黃雪麗

【摘要】隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，微課已逐漸運用到了日常教學中來，利用微課開展教學，可以有效轉變原有的枯燥、死板的教學模式，逐步構建學生為主體、教師輔助的教學課堂，促進高效、靈活、創(chuàng)新課堂的不斷發(fā)展。本文探究了微課融入到小學數(shù)學課堂教學中的策略，希望能夠以此提高小學數(shù)學課堂教學質量。

【關鍵詞】微課;小學數(shù)學;教學策略

在新課程教學理念不斷發(fā)展的今天，小學數(shù)學教師要認識到課堂效率的重要，逐步將微課與當前的教學方法相融合，滿足學生日常學習需要，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中發(fā)揮自身的主觀能動性，逐步培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。因此，小學數(shù)學教師要能夠抓住微課教學的關鍵點，并將其巧妙地融入到課堂教學中來。

一、運用微課營造生活教學情景

處于小學階段的學生，其認知能力還有待發(fā)展，邏輯思維能力不強，很難理解數(shù)學中抽象、復雜的知識點。這時，小學數(shù)學教師可以將教學內容與微課相連接，設置良好的生活教學情境，讓學生在熟悉的生活情景中，提高學習主觀能動性，降低學生學習難度，加強自身獨立思考、探究的能力。首先，教師要了解掌握班級學生當前的學習現(xiàn)狀，感知學生對抽象、復雜知識點的理解程度，進而通過互聯(lián)網平臺搜索相關難點、重點的教學視頻或教學案例，運用微課的形式融入到課堂學習中來。其次，教師要讓學生針對微課中的內容進行自主學習探究，進一步加強學生對數(shù)學知識點的理解。另外，教師要認識到生活情境教學法對學生學習自主性的培養(yǎng)作用，進而將抽象、復雜的知識點在生活的情景體現(xiàn)出來，這樣可以讓學生逐步以問題或興趣點為導向開展情景式學習，提高自身數(shù)學學習能力。

例如，在進行學習《扇形統(tǒng)計圖》這部分教學內容時，教師要讓學生通過學習認識扇形統(tǒng)計圖，能夠運用扇形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計簡單的信息并進行信息分析，找出解決問題的方法，進一步感受扇形統(tǒng)計圖與日常生活之間的聯(lián)系，將扇形統(tǒng)計圖運用到實際生活中來。小學數(shù)學教師在教學過程中，首先，可以運用多媒體出示不同的動畫片，并詢問班級學生都各喜歡哪類動畫片。這時，教師可以讓學生進行整理班級學生喜歡動畫片類型的情況，可以讓學生輪流舉手進行統(tǒng)計。其次，教師可以讓學生將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，共同運用條形統(tǒng)計圖在多媒體上展示出來，進而引導學生交流計算出喜歡每種動畫片的人數(shù)各占全班同學的百分比。再次，教師可以運用微課來出示扇形統(tǒng)計圖，并讓學生將之前計算的百分比嘗試繪制扇形統(tǒng)計圖，進一步來了解扇形統(tǒng)計圖的具體表示含義。在進行繪制扇形統(tǒng)計圖過程中，班級中肯定會有一部分學生很難理解圓內各個扇形大小表示各個部分數(shù)量占總數(shù)的百分之幾，各部分的百分比的和相當于單位“1”的量的相關概念。這時，教師可以運用微課來展示運用扇形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計學生每天的作息時間表的相關情景，進而了解在24小時中每一項活動都占了多長時間，以及每一項活動其所占的百分比，進一步幫助學生理解扇形統(tǒng)計圖的相關概念。另外，教師還可以運用微課來出示日常牛奶中的營養(yǎng)成分及營養(yǎng)成分對我們人體的作用。這時，教師可以提出問題，每天喝一袋250克的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克？學生共同小組探究結合微課內容，嘗試畫出牛奶中營養(yǎng)成分的扇形統(tǒng)計圖。

