xué)中可以通過情景的創(chuàng)設(shè)和對(duì)話的設(shè)計(jì)為學(xué)生構(gòu)建微劇表演設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作能力。

一、整合教材

英語微劇的素材來源可以是課本，也可以是生活。教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)微劇內(nèi)容和情景的過程中可以將課本內(nèi)容與課外生活有機(jī)結(jié)合起來，利用課本中的重難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)微劇情景，練習(xí)句型。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的句型內(nèi)容確定微劇主題和故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)對(duì)話和表演形式。教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)微劇內(nèi)容的過程中要凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到微劇設(shè)計(jì)和表演的整個(gè)環(huán)節(jié)[1]。

比如在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals教學(xué)中，本節(jié)課學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)句型為“What’s that/this？”“It’s a ...”教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在參觀動(dòng)物園的情景中反復(fù)練習(xí)句型。教師可以借助多媒體為學(xué)生展示不同的動(dòng)物形象，引導(dǎo)學(xué)生在表演中掌握句型，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景

一定的語言環(huán)境背景是吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)的催化劑。在情景創(chuàng)設(shè)過程中可以沒有專業(yè)的舞臺(tái)設(shè)備和燈光，可以沒有華麗的舞臺(tái)服裝和造型，但是不能脫離學(xué)生的生活，不能沒有學(xué)生的創(chuàng)作和表演。教師在教學(xué)中可以借助教室內(nèi)現(xiàn)有的資源為學(xué)生搭建情景，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，提高學(xué)生的語言能力。

比如在人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型“Which season do you like best？”“I like...best.”“Why？”“Because...”的掌握，教師在微劇開頭將講臺(tái)設(shè)計(jì)為旅游公司的前臺(tái)，自己扮演旅游公司的業(yè)務(wù)人員，學(xué)生扮演游客，然后教師向?qū)W生推薦公司推出的國際旅游套餐。在微劇重點(diǎn)劇情中，教師扮演的導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生扮演的游客在旅游途中遇到一個(gè)外星人，發(fā)展成為環(huán)球旅行，共同領(lǐng)略地球不同地點(diǎn)的四季變化，在對(duì)話中練習(xí)句型。比如當(dāng)?shù)竭_(dá)終點(diǎn)站北極的時(shí)候，教師詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，學(xué)生迫不及待的回答“I like summer best.”理由是“Because it’s so cold in the Arctic， I like the sunshine in summer now.”

三、盡情表演

微劇的表演需要學(xué)生的全身心參與，目的是在真實(shí)的語境中提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握能力，提高學(xué)生的英語聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。微劇將學(xué)生帶入童話氛圍或者生活世界中，學(xué)生是微劇表演的主角，教師成為觀看微劇的觀眾，成為組織微劇的導(dǎo)演。學(xué)生在表演微劇的過程中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的輸入和輸出，鍛煉口語能力，提高聽說能力，樹立學(xué)習(xí)自信心[2]。

比如在人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 When is the art show？教學(xué)中，學(xué)生主要練習(xí)句型“When is the ...”“It’s on...”。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了青蛙媽媽回答小青蛙們關(guān)于詢問自己生日是在哪一天的劇情。學(xué)生們自主設(shè)計(jì)微劇的臺(tái)詞和動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)內(nèi)容，一共有七個(gè)學(xué)生扮演小青蛙，分別詢問“When is my birthday？”由學(xué)生的青蛙媽媽分別回答小青蛙的問題，然后反問小青蛙們“Which one of you is the oldest？”小青蛙根據(jù)自己生日的月份排列大小，出生月份越靠前，年齡就越大。在微劇表演中，學(xué)生不僅提高了語言表達(dá)能力，還充分學(xué)習(xí)了英語月份的相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，促使學(xué)生初步具備使用英語進(jìn)行口語交際的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以借助微劇的形式為學(xué)生營造活潑、生動(dòng)、輕松的教學(xué)氛圍，在激發(fā)學(xué)生的參與興趣中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)作，去思考，去表演，去感悟。在微劇教學(xué)方式輔助下提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]盧情侶.英語短劇表演在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用策略分析[J].考試周刊，2021（26）：90-91.

[2]李燕.以課本劇表演提高小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐研究[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019（11）：41.