鄧淑方

摘要：在小學教育中，寫字是語文教育的一項重要任務，寫字作為語文中重要的基本功在小學低年級發(fā)揮著舉足輕重的作用。如今新課改要求在小學低年級培養(yǎng)學生掌握簡單的漢字筆畫和基礎的偏旁部首，在書寫方面要懂得用正確的筆畫順序書寫，使得學生可以真正感受到漢字的形態(tài)美，同時在姿勢和書寫規(guī)范方面也都有嚴格的標準。本文旨在緊跟新課標步伐，探討如何創(chuàng)新小學語文低年級寫字教學方法，從而提高課堂效率，更有效地激發(fā)學生寫字興趣。

關鍵詞：低年級;寫字教學;方法

引言：

寫一手工整、美觀的規(guī)范字作為小學生的一項關鍵能力和基本技能，是需要經(jīng)過長時間的訓練形成的，所以培養(yǎng)學生形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，激發(fā)學生的寫字興趣，讓他們愛寫、寫好，就變得尤為重要，因而優(yōu)化語文課堂教學，提升寫字教學效果就成為了語文教學的關鍵。

一、激發(fā)學生寫字興趣

興趣是最好的老師，對于學生尤其如此，所以在語文教學中要想真正地使學生們高效學習寫字，就應該首先提升學生的寫字興趣，老師完全可以利用字的結構來給學生們講解相關的故事。例如老師可以給學生講一些文字的演變史，從甲骨文到楷書，分別利用圖像、聲音等形式給學生呈現(xiàn)出來，這樣的方式是直觀的，完全符合學生發(fā)展的特點，而且學生本身對故事等非常感興趣，利用這樣的方式作為寫字教學的開端將足以引起學生的好奇心，在這樣的基礎上老師還應該給學生進行針對性的拓展練習。比如一個偏旁部首可以講解到更多的字，或者因為一個字可以掌握更多與之相關的字，這些內(nèi)容的拓展，能夠給學生營造更好的學習氛圍，從而激發(fā)學生對寫字的興趣。

二、積極有效的指導

1.引導學生觀察

每個漢字都有自己的特點，對于小學生來說，在學習之余觀察有關字的特點是至關重要的，這有利于他們學習寫字，掌握字的規(guī)律，提升寫字學習的效率。老師在對學生們進行指導的時候還應該注重自己的方式方法，對于小學低年級學生來說，他們的各項意識正處于發(fā)展的階段，所以對一些事物的理解是片面的，因此老師在指導的時候應該盡可能地用直觀、形象的方法對學生進行針對性的引導，培養(yǎng)學生掌握全面的寫字規(guī)律。

2.教授學生正確的學習方法和技巧

每一個字都由很多的筆畫組成，按照正確筆順寫字，至關重要，在小學低年級階段就應該培養(yǎng)學生這種能力。而且在寫字過程中起筆、運筆、收筆的規(guī)范性都應該做到標準，所以老師在教育學生寫字的時候還應該嚴格指導筆畫順序、寫字方法，從而幫助學生打下扎實的寫字基本功。在偏旁方面，偏旁都是存在著規(guī)律的，所以在學生學習的時候老師不但要給學生講解偏旁的書寫，還應該培養(yǎng)學生在這樣的過程中學會舉一反三，在這樣的基礎上學生們可以根據(jù)一個偏旁部首猜測與之相關的字，這是非常有趣的，對學生的學習也有著促進意義。在結構方面，中國文化博大精深，漢字也存在著很多的結構，因此可以說字的結構是多樣化的，左右的結構是偏多的，左右結構的特點就是左右的高低不同，同時寬窄也不同，老師在教學的時候完全可以舉一個例子，讓學生自己觀察，最后再給學生貫徹這樣的內(nèi)容，使得學生可以更深刻地掌握字的間架結構。還有上下、包圍、特殊結構，這些結構也都具有其特有的特點，所以老師要提示學生在寫字的時候注意相關的規(guī)律。字的書寫需要不斷地練習，因此老師要指導學生在田字格中反復練習，形成更規(guī)范的字形，最終自己可以在田字格中規(guī)范每個字的結構，只有這樣才能夠把字寫好，才能形成具有個人特點的寫字風格。

3.利用多媒體對學生進行指導

在寫字教學中利用多媒體可以給學生更直觀的演示。多媒體聲像同步的特點吸引學生的興趣，借助這樣的形式可以把枯燥的語文課堂變得有趣，讓學生輕松愉快地享受漢字的魅力。比如在教學部編教材二年級下冊《“貝”的故事》這課時，就可以充分運用多媒體進行寫字教學。講解“貝”時，可以先出示貝殼的圖片，學生很容易被漂亮的貝殼所吸引，緊接著依次出示甲骨文“貝”、金文“貝”、小篆“貝”、楷體“貝”，讓學生一目了然，看清“貝”字的演變過程，這樣他們印象深刻，保準不會把貝字寫成了見字。同樣，學生在看到貝殼做的飾品后，他們了解了貝殼是珍貴的，容易攜帶的，所以古代會以貝殼為錢幣。老師再進一步引導，指出很多貝字旁的字都與錢財有關。如：賺、賠、購、貧、貨等等。再讓學生猜猜這些字的意思。這樣的課堂是有趣且難忘的。

4.指導學生掌握正確的書寫方法

首先是基本筆畫的教授。比如一年級上冊要求會寫的字都是一些簡單的字。剛開始學習的是一字。這不僅是一個獨立的字也是基本筆畫，老師要告訴他們橫如何寫。長橫和短橫寫法是不同的，在田字格中的位置也是會變化的，緊接著教授“二”和“三”，三個生字進行比較，學生就很容易掌握橫的寫法。在教學豎時，垂露豎、懸針豎是不同的，最好講清楚他們不同的寫法。橫、豎、撇、捺、橫折、豎勾、點等基本筆畫的寫法一定要掌握好，這是書寫的關鍵。其次是偏旁部首的教授。在遇到一個新的偏旁時，一定要教會學生如何寫。因為漢字很多都是形聲字，掌握了一個偏旁的寫法，就會連帶會寫會認很多字。第三，教會學生把握字的間架結構。例如“王”，三橫之間距離相等，三橫不一樣長，中間一橫大概在橫中線上，豎在豎中線上等等。這些細微的寫法，老師講到，學生就會記憶深刻，就容易把字寫規(guī)范。

三、利用激勵和評價的方法鼓勵學生學習

在低年級培養(yǎng)學生足夠的自信是相當關鍵的，因此老師要及時夸獎或獎勵他們，這樣能夠激勵他們繼續(xù)努力。由于同學之間存在著互相比較的心理，所以其他的學生也會因此努力，期待老師的夸獎，這種方式可以提升班級整體的學習效率。

四、結束語

寫字是語文學習的基礎，在小學低年級階段老師要嚴格訓練學生寫字的基本功，首先培養(yǎng)學生學習寫字的興趣，其次給學生營造良好的學習氛圍，充分運用現(xiàn)代化教學技術，讓學生真正地感受到寫字的樂趣，所以老師要更新自己的教學理念，不斷進行教學模式創(chuàng)新，給學生帶來高效的學習方法，全面提高寫字教學效率。

參考文獻

[1] 成子祥. 淺談小學低年級寫字教學[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2012（024）：113.

[2] 劉月芳. 小學語文低年級寫字教學方法探析[J]. 教師博覽（科研版）， 2015（002）：40-41.