李銳

摘要：隨著現(xiàn)代信息科技技術教學的進步，小學數(shù)學教學也出現(xiàn)了各種各樣的新方式。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學相對來說課堂較為單調，學生在學習的過程中壓力相對來說也比較大，所以在這種情況下就必須要改變教學的模式和方法。但將微課資源融入到小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師也需要注意一些基本的方式方法，尤其需要利用微課技術突出教學的重點，同時呈現(xiàn)出教學中的細節(jié)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學中存在的不足，不斷培養(yǎng)當前學生學習的數(shù)學綜合素養(yǎng)。所以在這種情況下，教師就要選擇合適的課堂授課方式，既要體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂授課的優(yōu)勢，同樣也要最大程度的發(fā)揮出微課資源的優(yōu)勢。

關鍵詞：微課資源;小學數(shù)學教育;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

引言

通過對當前小學階段數(shù)學教學的調查，我們發(fā)現(xiàn)在教學的過程中，不少數(shù)學教師仍然受到了傳統(tǒng)應試教育的影響，在教學的過程中過度重視結果，卻忽視了學生的學習過程，以及學習中對學生基本學習能力的培養(yǎng)。而隨著當前信息科技的不斷發(fā)展，數(shù)學教師在進行教學的過程中也要將信息技術與教育相結合，在教學中不斷突出教學的重點，注重學生學習的過程，不斷培養(yǎng)當前學生的綜合學習能力，有效的推動當前教學的深入。但是在實際教學應用的過程中，數(shù)學教師也要根據(jù)實際情況將微課技術融入到課堂教學中，不斷推動當前教學發(fā)展的深入。

一、傳統(tǒng)數(shù)學課堂在教學過程中容易出現(xiàn)的問題

不管在中學階段還是小學階段，數(shù)學都是非常重要的一門基礎性課程。也正因此，不少數(shù)學教師在當前教學的過程中容易以量化的方式來看待學生的數(shù)學學習情況，最直接的方式就是通過數(shù)學考試，根據(jù)學生的分數(shù)來進行判斷。然而在這種教學模式下，課堂教學的效率非常低下，學生的數(shù)學學習思維能力很難得到有效的提高，綜合學習素養(yǎng)較差[1]。

二、如何利用微課資源培養(yǎng)當前小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力

通過上述的介紹，我們對傳統(tǒng)數(shù)學的教學方法有了一定的了解，從分析中我們也能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)數(shù)學在教學的過程中的確存在一定的問題，無論是學生的學習能力還是學習思維都得不到有效的培養(yǎng)。所以在這種情況下，數(shù)學教師就必須要利用微課資源來培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力[2]。

1.立足教學重點，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

對于絕大多數(shù)數(shù)學教師來說，往往忽視了對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，在日常的教學中，更加關注學生題目是不是做對了，所以在長期的教學中，就造成了學生數(shù)學教學思想相對來說比較薄弱。在這種情況下，數(shù)學教師就可以利用微課技術，對課堂教學中的重點內容進行剖析，尤其是要對課堂中的重要內容進行分析，通過幾分鐘的短片微課視頻，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學知識的連貫性，從而幫助小學生形成一定的數(shù)學邏輯思想。除此之外，在當前的數(shù)學教學中，學生也需要增強觀察能力，尤其是對數(shù)學事物以及和數(shù)學事物相關的問題的觀察，這樣學生才能夠養(yǎng)成一定的數(shù)學解題思維和數(shù)學探究能力。在教學小數(shù)點和混合運算的過程中，數(shù)學教師就可以故意出一些誤導性比較強的題目，利用多媒體技術在課堂上進行展示，讓學生進行快速的計算。等到學生完成了所有任務后，教師就可以利用提前準備好的微課視頻，在課堂上進行播放，讓學生進行觀看。在實際的觀看過程中，學生需要將自己的解題思路與微課中的解題思路相對比，同時需要了解兩者之間不同的解題過程，最終在進行答案上的訂正。而通過實際的調查，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，不少學生都忽視了混合運算的基本公式，答案都出現(xiàn)了嚴重的錯誤。而在這個過程中，學生在觀看微課的過程中，對于計算的整體思路進行重新理解，有效的培養(yǎng)了自身的學習能力[3]。

2.利用微課技術，著重培養(yǎng)學生的探究能力

就目前在小學數(shù)學教學的過程中，不少數(shù)學教師在教學的過程中往往為了培養(yǎng)學生基本的應試能力，按照教材的教學內容按部就班的進行授課，忽視了對學生探究能力的培養(yǎng)。而這并不利于當前小學生的長遠發(fā)展。所以在這種情況下，數(shù)學教師就可以充分發(fā)揮出微課技術的優(yōu)勢，對某一個重點的知識點進行由易到難的講解，同時在這個過程中也利用一些圖片或者視頻的方式，幫助學生更好的進行理解。就比如說在講解分數(shù)的乘法的過程中，在教材中分成了三個具體的部分，那么教師就可以利用微課技術，由易到難，將這三個部分設置成不同的微課單元，利用視頻或者圖文介紹的方式進行講解，同時在每一個章節(jié)課后，可以設置一個思考能力比較強的練習題來培養(yǎng)學生的探究精神。在第二堂課的授課前，教師也可以同樣利用微課技術帶領學生分析練習題，幫助學生更好的理解。但在這個過程中，數(shù)學教師需要注意到非常關鍵的一點，那就是在教學的過程中一定要注意將知識點和重難點的教學變成一個整體，不能使教學內容過于分散，否則就容易出現(xiàn)問題。

3.開展師生互動，利用微課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學課一直是當前小學教學的重點，而在當前的數(shù)學課中，數(shù)學教師更注重在課堂中進行輸出，也就是讓學生掌握更多的知識。這卻忽視了與學生之間進行有效的交流互動，導致整個課堂氣氛非常沉悶。所以在這種情況下，數(shù)學教師就可以利用微課技術，講解一些開放性的 有創(chuàng)新思維的題目，通過師生之間討論的方式，對問題進行有效的解決。這樣既能夠有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，同樣也能夠加強師生之間的互動，讓教師了解到學生當前的所思所想，在開展教學任務時更有針對性。

三、結束語

通過上述對我國小學數(shù)學教學課程的分析和調查，我們發(fā)現(xiàn)在整體的教學過程中，不少數(shù)學教師在使用微課的技術過程中并沒有考慮到學生的實際學習情況，同樣也沒有考慮到學生的實際接受情況，這就帶來了一個相對來說比較嚴重的問題，雖然采取了新的教學方式，學生的學習興趣和參與感都得到了提高，但實際的學習效果卻并沒有得到有效的提升，所以在這種情況下就必須要改變教學方式，突出微課教學的重要優(yōu)勢，尤其要著重培養(yǎng)當前小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓他們以數(shù)學思維來解決數(shù)學問題，奠定良好的數(shù)學學習基礎，同時改變傳統(tǒng)數(shù)學教學中的不足。

參考文獻：

[1]馮菁.核心素養(yǎng)下數(shù)學微課資源的開發(fā)與利用研究[J].新課程教學：電子版，2020，91（7）：127.

[2]程翠婷.核心素養(yǎng)下數(shù)學微課資源的開發(fā)與利用芻探[J].成才之路，2020，631（3）：84-85.

[3]梅俊.微課在小學數(shù)學課堂教學的效果和應用[J].數(shù)學大世界，2020，408（1）：69.