二、運用微課合理進行智慧引導

新課程教學理念實施后，小學數(shù)學教師要在課堂上要引導學生自主學習、交流、探究，逐步讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。所以，在自主學習、交流、探究過程中，教師可以適當運用微課進行引導與點撥，讓學生對微課內容展開思考或以微課內容為導向突破當前自主學習、探究瓶頸，更好地開展數(shù)學課堂教學活動，提高學生數(shù)學學習質量。首先，教師在上課之前要能夠逐步分析學生在自主學習探究環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題或遇到的瓶頸，進而教師在課前合理地制作相應的微課內容。其次，教師可以制作導向性微課學習內容，逐步讓學生在課堂上跟隨微課中所展示的內容合理進行交流與探究，促進學生數(shù)學學習思維能力的發(fā)展。另外，教師在進行課堂總結時可以運用微課進行查漏補缺，引導學生回顧課堂學習的重點內容，進一步鞏固本節(jié)課所學習的知識點。

例如，在進行學習《圓柱的認識》這部分內容時，教師要讓學生通過學習能夠了解圓柱各個部分的名稱及各部分的基礎特征，通過微課學習加強對事物的觀察，發(fā)展學生數(shù)學思維能力和空間觀念。在教學開始時，教師可以運用微課出示日常生活中不同的圓柱形物體，并讓學生觀察圓柱物體的形狀，探究有什么共同的特點。其次，教師引導學生將觀察的物體畫成立體圖形。這時，教師可以在微課中將實物抽象成圓柱的幾何圖形。接著，教師讓學生繼續(xù)觀察微課中所出現(xiàn)的圓柱并提出問題：圓柱是由幾個面圍成的。這時，教師可以運用微課將圓柱展開成圓柱平面圖，讓學生感知圓柱的特點。另外，教師可以讓學生自主合作探究圓柱的側面有什么特征，與底面有什么不同。這時，教師可以將圓柱與圓柱的平面圖共同展現(xiàn)到微課上，讓學生進行對比觀察，開展交流活動。最后，教師可以將圓柱各部分的名稱、組成，以各部分的特征運用微課進行課堂總結，進一步加深學生對圓柱的認識。

三、運用微課進行課后鞏固與延伸學習

在學生課堂學習完數(shù)學知識后，需要定期的回顧總結及課后的延伸學習。這時，教師也可以運用微課來提高課后鞏固與學習效果。首先，教師可以將課堂上所講解的重點、難點等內容上傳到微課共享平臺上，學生可以在課后隨時地調取觀看鞏固課堂學習內容。其次，學生在課后進行解題時，會涉及到解題方法和技巧，這時教師也可以將相關的解題方法、解題技巧、易錯題等上傳到微課共享平臺上，讓學生提高自身的解題能力。另外，在課堂延伸學習時，教師可以讓學生來觀看微課，進一步在微課的引導下進行動手實踐，逐步提高學生動手操作能力。

例如，在進行學習《圓的周長》這部分教學內容時，教師要讓學生通過學習掌握圓的周長及圓周率的含義，能夠用圓的周長公式計算圓的周長，不斷培養(yǎng)學生觀察、概括、動手操作的能力。小學數(shù)學教師在講解完本節(jié)課的教學內容后，可以將有關圓周長的重點知識、例題等上傳到微課平臺上，讓學生在課后進行鞏固學習。其次，班級中數(shù)學學習的后進生經過課堂學習后也很難掌握好圓周長相關的知識點。這時，教師可以針對這部分學生將圓周長的推導公式利用微課來展示出來，讓這部分學生跟隨著微課教程動手操作實踐，進一步加深對圓周長的計算公式的理解。另外，教師可以運用微課出示圓形的花壇直徑為10米，計算它的周長是多少米？小自行車的車輪直徑是30米，繞花壇一周車輪大概需要轉多少周？學生可以根據(jù)微課中所出現(xiàn)的問題結合學習的知識點開展實際探究活動。在探究時，教師可以讓學生在實際生活中找到花壇與小自行車車輪的替代物進行探究，并在微課平臺上進行互相交流。

四、結束語

在小學數(shù)學教學中運用微課可以有效提高學生學習興趣，促進小學數(shù)學學科的不斷發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應根據(jù)學生當前學習的實際情況，將微課與日常生活情境相結合，讓微課在實際教學過程中進行智慧引導，在課后鞏固和延伸學習中發(fā)揮不可替代的作用，進一步讓學生提高數(shù)學綜合能力，建立良好數(shù)學思維，為今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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責任編輯 ?吳華娣