尹惠英

摘要：傳統(tǒng)文化立足于歷史教學，滲透到學科教學中，通過和歷史學科的深度融合，可以實現(xiàn)對歷史學科的有效拓展延伸。同時，借助學科教學，初中學校也可以對傳統(tǒng)文化進行系統(tǒng)性、科學性的教學講解。對傳統(tǒng)文化和歷史進行綜合學習，能有效培養(yǎng)學生基礎知識技能，有助于完成學生的心理發(fā)展建設和思想理念價值塑造?；诖耍疚恼聦χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學中的滲透進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;初中歷史;滲透策略

引言

初中歷史學科肩負著培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的重任，這就要求初中歷史教師應積極探尋全新的歷史教學理念和方式，實現(xiàn)對歷史課堂的優(yōu)化，促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而我們都知道，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，其不僅具備深厚的文化底蘊，同時也包含了大量優(yōu)秀的民族文化、民族美德和民族精神，通過對這些內(nèi)容的學習，可以有效陶冶學生的情操，促進學生思想水平和道德品質(zhì)的全面提升。

一、在初中歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

在歷史教學中融入傳統(tǒng)文化，能夠有效拓展歷史教學的人文邊界和思想深度，通過歷史人物、民俗文化、人文思想對學生進行價值理念的指引和心理發(fā)展的建設，使學生樹立正確積極的人生價值觀念，在體驗傳統(tǒng)文化魅力的同時，弘揚傳統(tǒng)文化美德，實現(xiàn)對學生的價值指導與思想塑造。初中學生正處于人格發(fā)展的重要時期，很容易受到外部環(huán)境多元文化的沖擊，學生的思維認知很容易受到錯誤的指引，從而樹立不良的價值導向。在學科教學中滲透傳統(tǒng)文化，傳播傳統(tǒng)文化中正確的價值觀念，可以為學生進行科學系統(tǒng)的教學指引，完善學生的人格精神塑造和心理建設。通過歷史人物背后的生平事跡，培養(yǎng)學生的民族文化意識，發(fā)揮傳統(tǒng)文化和歷史教學的育人價值。將傳統(tǒng)文化教育資源從課堂延伸到生活中，引導學生正確思想的確立，在生活中接受正確思想文化的指引，在理解認知傳統(tǒng)文化的基礎上，促進傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學中的滲透策略

（一）深度挖掘歷史教材美德，有效滲透傳統(tǒng)文化

在初中歷史的教學過程中我們老師必須引入具有愛國情懷的民族英雄人物進行教學引導，促進初中學生了解人物具備的民族美德從而提升自我的感受力，真正拓展了初中歷史美德教育的內(nèi)容。像通過對光輝英雄人物身上偉大愛國主義精神的滲透，初中學生深刻認識到對于一個民族而言不甘心屈服和頑強斗爭是最可貴的精神品質(zhì)。比如愛國主義詩人杜甫一心心系國家和社稷以及百姓生活;民族英雄戚繼光為消滅倭寇歷經(jīng)幾年的血戰(zhàn)維護了民族的獨立;虎門銷煙林則徐;血濺沙場關天培等等，無一不是初中歷史學科進行美德教育的高效素材。教師只有深度挖掘教材內(nèi)容，才能把握許許多多的英雄人物事跡，從而進行精細化的教學設計。提高歷史課堂對德育教育的滲透又加強學生的愛國精神和無私奉獻精神。

（二）開展文化實踐活動，踐行民族精神

在對“明朝的科技、建筑與文學”這一課時的教學過程中，為了讓學生從明朝的科技、建筑和文學成就中，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，教師則可以結合本課時的主題和教學內(nèi)容，適當?shù)拈_展歷史傳統(tǒng)文化實踐探究活動。比如，以明朝的文學作品為例，教師就可以為學生布置實踐探究任務，即搜集和整理明朝時期的文學作品，并選擇其中比較具有代表性的作品，對該歷史時期文學作品的特點、歷史文化的時代特征等進行分析和探討。在這一實踐活動中，既可以加強學生對明朝時期文學作品的了解，同時也可以讓學生感受到我國古代傳統(tǒng)文化的魅力，并深刻體會傳統(tǒng)文化精神，提升學生的文學藝術涵養(yǎng)。

（三）立足教材實際，培養(yǎng)紅色文化精神

初中歷史教師必須明確歷史教學的核心目標，要通過歷史學習幫助初中生了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的文化自信，激發(fā)學生的文化自豪感，進而引導學生認同本民族文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提升學生的歷史責任感和使命感，樹立遠大的理想目標，并能為之努力奮斗。紅色文化涵蓋的范圍很廣，其中的內(nèi)容較多，歷史教師需要立足教材實際，借助互聯(lián)網(wǎng)來找尋有效的教學資源，將豐富的課外資源和教材內(nèi)容緊密結合起來，在日常教學過程中將一些隱含紅色文化因素的事件傳遞給學生，在潛移默化中影響學生，增強學生的文化認同感。

（四）用好傳統(tǒng)文化，增強民族自信

在“百家爭鳴”的學習中，我們老師可以設計諸子百家的名言、作品，請學生分析其哲學觀點，并請學生聯(lián)系實際，說說這些觀點在日常生活中有何應用。儒家思想的“和”文化、“仁”文化，強調(diào)以人為本，以和為貴。新中國成立后提出“與鄰為善，以鄰為伴”“睦鄰、福鄰和安鄰”的外交政策，這些政策對國內(nèi)和國際的環(huán)境有著重要的影響，為國家的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件。在教學中，教師通過傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學生道德品行，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的向往之情。這使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子能在學生的心中萌發(fā)，并在歷史學習過程中，不斷成長出文化認同感、自尊心、自信心和自豪感，最終成為一棵光榮傳承祖國文化的參天大樹

結束語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合理滲透，不僅能夠有效提升初中歷史教學的水平，更為重要的是可以促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

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