覃鳳美

摘要：伴隨著教學(xué)體系的不斷改革與完善，對小學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)體系中的核心科目，也隨之發(fā)生了一系列的變動。在目前社會中，全國各地中小學(xué)校為了配合教學(xué)體系的要求，均對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行了調(diào)整，普遍選取了較為新穎的“互動式教學(xué)模式”，希望以此來有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而如何將互動式教學(xué)模式完美融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，成為了各地中小學(xué)校和教師的首要工作?；诖?，本文主要針對互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，講述了互動式教學(xué)的優(yōu)勢，分析了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境，并舉出了相應(yīng)的應(yīng)用措施，希望能夠為從事教育行業(yè)的工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動式教學(xué)模式;優(yōu)勢;應(yīng)用措施

引言：

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)教師通常使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法來進行教學(xué)，學(xué)生只能被動式的去接受教學(xué)知識，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時降低了對數(shù)學(xué)科目的熱情，學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提升^【1】。而“互動式教學(xué)”模式的出現(xiàn)，巧妙的完善了這一現(xiàn)象，通過該教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高個人綜合能力，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力都有著顯著的提升，可謂是一舉多得的教學(xué)方法，在推出后受到了全國各地中小學(xué)校的一致好評和廣泛應(yīng)用。

1.互動式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

互動式教學(xué)是我國教育行業(yè)全新推出的一種教學(xué)模式，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動作為開展主旨，自身呈現(xiàn)出人性化的特點，具備了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，拉近師生距離的促進作用。將互動式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠保證師生保持平等，有效改變課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生可以更積極、自主的開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，在互動學(xué)習(xí)中完成思想與心靈的碰撞，明確學(xué)習(xí)方向，擴展學(xué)生的知識面，促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握更加豐富的知識內(nèi)容，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。

2.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互融合，提高互動有效性

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主要以開展各類數(shù)學(xué)活動為基礎(chǔ)，為此，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，構(gòu)建出互動式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)手段能將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化、具體化。通過信息技術(shù)直觀展示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拉近師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生深刻體會到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力和含義，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力^【2】。例如：在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)《平移》這一課時，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的便捷動畫呈現(xiàn)：觀光梯、高空纜車、滑滑梯這三個游樂項目的運動路線，學(xué)生觀察后用手勢來比劃它們的運動方式，通過這樣的展示學(xué)生更直觀感受到三種游樂項目都是直線運動這一共性，從而得出平移的概念。這樣的教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與了互動學(xué)習(xí)，進而又結(jié)合教學(xué)重點和難點，與學(xué)生展開友好的溝通與討論，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)難點的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為日后的教學(xué)與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與此同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重小學(xué)生的綜合性發(fā)展，在現(xiàn)有的教學(xué)知識基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入其他學(xué)科知識，培養(yǎng)小學(xué)生的個人綜合能力，激發(fā)學(xué)生的擴散性思維，在此過程中，教師不但要傳授專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，而且更要擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)深度，為國家培養(yǎng)出全方面發(fā)展的綜合性人才。

2.2將實際生活與課堂教學(xué)相互結(jié)合，為師生提供互動機會

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動有著特殊的作用和意義。雖然在以往的課堂教學(xué)中也會使用一些相應(yīng)的互動教學(xué)，但互動的效果普遍不高，而產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因，就是教師通常占據(jù)著課堂的主導(dǎo)角色，忽略了學(xué)生的主體位置，在教學(xué)中過度關(guān)注專業(yè)知識的講述，未能正確理解互動教學(xué)的實際含義，沒有把握互動交流的正確對象，最終導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂中充分發(fā)揮出自身的主體作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識帶來了不利的現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)從自身做起，深刻認(rèn)識到互動教學(xué)的意義，通過把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，為師生提供互動交流的機會。例如：在進行教學(xué)人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《整百整千數(shù)加減法》這一課中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，在有趣的教學(xué)情境帶領(lǐng)下，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望^【3】。教師可以將目光放到平時的生活實踐中，根據(jù)生活中可能會出現(xiàn)的情境對學(xué)生展開提問，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而對要解決的實際問題加以分析。如：首先利用教材內(nèi)容的主題圖進行情境描述：老師在逛商場的時候遇到了咱們村的王大爺，他笑著對我說，去年收成好，掙了不少錢，這不，他買了一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元，看到這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？創(chuàng)設(shè)“買電器”情境來探索新知，然后在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計摘蘋果、參觀糧倉、捉鼠競賽等活動，這樣一系列富有生活氣息的教學(xué)情境，很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會更加積極主動參與到互動學(xué)習(xí)活動中，對課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，也豐富了學(xué)生的情感體驗。將學(xué)生的實際生活和課堂教學(xué)相結(jié)合，不但有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且通過課堂互動上的方式，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。

3.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前教育體系改革的背景影響下，互動式教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了重要的價值和意義。在日常的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，結(jié)合實際情況，將互動式教學(xué)完美融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互融合，提高互動有效性，將實際生活與課堂教學(xué)相互結(jié)合，為師生提供互動機會，充分調(diào)動小學(xué)生的自主思考與探究的積極性，拉近師生之間的距離，使其全身心的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力和教學(xué)質(zhì)量的雙向目標(biāo)。

參考文獻

[1]王江濤.互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的具體應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（09）：59-60.

[2]韓敏.互動式教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（19）：82+84.

[3]閆生河.互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（18）：114.2283DCCB-D908-4E40-9EC8-FD85965DE850