凌琳

摘要：課程思政旨在構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，把思想道德教育融入高等教育各個領域，形成立德樹人的高水平人才培養(yǎng)體系。內(nèi)科學是臨床醫(yī)學本科教育階段重要的基礎課程，在臨床醫(yī)學中占有非常重要的地位。本文旨在探索課程思政結合內(nèi)科學教學的方式，挖掘教學思政內(nèi)容，確立兩者有效融合的授課路徑，探索多元化的教學方式，形成合理的評價反饋機制和持續(xù)改進機制，為課程思政在內(nèi)科學教育中的應用提供理論和實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：思想政治教育 內(nèi)科學 醫(yī)學教育

課程思政是指加強高校思想政治教育工作，將思想政治教育與大學教育相結合，實現(xiàn)立德樹人，教書育人的目標。課程思政要求在黨的領導下全面貫徹正確的教育方針，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，以凝聚人心，完善人格，開發(fā)人力，培養(yǎng)人才，造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，強調(diào)五育并舉，更強調(diào)了對德育和思政工作的要求。要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，把思想道德教育融入文化知識教育、社會實踐教育，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育等各個領域，形成立德樹人的高水平人才培養(yǎng)體系[1-3]。

醫(yī)生的天職是救死扶傷，運用醫(yī)學基本原理，準確的診斷疾病，最大限度地幫助并治療患者。對于醫(yī)生要求技術上認真鉆研醫(yī)務技術，對技術精益求精，勇于攻克疑難雜癥，進行改革創(chuàng)造，不斷開拓醫(yī)學新領域。美國醫(yī)學家特魯多的墓志銘是這樣寫的：有時去治愈，常常去幫助，總是去安慰。醫(yī)務人員的職業(yè)道德和思想品質(zhì)同樣重要，必須忠于社會主義醫(yī)療事業(yè)，熱愛本職工作，處處關心病人的疾苦，把維護病人的健康作為自己的職責，這是醫(yī)生的基本職業(yè)道德。醫(yī)學生階段是打好臨床基礎知識的階段。醫(yī)學生畢業(yè)以后從事臨床工作，想要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，要從醫(yī)學生開始就嚴格要求自己，扎實理論基礎，樹立良好的職業(yè)道德觀和價值觀[4-6]。

內(nèi)科學是臨床醫(yī)學本科教育階段重要的基礎課程，在臨床醫(yī)學中占有非常重要的地位，是每一位臨床醫(yī)學生的必修課之一。內(nèi)科學是身體各個系統(tǒng)基礎知識的系統(tǒng)性總結，是學好臨床醫(yī)學的關鍵。它包含了機體各系統(tǒng)常見疾病的病因，發(fā)病機制，臨床表現(xiàn)，診斷和治療，是醫(yī)學生必須扎實掌握的一門醫(yī)學基礎課程。在當前課程思政背景下，探索課程思政結合內(nèi)科學教學，將專業(yè)醫(yī)學教育與思政教育相結合，對培養(yǎng)精于專業(yè)、誠于品德、德醫(yī)雙馨、具備扎實專業(yè)知識素養(yǎng)及優(yōu)良人文素養(yǎng)的全面型醫(yī)學生非常重要[ 7 ]。

本文旨在探索課程思政結合內(nèi)科學教學的方式，挖掘教學思政內(nèi)容，確立兩者有效融合的授課路徑，探索多元化的教學方式，形成合理的評價反饋機制和持續(xù)改進機制。為課程思政在內(nèi)科學教育中的應用提供理論和實踐經(jīng)驗。

我們結合辦學定位、專業(yè)特色和課程特點，深入挖掘思想政治教育資源，完善課程內(nèi)容，改進教學方法，探索創(chuàng)新課程思政建設模式和方法路徑，將課程建設目標融入內(nèi)科學教學過程，主要包括以下幾個方面：

1.課程思政結合內(nèi)科學教學資源的挖掘：充分挖掘課程的思政元素。構建內(nèi)科學課程思政的教學資源。梳理并整合思政理論知識以及內(nèi)科學知識。根據(jù)內(nèi)科學各系統(tǒng)的不同找到相應的思政知識融入點。具體內(nèi)容包括：（1）家國情懷。黨和國家的意識，社會主義核心價值觀，民族精神和時代精神，抗疫精神和勞模精神。（2）個人品格。道德情操，社會主義道德，人文素養(yǎng)，正確的社會觀，價值觀和職業(yè)觀。健全的人格，包括思想情感，態(tài)度，行為心理，性格特質(zhì)。智力培養(yǎng)包括思維想象，觀察思考，判斷推理邏輯。（3）科學觀。認知論和方法論，求真務實，開拓進取，創(chuàng)新意識，學術誠信等。從知識點中發(fā)掘思政元素，由一個知識—思政點發(fā)展到多個知識—思政點，形成思政線和思政面，將專業(yè)理論知識與思政價值模塊融為一體[ 8 ]。

2.課程思政結合內(nèi)科學教學多元化教學方式的探索：采用多元化的教學方式，開展PPT及視頻講授，線上/線下討論，現(xiàn)場辯論，場景模擬及扮演，PBL/CBL，TPSR，PEO，SP，巴林特小組，發(fā)言總結，英語表達，床邊帶教，實踐演練，微視頻，翻轉(zhuǎn)課堂，論壇等多種教學方式，在成熟的教學模式當中融入思政觀點。拓展教學空間，結合課堂內(nèi)外，學校內(nèi)外，線上線下，探索有效學習方式[ 9 ]。

3.課程思政結合內(nèi)科學教學大綱的設定：本教學團隊初步制定了《內(nèi)科學課程思政教學大綱》，明確了教學過程中思政知識點的融入重點，見表1。

在課程考核評價的方法機制建設方面，通過相應的表格式課后評價，進行授課反饋，通過現(xiàn)場問卷形式或APP軟件開展教學雙向評價。通過對教學評價的結果分析來進一步修正教學內(nèi)容及形式。對教學效果的考核采用聯(lián)合筆試+技能操作方式+撰寫學習心得方式，考核學生對內(nèi)科專業(yè)知識和技能的掌握程度，思政知識的考核著眼于對自身及職業(yè)的認知和總結，要求學生撰寫思政相關學習總結及心得。通過不斷探索及改進，建立相對完善合理公平的教學評價及考核機制。

綜上，我們引入內(nèi)科學課程思政概念，結合各系統(tǒng)的特點發(fā)掘思政元素，引入甘于奉獻等時代精神，引起學生的感情共鳴，使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，結合多種生動的教學方式，將思政知識體系系統(tǒng)性地融入專業(yè)知識的講授中，有效促進學生對于課程思政的理解、掌握、拓展與深化，在潛移默化中傳道解惑，教書育人，為內(nèi)科學課程思政及醫(yī)學基礎學科課程思政提供了理論和實踐基礎。

（本文系蘇大附一院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓研究項目資助；項目編號：ZPKJ20210201。）

【參？考？文？獻】

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（責任編輯：姜秀靚）