摘 要：本文從閱讀與寫作的整合入手，以任務(wù)型教學(xué)活動自主性、整合性、循環(huán)性、扶助性和反思性原則為指導(dǎo)，通過對一堂高中英語讀寫課的教學(xué)設(shè)計，以及設(shè)計意圖的描述和課堂實踐，探索基于任務(wù)型教學(xué)原則的高中英語讀寫課型有效任務(wù)設(shè)計的可操作性范式。

關(guān)鍵詞：讀寫課型;任務(wù)型教學(xué);五原則;運(yùn)用

作者簡介：姜先杰，貴州省桐梓縣第一中學(xué)。

一、 引言

閱讀寫作課（Reading for Wring）是人教版普通高中教科書《英語》必修第一至第三冊的重要課型之一，每個單元都有一個讀寫模塊。高中英語閱讀寫作課型中的“寫”主要是指有指導(dǎo)的程序?qū)懽鳌！伴喿x”為“寫作”作鋪墊，“寫作”是“閱讀”的升華。語言教育家Krashen認(rèn)為，輸入和輸出是語言習(xí)得中不可分割的兩個重要環(huán)節(jié)，但輸入僅是必要條件，而非充分條件，學(xué)習(xí)者在輸入的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步內(nèi)化相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)才能完成習(xí)得的全過程。輸出訓(xùn)練似乎正是促進(jìn)并加強(qiáng)語言結(jié)構(gòu)內(nèi)化的有效手段。因此將輸入的核心方面（閱讀）與輸出的重要環(huán)節(jié)（寫作）結(jié)合在一起教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)信息的輸入，也強(qiáng)調(diào)對輸入信息的選擇、組織、儲存和運(yùn)用，是輸入與輸出方式結(jié)合的有效方式之一。讀、寫話題相關(guān)既有助于改善學(xué)生的讀寫結(jié)果，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，又有助于提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。然而在一節(jié)課的有限時間里，要完成“讀”和“寫”的雙重任務(wù)，處理好“讀”與“寫”的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)和教學(xué)設(shè)計是否有效是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本文以人教版普通高中教科書《英語》必修第二冊Unit 1讀寫課為教學(xué)案例，以任務(wù)型教學(xué)活動五原則為指導(dǎo)，對高中英語閱讀寫作課型有效任務(wù)設(shè)計的可操作范式進(jìn)行了探究。

二、教學(xué)分析

（一）教材分析

人教版高中英語必修教材單元教學(xué)由Listening and Speaking 、Reading and Thinking、Discovering Useful Structures、 Listening and Talking、 Reading for Writing、Assessing Your Progress 等模塊組成。Reading for Writing 是單元教學(xué)的第五個模塊，也就是說在教學(xué)這一模塊之前，學(xué)生對這個單元的相關(guān)話題已有了較多的了解。本課例所在單元的教學(xué)話題是“Cultural Heritage”，教學(xué)任務(wù)是“寫一篇關(guān)于保護(hù)文化遺產(chǎn)的新聞報道”。閱讀輸入為寫作搭建支架，包括主題、語境、文本結(jié)構(gòu)、語言特征等。本課例的閱讀文本是一篇有關(guān)利用數(shù)字技術(shù)制作敦煌莫高窟文物圖像的新聞報道，作者認(rèn)為利用這種方式可以在世界范圍內(nèi)引起人們對中國歷史、文化和傳統(tǒng)的關(guān)注和了解，從而更好地增進(jìn)國際間的文化交流、理解與合作。文本結(jié)構(gòu)簡明，具有比較典型的新聞內(nèi)容和語言特征，包括標(biāo)題（Title）、導(dǎo)語（Lead in）、主體（Body）、結(jié)束語（Ending）。標(biāo)題使用了動詞短語，簡明扼要且概括了文章的主題。導(dǎo)語是第一段中的前兩句，講述了該文化遺產(chǎn)保護(hù)項目的概況，包括時間（When）、地點（Where）、人物（Who）、事件（What）等新聞要素。導(dǎo)語之后是新聞主體，介紹該文化遺產(chǎn)保護(hù)項目的細(xì)節(jié)，包括人們是通過什么方式來推廣莫高窟（How）的、為什么要推廣莫高窟（Why）。其中，第二段講述了莫高窟的重要歷史和文化價值，即該項目的背景和原因（Reason）。第三段講述了研究人員制作莫高窟文物數(shù)字照片的目的和期許（Purpose），即傳承中華歷史文化，增進(jìn)國際文化理解、交流與合作。報道使用了直接引語（Direct quote）等新聞寫作手法。

