魏周斌

【摘要】深度學(xué)習是基于主題的跨學(xué)科綜合學(xué)習，要想提升學(xué)生學(xué)習效果就得結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法展開綜合性的教學(xué)工作。文章利用思維導(dǎo)圖強化學(xué)生知識整合能力、利用化學(xué)實驗教學(xué)促進深度學(xué)習、創(chuàng)設(shè)問題情境突破化學(xué)難點等多項措施，對高中化學(xué)深度學(xué)習指導(dǎo)方法進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；深度學(xué)習；指導(dǎo)方法

【中圖分類號】G633.8【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）08—0106—03

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，并具有較強的抽象性，對于部分理解能力不強的學(xué)生而言具有一定的難度。同時，部分學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習興趣較弱，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效果不是十分理想。為了達到深度學(xué)習的教學(xué)目標，化學(xué)教師可以利用多元化且具有新穎性的教學(xué)方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，使學(xué)生主動對化學(xué)知識進行探究及分析，從而提高教學(xué)效果。

化學(xué)知識雖然具有較強的抽象性和概念性，利用正確、科學(xué)的方法開展教學(xué)是提升教學(xué)效果并深化學(xué)生理解能力的有效措施。在高中化學(xué)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以強化學(xué)生知識整合能力，更是幫助學(xué)生梳理知識的有效措施。例如，在高中化學(xué)“有機化合物”的教學(xué)中，其中以化合物的基本概念及基本營養(yǎng)物質(zhì)等為主要教學(xué)內(nèi)容。在本單元教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將其中的主要知識點進行整合，感受知識點之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。首先，化學(xué)教師可以將本單元的教學(xué)內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的主要分支，通過各個分支的細化，將其中的知識要點體現(xiàn)出來，再將本單元的知識點整合[1]。其次，教師在具體授課期間，要注重根據(jù)思維導(dǎo)圖將“乙烯與有機高分子材料”“乙醇與乙酸”等重點知識進行梳理，逐步攻破，從而達到深度教學(xué)的目的。另外，思維導(dǎo)圖不僅可以運用于課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以融入至課后復(fù)習環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的路徑來復(fù)習，從而提升學(xué)生的復(fù)習效果。因此，充分利用思維導(dǎo)圖開展高中化學(xué)教學(xué)工作，是促進培養(yǎng)及提升學(xué)生知識整合能力，避免學(xué)生在學(xué)習上出現(xiàn)死角的有效方式。

在高中化學(xué)教學(xué)中，很多知識均可通過實驗方式進行探索和論證，將實驗充分利用于高中化學(xué)教學(xué)過程中，是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習效果的有效方法。例如，在高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量”的教學(xué)過程中，其中的實驗活動課程以“化學(xué)能力轉(zhuǎn)化為電能”“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”為主要實驗活動內(nèi)容。在本單元教學(xué)中，教師可以充分利用實驗課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對教師演示實驗的觀察以及自主實驗方式的探究，幫助學(xué)生掌握本單元的重點學(xué)習內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生通過實驗過程探究以往學(xué)習過的化學(xué)知識，并提高學(xué)生的延伸拓展能力。另外，充分利用化學(xué)實驗教學(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生深度學(xué)習。

情境教學(xué)模式是當前新課標發(fā)展背景下的創(chuàng)新教學(xué)方法之一，更是提升教學(xué)效果并促進發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。在情境教學(xué)模式中，問題情境的運用途徑比較廣泛，可以有效幫助學(xué)生突破學(xué)習難點，發(fā)掘?qū)W習中的重點內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多知識點對于學(xué)生而言理解起來比較困難，無法深度掌握其中的重點內(nèi)容，對于此類問題，化學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境與教學(xué)難點內(nèi)容相結(jié)合，充分突出問題情境的作用，突破化學(xué)教學(xué)難點。例如，在高中化學(xué)“硫及其化合物”的教學(xué)中，很多學(xué)生無法深度掌握和理解硫及其化合物各代表物性質(zhì)的綜合運用。對此，教師可以將其中的重點以問題情境的方式體現(xiàn)出來，依據(jù)此教學(xué)難點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題，結(jié)合小組合作學(xué)習及化學(xué)實驗探究等多種方式進行分析和探究，從而幫助學(xué)生突破本課的學(xué)習難點。

