李燕瓊

摘要：高校思政教育是塑造學(xué)生品格，幫助其形成正確思想觀念，健全學(xué)生價(jià)值體系的重要教學(xué)途徑，而高校思政教學(xué)的根本目標(biāo)在于立德樹(shù)人。本文將分析基于立德樹(shù)人理念開(kāi)展高校思政教育工作所具有的積極意義，重點(diǎn)探究立德樹(shù)人視域下高校思想政治教育工作的創(chuàng)新路徑，以期增強(qiáng)高校思政教學(xué)水準(zhǔn)，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到立德樹(shù)人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 思想政治教育 價(jià)值觀 綜合素養(yǎng)

立德樹(shù)人是高校素質(zhì)教育的核心教學(xué)理念，更是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育的根本任務(wù)與核心目標(biāo)，具有極強(qiáng)的戰(zhàn)略意義。在高校教學(xué)體系中，思政教學(xué)工作擔(dān)負(fù)著捍衛(wèi)意識(shí)形態(tài)安全，樹(shù)立正確價(jià)值體系的重要使命?；诖耍瑖@立德樹(shù)人視域下高校思想政治工作創(chuàng)新路徑進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、基于立德樹(shù)人理念開(kāi)展高校思想政治教育工作的積極意義

基于立德樹(shù)人理念開(kāi)展高校思政教學(xué)工作的積極意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，充分貫徹落實(shí)黨的各項(xiàng)教育方針，國(guó)內(nèi)各地區(qū)的教育整體方針在不同時(shí)代、不同時(shí)間都會(huì)出現(xiàn)一定變動(dòng)，而教育方針對(duì)開(kāi)展怎樣的教育與如何開(kāi)展教育具有重要的方向引導(dǎo)作用。在國(guó)內(nèi)教育發(fā)展進(jìn)程中，歷次教育方針變革都對(duì)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，更表明國(guó)家的人才需求。當(dāng)前，立德樹(shù)人思想是黨中央對(duì)我國(guó)教育的基本要求?；诖?，各地高校應(yīng)明確立德樹(shù)人思想為教育核心，充分貫徹落實(shí)黨中央的各項(xiàng)教育方針，進(jìn)而展現(xiàn)思政教育所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

第二，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式更注重培養(yǎng)高校學(xué)生的專項(xiàng)素養(yǎng)。在該教學(xué)理念的影響下，多數(shù)高校教師更注重強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，不注重開(kāi)展思政教育活動(dòng)。[ 1 ]近些年，社會(huì)的快速進(jìn)步以及技術(shù)的飛速發(fā)展使得高校學(xué)生的視野愈發(fā)廣闊，但也使其容易遭受各類負(fù)面信息與錯(cuò)誤思想的沖擊，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值觀，降低其思想道德水準(zhǔn)，模糊其政治信仰。在此背景下，將立德樹(shù)人理念逐漸滲透到思政教學(xué)進(jìn)程中能夠有效解決大學(xué)階段思政教學(xué)的不足；同時(shí)，教師通過(guò)有機(jī)融合思政教育與立德樹(shù)人思想，可以強(qiáng)化高校學(xué)生的思政水準(zhǔn)，幫助其樹(shù)立正確三觀，推動(dòng)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

第三，促進(jìn)國(guó)內(nèi)特色社會(huì)主義的進(jìn)步與發(fā)展，近幾十年，在各行各業(yè)的不懈努力下，國(guó)內(nèi)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)攀升，這也使得特色社會(huì)主義展現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)越性，特色社會(huì)主義思想有助于持續(xù)推動(dòng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，將我國(guó)打造成社會(huì)和諧、精神文明、綜合實(shí)力強(qiáng)的現(xiàn)代化國(guó)家，而各大高校學(xué)生不但是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的中堅(jiān)力量，更是社會(huì)主義接班人；只有不斷強(qiáng)化高校學(xué)生的思政素養(yǎng)，方能為國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展提供源源不斷的推動(dòng)力。