本堂課的教學(xué)內(nèi)容包含閱讀理解和寫作兩部分，閱讀是為寫作搭建支架的，本課的重心在輸出——寫作部分。

（二）學(xué)生分析

本教學(xué)設(shè)計的教學(xué)對象是入學(xué)兩個多月的高一學(xué)生。他們有一定的英語語法基礎(chǔ)，但口語和實際運(yùn)用語言的能力較弱。由于是本班學(xué)生，對前任務(wù)（Before class）的安排和落實比較容易到位;又因為是公開課，學(xué)生參與熱情較高，有利于形成積極的課堂氛圍。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

本課例是以語言輸出（寫）為主的“讀”“寫”結(jié)合綜合技能課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.通過略讀和掃讀，理解文章內(nèi)容，掌握主要信息。

2.弄清新聞文體的寫作框架，即Title、Lead-in、 Body、 Ending，以及新聞用語特征Quote。

3.完成習(xí)作任務(wù)：寫一篇關(guān)于文物保護(hù)的新聞報道。

（四）教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路如下圖所示：

教師課前讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和查閱相關(guān)參考書籍了解有關(guān)莫高窟及文物保護(hù)信息，然后在課堂教學(xué)開始時與同學(xué)分享，以激起學(xué)生進(jìn)一步了解文物保護(hù)的愿望，為閱讀作鋪墊。 通過第一遍文本閱讀，學(xué)生了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，完成理解練習(xí)Exercise 1。讓學(xué)生再讀課文，掌握新聞文體的寫作特點，完成練習(xí)Exercise 2，旨在培養(yǎng)學(xué)生快速概括總結(jié)和提煉主題的能力，同時了解新聞文體寫作特征，為下一步的寫作（輸出）打下基礎(chǔ)。Writing部分要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，寫一篇關(guān)于文物保護(hù)的報道。學(xué)生既可以參考文本，寫一篇關(guān)于陳雷保護(hù)武漢文物的報道，也可以根據(jù)自己的所學(xué)和所知，寫一篇關(guān)于文物保護(hù)的報道。 Presentation & evaluation 部分在向?qū)W生提供展示舞臺的同時，固化評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。 Homework讓學(xué)生反思修改作品，同時為后續(xù)學(xué)習(xí)搭建平臺。

三、任務(wù)設(shè)計與設(shè)計意圖

（一）前任務(wù)（Before class）

任務(wù)一：整理型任務(wù)Ordering， sorting， classifying

Surf the internet or read other reference books to find out some information about Cultural Heritage Protection.

【設(shè)計意圖】

教師課前讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和查閱相關(guān)參考書籍了解有關(guān)莫高窟及文物保護(hù)的信息，然后在課堂教學(xué)開始時與同學(xué)分享，以激起學(xué)生進(jìn)一步了解文物保護(hù)的愿望，為閱讀和寫作作鋪墊。

本任務(wù)設(shè)計明確告知學(xué)生信息搜集的途徑，不僅讓學(xué)生在完成任務(wù)時能對文物保護(hù)有初步了解，為課堂閱讀降低難度和寫作目標(biāo)的達(dá)成積累語言素材，而且通過完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理和歸類信息的能力。

（二）任務(wù)環(huán)（Task—cycle）

任務(wù)二：Lead-in （分享個人經(jīng)驗型任務(wù)Sharing personal experience or opinions）

Students share their personal experience or opinions by answering the following questions：

1. What have you learned about cultural heritage protection？

2. List some of the cultural heritages in our hometown. And tell us why it is important to protect them.

【設(shè)計意圖】

學(xué)生已在網(wǎng)上查找或查閱相關(guān)參考書籍，通過回答問題1，交流他們對文物保護(hù)的了解和認(rèn)識; 通過回答問題2，了解家鄉(xiāng)文物保護(hù)的情況，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。該任務(wù)的設(shè)置，既為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊，同時又調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和處理信息的能力，活躍課堂氣氛。事先告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)地帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這符合任務(wù)型語言教學(xué)活動的自主性原則，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、積極的學(xué)習(xí)者。學(xué)生通過課堂分享，既能補(bǔ)充完善相關(guān)知識，又能提升自身的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。

任務(wù)三： 1st Reading（整理型任務(wù) Ordering， sorting and classifying）

Read the passage as quickly as possible and answer the following questions：

1. What are the researchers and scientists trying to do？ What modern technology are they using？

2. Why are so many people interested in the Mogao Caves？

3. Why is it important to protect cultural heritages？

Tips：

1. Don't read the passage sentence by sentence， just pay special attention to the key points of the passage， such as when/where/who/what/how/why and so on.