理解能力是幫助學(xué)生進一步掌握化學(xué)知識的重要基礎(chǔ)能力。提升學(xué)生理解能力可以通過生活元素的融入對學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生通過生活元素的引導(dǎo)作用深度學(xué)習和掌握化學(xué)知識，從而提升化學(xué)學(xué)習效果。教師可以將生活元素與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用與生活相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的知識理解能力[2]。例如，在高中化學(xué)“鐵及其化合物”的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過對鐵及其化合物的氧化性與還原性，培養(yǎng)學(xué)生善于利用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度以及勇于探索的精神學(xué)習化學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望。在本課教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以利用生活中鐵氧化生銹的案例對學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生通過生活元素結(jié)合化學(xué)知識進行學(xué)習和分析。這種教學(xué)方式的運用具有多方面的優(yōu)勢，不僅可以幫助學(xué)生對化學(xué)知識深度理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識分析解決生活問題的能力。因此，利用生活元素結(jié)合化學(xué)內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)工作，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生知識理解能力的有效措施。

科學(xué)性的引導(dǎo)加以準確、科學(xué)的教學(xué)方式，是促進強化學(xué)生主體意識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵所在。在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主體意識是促進深度學(xué)習的有效措施，更是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素所在。在現(xiàn)代教育體系中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育與灌輸式教育模式的影響，很多學(xué)生的學(xué)習多以被動形式為主，缺乏主動吸收和探索的意識。對此，教師可以利用科學(xué)的引導(dǎo)方式對學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習及探究中掌握更加豐富且多元化的化學(xué)知識，進而達到深化教學(xué)效果的目的。教師要給予學(xué)生充足的探索空間，使學(xué)生在不斷實驗、探索的過程中，掌握正確的學(xué)習方法，從而提高學(xué)習效果。比如，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師常將正確、科學(xué)的實驗方法教給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生主動探索的過程。所有成功的實驗均是通過失敗的過程不斷探索而成的，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要給予學(xué)生失敗和探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過失敗的案例探究其根本成因，使學(xué)生邊實驗邊思考，在不斷探索的過程中掌握正確的實驗方法，進而達到深化學(xué)生記憶效果、提升學(xué)生理解能力的目的。

新穎性是學(xué)生學(xué)習過程中的重點元素，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，均要以新穎為核心，一方面為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可以充分體現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，使學(xué)生通過不同途徑探究化學(xué)知識，以促進其深度學(xué)習。首先，教學(xué)內(nèi)容新穎性這一目標的實現(xiàn)，可以通過突破教材內(nèi)容單一化的途徑，利用科學(xué)的拓展性教學(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力。另外，教學(xué)方法的新穎性，是化學(xué)教師探究的重點所在。提升化學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)便是以多樣化的教學(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在較強的學(xué)習積極性中探索化學(xué)知識。例如，在高中化學(xué)“元素周期表”教學(xué)中，教師可以突破傳統(tǒng)灌輸式及背誦式的教學(xué)方法，利用游戲的教學(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中掌握元素周期表的實際內(nèi)容，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習效果。

深度學(xué)習目標的建立離不開學(xué)生學(xué)習的信心，很多學(xué)生在遇到抽象性較強且難以理解的化學(xué)知識時，會出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，不善于主動探索和學(xué)習，逐漸導(dǎo)致學(xué)習效果下降。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重科學(xué)評價和總結(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時，促進強化學(xué)生的自主意識，從而達到深度學(xué)習的教育目標。例如，在“鐵及其化合物的性質(zhì)”一課的實驗教學(xué)中，對于實驗?zāi)芰ζ醯膶W(xué)生，教師要經(jīng)常給予鼓勵，從而幫助學(xué)生重拾自信心，以正確的實驗方法探究學(xué)習，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。另外，對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師同樣要以激勵性評價方式加以引導(dǎo)，在保護學(xué)生自尊心的同時為學(xué)生提出建設(shè)性的提升建議，避免學(xué)生產(chǎn)生自負心理。因此，科學(xué)化的評價體系是提升學(xué)生自信心、提高教學(xué)效果的有效措施。

總之，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習能力，要注重科學(xué)化教學(xué)方法的運用，利用完整的教學(xué)方案強化學(xué)生的理解能力和探究能力，從而使學(xué)生不斷地掌握學(xué)習內(nèi)容和化學(xué)知識。

參考文獻

[1]鄧志鵬.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)深度學(xué)習探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：100-101.

[2]張丹.基于“深度學(xué)習”的高中化學(xué)實驗教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019（07）：61-65.

編輯：張昀