二、立德樹(shù)人視域下高校思想政治教育工作創(chuàng)新路徑

1.強(qiáng)化思政教育

高校管理層應(yīng)注重強(qiáng)化思想政治教育，定期或不定期組織學(xué)生參與思政教學(xué)講座，確保學(xué)生能夠受到思政教學(xué)的熏陶，從高維度增強(qiáng)高校學(xué)生的道德素養(yǎng)。與此同時(shí)，高校應(yīng)定期在校內(nèi)舉辦以愛(ài)國(guó)為主題的演講比賽或辯論會(huì)，為大學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)闡述自身想法與思想情感，幫助教師更好地優(yōu)化思政教學(xué)體系。在思政教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)高校學(xué)生形成正確、積極、向上的德育觀念，明確道德素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的工作目標(biāo)，積極與高校學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、溝通、交流，深入剖析大學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些道德方面存在不足，教師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，糾正相關(guān)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師也可將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的選擇渠道，使其能夠從不同角度思考實(shí)際問(wèn)題。高校教師也可在班級(jí)內(nèi)部組織主題性的思政教學(xué)活動(dòng)，將班內(nèi)學(xué)生分為不同小組；引導(dǎo)各小組以及組內(nèi)成員反省自身錯(cuò)誤，深入剖析自我缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展上述主題實(shí)踐活動(dòng)，有助于打破學(xué)生間的隔閡，強(qiáng)化不同學(xué)生群體間的友誼，逐步增強(qiáng)高校學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與互助意識(shí)。在教學(xué)進(jìn)程中，教師不可避免地需要面對(duì)學(xué)生的各類矛盾。[ 2 ]為解決此類矛盾，教師不應(yīng)急迫地尋求問(wèn)題的解決方法，而應(yīng)圍繞具體問(wèn)題向?qū)W生講解本質(zhì)道理。若學(xué)生能夠理解相關(guān)道理，則不會(huì)意氣用事，自然而然地找尋到問(wèn)題的解決方法。因此，通過(guò)強(qiáng)化高校的思政教學(xué)水準(zhǔn)，可以達(dá)到立德樹(shù)人的基本目標(biāo)。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

為更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)教學(xué)理念，高校管理層應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，充分展現(xiàn)教學(xué)資源對(duì)于德育工作的主導(dǎo)作用。高校教育資源主要涵蓋了師資力量、辦學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境。而教育資源優(yōu)化配置工作的核心原則在于明確以學(xué)生為教學(xué)中心，始終將學(xué)生作為各項(xiàng)教學(xué)工作的主體，不斷優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)資源。在此背景下，各地教育主管單位與政府部門(mén)應(yīng)給予教學(xué)資源配置充分的重視，積極配合高校相關(guān)工作。各級(jí)地方政府也應(yīng)深刻意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)資源間的緊密聯(lián)系，通過(guò)加大教育資源投入，優(yōu)化資源配置，增強(qiáng)資源利用率。與此同時(shí)，各級(jí)地方政府應(yīng)加大關(guān)于教育資源的財(cái)政投資，切實(shí)增強(qiáng)高校的硬件基礎(chǔ)設(shè)備，大力引進(jìn)處于科技前沿的教學(xué)模型與實(shí)驗(yàn)設(shè)備。為不斷提升高校的師資水準(zhǔn)，高校管理層既要引入充滿教學(xué)熱情的高素質(zhì)年輕教師，也應(yīng)積極聘用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極為豐富的成熟教師。通過(guò)激發(fā)不同教學(xué)理念、教學(xué)方法的碰撞火花，優(yōu)化校內(nèi)的師資結(jié)構(gòu)。此外，高校也應(yīng)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從多方面強(qiáng)化高校學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。簡(jiǎn)單而言，高校管理層應(yīng)嚴(yán)格依照立德樹(shù)人思想，根據(jù)高校學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展教育資源的優(yōu)化配置工作，切實(shí)滿足高校學(xué)生的實(shí)際需求。

