羅鑫

摘 要：根據(jù)《普通高中英語課程標準》（2017），該標準要求在高中階段培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言意識和英語口感，有效地使用口語和書面語表達意義和進行人際交流，而現(xiàn)實情況中高中的英語口語教學(xué)還存在諸多不足，離課程標準還存在一定的差距。如何提高高中生英語口語交際能力是不容忽視的一個問題，也是高中英語教師需要共同解決的一個課題。

關(guān)鍵詞：英語口語;口語教學(xué);高中

一、引言

隨著世界的不斷發(fā)展，文化交流日益增多，國外的外語教學(xué)極其重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。1986年秋，我國教育部頒布了經(jīng)過修訂的《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》，這是我國中學(xué)英語教學(xué)第一次開始注重交際能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在課程的總目標是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后所具備的語言能力?？谡Z交際能力不僅是適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要，還是學(xué)生提高自身競爭力的需要。但就萬州某中學(xué)為例來看，高中的口語教學(xué)還存在許多問題。簡而言之，該中學(xué)高中生目前的口語交際能力還不能滿足日常生活的需要、學(xué)習(xí)交流的需要，離我們的高中英語教學(xué)大綱存在一定差距。本篇文章主要從以萬州某中學(xué)為例分析影響高中生口語水平的因素及對策這兩個方面來進行具體闡述。

二、影響高中生口語水平的因素——以萬州某中學(xué)為例

隨著世界的國際化發(fā)展，我們在日常生活中不免會碰到外國友人，而高中生是否能夠與外國友人流利得交流呢？答案是不確定的。根據(jù)萬州某中學(xué)實際情況，發(fā)現(xiàn)影響高中生口語水平有以下因素：應(yīng)試教育、心理因素、口語環(huán)境、教學(xué)模式等。

（一）應(yīng)試教育

雖然我國一直強調(diào)素質(zhì)教育，應(yīng)試教育的方式也一直被詬病，但是在激烈的升學(xué)壓力中，應(yīng)試教育依舊存在。就萬州某中學(xué)而言，教師在高年級部分都圍繞分數(shù)為主。口語在高考中是不記分數(shù)的，教師更多的會關(guān)注學(xué)生的寫作跟聽力方面，很多老師不注重甚至忽略掉學(xué)生的口語能力。

（二）羞怯因素

根據(jù)萬州某中學(xué)的高中生來看，有的同學(xué)是屬于英語基礎(chǔ)薄弱，不敢在課堂上回答問題是怕出錯，引得同學(xué)嘲笑;有的同學(xué)英語卷面成績非常優(yōu)秀，但是口語表達能力比較弱，對英語相關(guān)的發(fā)音規(guī)則了解得也較少，所以在課堂表達的次數(shù)微乎其微，只有在被老師抽問的情況下，才被迫用英語回答問題;而有一些同學(xué)是個人性格原因，特別是處于青春期的女同學(xué)，比較害羞，也不太喜歡運用英語口語交際。

（三）口語環(huán)境

對于母語是非英語的我們國家來說，口語環(huán)境自然地要相對弱一些，我們自身會受到母語的影響，沒有那么強的語言氛圍。雖然在課堂上偶爾會有練習(xí)口語的時間，校園還有英語角，但真正利用起來的人也很少。因為大部分學(xué)生本身也不是特別重視口語交際能力。

（四）教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教師以教授詞匯和語法為主，開展口語訓(xùn)練的機會很少。在課堂上，一些教師為了節(jié)約時間，趕教學(xué)進度，選擇以中文教學(xué)為主，不能創(chuàng)造全英文環(huán)境。如果教師都不注重口語，那學(xué)生更不會注重鍛煉口語能力。

三、改進高中生口語教學(xué)的對策

（一）打破應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念

作為一名高中教師，要逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，切記唯分數(shù)論。在教學(xué)過程中要進一步改變教學(xué)思路和教學(xué)方法，除了講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容以外，還要加強對英語口語的重視程度，在英語課堂上盡可能多的創(chuàng)設(shè)口語交流的機會，利用課堂互動逐漸提高學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的口語交際能力。讓學(xué)生明白學(xué)好英語的標準不僅僅是書面成績優(yōu)秀，也不能忽視口語的表達，把練好英語口語作為一個學(xué)好英語的一個重要指標。

（二）克服羞怯因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲

針對學(xué)生不善于口語交際能力的問題，首先要解決學(xué)生語音規(guī)則的相關(guān)問題，把基礎(chǔ)問題解決了，學(xué)生才敢于發(fā)聲;對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)更要多指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更加積極地說英語;對于自身膽小或者害羞的同學(xué)，教師應(yīng)該多用言語或者肢體動作多鼓勵，多引導(dǎo)她們運用口語。最后找同學(xué)們比較感興趣的話題，讓大家積極參與，激勵大家運用口語交際的自信心。要從多方面、多角度的去引導(dǎo)學(xué)生進行一切可進行的口語活動。

（三）了解英美文化，創(chuàng)造語言環(huán)境

由于應(yīng)試教育，同學(xué)們會更注重于刷題，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更好的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時，給學(xué)生補充相關(guān)的英美文化背景知識，加深對英美文化的理解，從而促進學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。現(xiàn)時我們?nèi)鄙倥c外國友人直接對話交流的機會，我們要充分利用現(xiàn)有的條件，發(fā)揮課堂教學(xué)作用，使用英語組織教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的英語交際環(huán)境。還要把課堂訓(xùn)練與課外學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，創(chuàng)辦多個英語角，舉行英語晚會等。

（四）運用全英文教學(xué)，改善教學(xué)模式

教師在上課時盡量采用英語來組織教學(xué)，用英語求解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，只有在必要的時候適當運用中文。這樣的處理方式學(xué)生可以有更多的機會聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。口語教學(xué)應(yīng)該滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括用英語介紹課文內(nèi)容，解釋生詞和難句，語言知識的歸納和總結(jié)。老師充分用英文引領(lǐng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，鍛煉他們的英語交際能力。

總之，高中的英語口語教學(xué)離我們的課程總目標還有很長一段路要走，培養(yǎng)高中生的英語口語表達能力，既要打破應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，幫助學(xué)生克服羞怯心理，還要了解英美文化，創(chuàng)造語言環(huán)境，改善教學(xué)模式。英語口語能力并非一朝一夕就能提高，它需要老師引導(dǎo)學(xué)生不斷地進行訓(xùn)練，英語口語教學(xué)的任務(wù)任重而道遠。英語口語教學(xué)是是每一個英語教育工作者必須關(guān)注的問題。徹底杜絕如今“啞巴式英語”的現(xiàn)象，以英語口語能力的提高從而推動聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

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