謝其航
摘要:高中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)時間、獨立思考等各方面的問題。高中數(shù)學(xué)課堂、評價和教師的教學(xué)情況是決定高中數(shù)學(xué)課堂實施探究性學(xué)習(xí)無法盡快實現(xiàn)的關(guān)鍵因素;教師必須要在數(shù)學(xué)課堂中重視建立學(xué)習(xí)興趣小組,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)相關(guān)問題的思考,加強學(xué)生間的交流與合作頻率,才能實現(xiàn)有效的探究性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);研究方向;教學(xué)策略
一、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的主要困惑
1.注重過程與時間緊迫
教師要重視在高中數(shù)學(xué)課堂中把握探究性學(xué)習(xí)的特點,這關(guān)系著高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)成果;探究性學(xué)習(xí)有著高耗時的特點,結(jié)合數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置的特定教學(xué)任務(wù),這也是數(shù)學(xué)教學(xué)不合理的點;尤其是數(shù)學(xué)開始使用新教材之后,里面添加了很多的新內(nèi)容,可整體的教學(xué)時間還是原來的一樣,這樣無疑就增大了教師的教學(xué)工作量,而高考數(shù)學(xué)試題有著選拔性的特點,容易影響教師對整個教學(xué)的把控。主要還是因為數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有所增加,這樣大大增加了教師的教學(xué)任務(wù),那么這就對教師在教學(xué)時間的合理把控上提出了一定要求,增加了教師教學(xué)任務(wù)的同時,也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。處于新課標的背景下,不僅僅是教師有著大量的教學(xué)任務(wù),學(xué)生也有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),教材內(nèi)容的增加不僅僅沒有緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還逐步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)量,尤其是一節(jié)課的時間是固定的,每節(jié)課基本上都有著不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù),教師一般情況下想要完成教學(xué)任務(wù)給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間非常局限,這樣根本無法支撐學(xué)生進行深入的探索。還有常見的考試、比評等都消耗了教師大量的時間和精力;有的教師為了完成教學(xué)任務(wù),有趕任務(wù)的現(xiàn)象,只通過課堂時間是不足以實施探究性學(xué)習(xí)的,這樣容易影響探究性學(xué)習(xí)形式化發(fā)展。
2.合作學(xué)習(xí)與獨立思考
合作學(xué)習(xí)是新課標背景下提出新的學(xué)習(xí)方式,提出教師需要引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上多與學(xué)生進行合作、交流;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常使用的學(xué)習(xí)方式就是獨立思考,高中數(shù)學(xué)考試中就會涉及到學(xué)生的獨立思考;而且研究探究式學(xué)習(xí)一般要深入探索并研究數(shù)學(xué)問題,從這就說明了探究式問題就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑,不過教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的時候需要忽視學(xué)生間的合作交流;還有在數(shù)學(xué)課堂中以合作的方式學(xué)習(xí)一般是要進行大范圍的知識搜索與思考;學(xué)生只有在獨立自主的情況下完成的思考才能體現(xiàn)其探究性;學(xué)生在獨立思考的情況下開展的交流才能稱之為合作學(xué)習(xí),從這就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的判斷標準就是獨立思考。
二、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)困惑的根源
1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的突出特點
教學(xué)課堂是教師開展教育的重要場所,中國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的主要特點是,時間較短,每節(jié)課的時間都比較少,一個學(xué)期的課時并不多,但在每學(xué)期中教師還是要按時完成教學(xué)任務(wù),這就能說明每節(jié)課基本都設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,那么即使學(xué)生在面對同一個難題時,可能化解問題的方式也會不一樣,從這就能體現(xiàn)較少的課堂時間可能是無法幫助學(xué)生快速解決實際中存在的問題的;另外就是一個班級中的人數(shù)過多,一般的高中班級人數(shù)都在六十人左右,有的班級人數(shù)甚至更多;最后一點就是高中數(shù)學(xué)教材中的知識量多,這對學(xué)習(xí)就提出了較為嚴格的要求。
2.高中數(shù)學(xué)教師的突出特點
數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的,教師的做法、態(tài)度等都關(guān)系到 學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果,教師具備的問題意識和能力也關(guān)系到其實施探究性學(xué)習(xí)的成果。數(shù)學(xué)新課標提出教師一定要成為數(shù)學(xué)探究教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源,轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)角色,提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力。那么,數(shù)學(xué)教師還要具備一定的引導(dǎo)才能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并化解問題的能力,給學(xué)生提供良好的教學(xué),逐步實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標。只不過在實際的教學(xué)課堂中,教師并不具備探究問題意識和探究能力,這樣不利于與學(xué)生合作探討數(shù)學(xué)問題;而且部分教師也缺乏教學(xué)經(jīng)驗,不具備實施探究性學(xué)習(xí)的能力,只能通過給學(xué)生講解高考題目和其他的數(shù)學(xué)題目吸引學(xué)生的注意,無法鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索和研究。
三、反思
雖然數(shù)學(xué)課堂中實施探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展了一段時間,可實際的教學(xué)中還 有很多的不足,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的就是無法順利開展探究性學(xué)習(xí),可能是教師對教學(xué)的安排與把控不合理,考評的內(nèi)容也沒有涉及到探究性內(nèi)容,教師自身也并不想嘗試探究性學(xué)習(xí),這樣就會造成高中數(shù)學(xué)課堂無法順利實施探究性學(xué)習(xí),從這就能說明想要在高中數(shù)學(xué)課堂中實施探究性學(xué)習(xí)是非常不實際的。那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,吸引學(xué)生的注意力,能有針對性的幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題,促使學(xué)生在獨立思考的情況下多與同學(xué)交流,這樣才能更好地的實施探究性學(xué)習(xí)。不過教師也要注意的是時間的安排要合理,要給學(xué)生提供充足探索問題的時間,學(xué)生本身能支配的時間非常有限,這樣不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入研究。
參考文獻:
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