2.? Keep the usual important points of a news report in your mind while reading.

【設(shè)計意圖】

本閱讀任務(wù)的設(shè)計旨在通過快速閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納課文大意的能力。建議1告訴學(xué)生快速閱讀的基本方法;建議2提醒學(xué)生在閱讀時關(guān)注新聞報道類文章所包含的要素。這既能幫助學(xué)生概括、提煉文章的大意，同時也為接下來的寫作任務(wù)作鋪墊，間接告知學(xué)生新聞報道類文章的寫作要點。要在盡可能短的時間（4分鐘）內(nèi)閱讀一篇400字左右的文章，這對學(xué)生來說無疑是一個不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生在動用相關(guān)閱讀技巧的同時，提煉、概括課文主題的能力得到鞏固，這符合任務(wù)型語言教學(xué)活動的整合性原則。

任務(wù)四：2nd? Reading （列舉型任務(wù)Listing） （a pair-work）

First read the passage by yourselves and then discuss in your group about the organization and language features of a news report.

Tips： This time， please pay special attention to the structures of the passage and underline the key words while reading. After reading， list the structure of a news report and try to find out the features of news reports.

【設(shè)計意圖】

學(xué)生要在較短的時間內(nèi)找出新聞報道類文體的結(jié)構(gòu)特征（title/lead sentence/body/ending）和新聞文體類文章的語言特點（運(yùn)用圖片、直接引語等）是有相當(dāng)難度的，只有與同伴合作，相互補(bǔ)充完善才有可能完成任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)自主歸納新聞報道類文章的寫作特征和語言特點，在深化閱讀的同時完成后續(xù)寫作支架的搭建， 完善寫作材料的布局，是完成下一個任務(wù)的重要鋪墊，符合任務(wù)型語言教學(xué)活動的扶助性原則。任務(wù)型教學(xué)理論認(rèn)為，所有的課和教材都應(yīng)該提供足夠的支持性框架，以確保學(xué)習(xí)過程得以發(fā)生。本任務(wù)的設(shè)計和完成，讓學(xué)生對新聞報道類文章的寫作有了更進(jìn)一步的了解，為接下來的寫作做好準(zhǔn)備。

任務(wù)五：Writing（Problem solving鞏固與運(yùn)用）

Write a news report about a person or group who works to protect our cultural heritages.

Tips：

1.You can refer to the materials on page 9 and write a news report about Chen Lei，who works to protect the historical cultural heritages in Wuhan， or write somebody you know，who is doing something to protect cultural heritage in your hometown or somewhere else.

2. Keep the usual important points of a news report in mind when writing .

3. A passage should include topic sentence and supporting sentences. Decide with your partner the topic sentence first and then choose your supporting information.

【設(shè)計意圖】

讀寫課型中的“寫”無疑是該課型的主要任務(wù)。筆者安排15分鐘左右的時間讓學(xué)生獨立完成該任務(wù)，目的是使學(xué)生有較充分的時間來實踐，以便更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生明確的寫作指導(dǎo)，即：1. 從課文所列參考材料，或者從身邊文物保護(hù)的實例，或者學(xué)生感興趣的其他相關(guān)文物保護(hù)的事例中進(jìn)行選擇來寫作，把選擇權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生做到有話可說。 2. 要求學(xué)生在寫作中注意新聞寫作的要點，這既給學(xué)生指明了寫作的方向，也符合任務(wù)型教學(xué)法所要求的任務(wù)應(yīng)具有循環(huán)性和重復(fù)性的原則。 3. 提醒學(xué)生注意主題句的提煉和支撐句的表達(dá)。這些指導(dǎo)既給學(xué)生的寫作指明了方向，又為后續(xù)任務(wù)（展示和評價）提供了依據(jù)。