3.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

在多數(shù)高校學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程中，學(xué)生普遍會(huì)受到榜樣的影響，而教師通常是學(xué)生的重要榜樣。這也意味著教師不但擔(dān)負(fù)著德育教育工作，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，擁有十分沉重的教育責(zé)任。[ 3 ]基于此，高校管理層應(yīng)注重校園內(nèi)的師德建設(shè)工作，確保學(xué)生可以從教師的行為舉止間感受到積極、正面的內(nèi)涵與文化修養(yǎng)。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀與思想認(rèn)知。如果高校教師存在一定的素質(zhì)問(wèn)題，則難以開(kāi)展正向的思政教育活動(dòng)，無(wú)法給予學(xué)生積極影響，甚至?xí)a(chǎn)生與立德樹(shù)人目標(biāo)相反的教育效果，嚴(yán)重影響高校的教學(xué)水準(zhǔn)。在教學(xué)進(jìn)程中，高校應(yīng)始終圍繞以學(xué)生為本的基本教育理念開(kāi)展教學(xué)工作，優(yōu)化師生關(guān)系，推動(dòng)師生進(jìn)行深入的互動(dòng)溝通交流，將教師的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。與此同時(shí)，高校還應(yīng)定期組織各專業(yè)教師參與思想教育活動(dòng)，強(qiáng)化教師的愛(ài)崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神。在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程中，專業(yè)教師也應(yīng)將思政教育工作與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)相融合，定期組織學(xué)生進(jìn)行自我反省并針對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作，緩解學(xué)生壓力，糾正學(xué)生思維中存在的負(fù)面觀點(diǎn)與不恰當(dāng)?shù)乃枷胝J(rèn)知，洗滌學(xué)生心靈，從多個(gè)維度強(qiáng)化高校學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

4.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

在應(yīng)試教育模式的長(zhǎng)期影響下，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校為學(xué)生制定了緊密的課程計(jì)劃，在一定程度上加劇了高校學(xué)生的心理緊張感與學(xué)習(xí)壓力。為解決上述問(wèn)題，在完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)后，教師可組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，拓寬學(xué)生視野，豐富其知識(shí)體系，從不同維度增強(qiáng)高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在立德樹(shù)人背景下，高校應(yīng)注意陶冶學(xué)生的人文情操，創(chuàng)設(shè)繁榮的校園文化，以強(qiáng)化思政教學(xué)質(zhì)量。從某種意義上而言，校園文化與立德樹(shù)人存在緊密聯(lián)系。若高校學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處于和諧、輕松愉悅的校園文化中，則可逐漸感知思想道德教育與文化專業(yè)知識(shí)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而樹(shù)立正確的三觀。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分投入到課外實(shí)踐活動(dòng)，借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠充分的了解社會(huì)并認(rèn)知世界。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，為更好地踐行立德樹(shù)人理念，教師應(yīng)將課外實(shí)踐活動(dòng)作為傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，有機(jī)融合課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂理論教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，以達(dá)到立德樹(shù)人目標(biāo)，切實(shí)強(qiáng)化高校的思政教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識(shí)到立德樹(shù)人理念所具有的教育價(jià)值以及其對(duì)于高校思政教學(xué)工作的推動(dòng)作用。通過(guò)強(qiáng)化思政教育優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有助于從多個(gè)維度增強(qiáng)國(guó)內(nèi)各地區(qū)高校的思政教學(xué)水準(zhǔn)，更好地踐行立德樹(shù)人理念，全面增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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[1]陳華文.立德樹(shù)人維度下的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究[D].武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2016.

[2]陳勇.立德樹(shù)人：當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（4）：9-14.

[3]張科.論大學(xué)生思想政治教育踐行立德樹(shù)人的基本路徑[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2016（3）：99-102.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）