在前面的幾個任務(wù)中，筆者從不同的角度強(qiáng)調(diào)了新聞報道類文章的寫作要點。這樣設(shè)計保證了在主任務(wù)出現(xiàn)時，學(xué)生在前期鋪墊和扶助中已經(jīng)習(xí)得如何進(jìn)行寫作。任務(wù)的循環(huán)使學(xué)生可以在不同的情景中使用和體驗?zāi)繕?biāo)語言。任務(wù)的循環(huán)不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單重現(xiàn)，而是對之前任務(wù)的再創(chuàng)造。

任務(wù)六： Presentation and evaluation（展示和評價）

Students present their work and make evaluations among themselves in their groups first. Remind them of ways of making assessments. （The usual key points of a news report： titles，pictures，lead-in，topic sentences，supporting information and so on）. And then， each group select one student to show their work.

【設(shè)計意圖】

請學(xué)生展示自己的作品，給他們提供一個自我表現(xiàn)的平臺，這既有助于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生聆聽其他同學(xué)的作品并按評價標(biāo)準(zhǔn)作出評價，這樣讓學(xué)生在評價別人作品的同時反思自己的習(xí)作，這符合任務(wù)型教學(xué)活動的反思性原則。在任務(wù)型語言教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力體現(xiàn)了任務(wù)型語言教學(xué)的重心由語言本身向語言學(xué)習(xí)過程的傾斜。學(xué)生的反思有助于他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)（Learn how to learn），從而真正實現(xiàn)最終的自主學(xué)習(xí)。

本任務(wù)中，筆者未向?qū)W生展示范文，其目的是告訴學(xué)生只要在評價標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，學(xué)生可以適度地自由發(fā)揮，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵其自主學(xué)習(xí)。這符合任務(wù)型語言教學(xué)活動的自主性原則。

（三）后任務(wù)（After class）

任務(wù)七：? Homework

Students rewrite their compositions after class， based on the assessment rules. This time， they are asked to pay special attention to the use of conjunctions and also use some complex sentences.

【設(shè)計意圖】

作為后續(xù)學(xué)習(xí)，任務(wù)七不僅僅是對前任務(wù)和任務(wù)環(huán)的簡單延伸。筆者在原有評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出了新的要求：1.注意使用連接詞;2.適度使用復(fù)合句。這是對課堂習(xí)作的深化和課堂學(xué)習(xí)的延伸，有一定的挑戰(zhàn)性，但對高中生來說，這也是一種有益的嘗試。

四、結(jié)語

我國學(xué)者對任務(wù)型教學(xué)法的研究已有時日，任務(wù)型教學(xué)法已為我國英語教育界廣泛接受，任務(wù)型語言教學(xué)活動的原則（自主性、整合性、循環(huán)性、扶助性和反思性等）也在逐步為人所熟知。然而如何將這些原則和方法用于指導(dǎo)具體的課堂實踐，尤其是有關(guān)在高中英語讀寫課型中具體運(yùn)用的研究還不多見。本課例以任務(wù)型語言教學(xué)活動的原則為指導(dǎo)，以課例形式對任務(wù)型教學(xué)法在高中英語讀寫課型中的運(yùn)用進(jìn)行了嘗試。該課例在市級教研活動中進(jìn)行了展示，得到了與會教師和專家的肯定?！叭蝿?wù)明確，循環(huán)漸進(jìn)，學(xué)生自主性和反思性的結(jié)合是本堂課的最大特點”（評課教師語）。筆者也想借此就任務(wù)型語言教學(xué)活動的原則在高中英語讀寫課型中的運(yùn)用研究與廣大同仁進(jìn)行深入的交流和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]程曉堂.再談中小學(xué)英語教師論文寫作中的常見問題[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2013（4）：1-5.

[3]李琦.高中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計與實施過程[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013（10）：23-26.

[4]王佳，夏谷鳴，胡躍波.上教版《牛津英語》八年級上冊Module 3 Science Fiction Unit 6 Nobody Wins（I）[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2015（2）：1-10.

[5]蔣炎富，楊立憲.一節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力為主的高中英語閱讀課[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2015（3）：1-8.

[6]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[7]陳素萍.基于窄式閱讀的讀寫教學(xué)探微[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2014（10）：1-7.

[8]潘正凱.讀后階段寫作活動設(shè)計的原則與策略研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2021（5）：38-42.

[9]孫旭.提升協(xié)同效應(yīng)的讀后續(xù)寫教學(xué)探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2021（10）：6-10.