高佳夢

摘要：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識是非常抽象的，把抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂變得生活化、充滿趣味性和活動性是新課程改革的要求，也是提高課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑。本文將深入探討優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

1.引言

新課程理念倡導(dǎo)充分地利用身邊豐富的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材，顯得不再那么枯燥乏味，將數(shù)學(xué)知識融合到豐富多彩的趣味活動中，讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)，與生活密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識變抽象為直觀形象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有親近感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

情境是教師在教學(xué)的過程中針對教學(xué)中的某一問題或者某一知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的一種事件場景。這種場景可能是日常生活中司空見慣之事，大多為學(xué)生所熟悉的場景。而教學(xué)情境就是把這些場景引入課堂教學(xué)中，這樣就把學(xué)生置于一個(gè)熟悉親切的生活場景中，使他們進(jìn)行探索新的知識的同時(shí)，產(chǎn)生新的問題，這些新的問題和學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的知識框架產(chǎn)生思維的碰撞，產(chǎn)生新的困惑，學(xué)生這些渴求解決新困惑的情緒狀態(tài)，促使他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識和學(xué)會將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中的效果。這種生活化、趣味化的教學(xué)情境調(diào)動了學(xué)生的自信心和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們積極、主動地投入學(xué)習(xí)中去，在游戲中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中玩游戲，使他們學(xué)得輕松愉快，學(xué)得主動深刻。

例如，在教學(xué)《加減乘除運(yùn)算》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的生活化教學(xué)情境：丁丁和媽媽去商廈給丁丁買衣服。在逛了幾家店鋪之后，丁丁發(fā)現(xiàn)同樣的一個(gè)品牌不同的商家促銷的措施不一樣，媽媽為丁丁挑選了一件標(biāo)價(jià)100元的褲子，甲店鋪促銷手段是打八折優(yōu)惠促銷，乙店鋪則采取的促銷手段是凡是購物滿100元就送20元代金券的促銷方式。然后教師提出問題：丁丁和媽媽在哪家店鋪里購物合算呢？如果你是丁丁，你會選擇哪家店鋪進(jìn)行購物，物美價(jià)廉，并說說你的理由。學(xué)生聽到問題后會想要替丁丁出謀劃策，迫不及待地開展探究性的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行計(jì)算討論，最后邀請同學(xué)作答，并由其他同學(xué)來評價(jià)問題的正確與否，從而調(diào)動學(xué)生對于知識的好奇心和積極性，使課堂氛圍活躍起來。最后教師再由情境引入課堂知識，得出結(jié)論：甲店鋪的褲子打八折銷售，乙店鋪折算下來就是打了八三折。因而是選擇甲店鋪的褲子便宜，甲店鋪的促銷手段對消費(fèi)者更有利，丁丁應(yīng)該在甲店鋪買衣服。這樣的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)了生活，自由討論，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.2搭建活動化的探究平臺，提高課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)背景下改編的數(shù)學(xué)教材表明對學(xué)生的主體地位的充分尊重，并以激發(fā)學(xué)生潛能和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性為基本特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該要整合教材資源，充分利用各學(xué)科的實(shí)踐課時(shí)間，特別是語文科目中的綜合實(shí)踐課，如果能有效地把數(shù)學(xué)課程中相關(guān)的知識體系融合到語文實(shí)踐活動中去，讓學(xué)生在開展活動的過程中感受數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性作用和生活中解決實(shí)際問題的應(yīng)用作用，就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課外活動的時(shí)間統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生參加的體育項(xiàng)目活動，這樣創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在校園里參加各種體育活動的情境，學(xué)生通過搜集全班學(xué)生活動項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸類、匯總，然后告訴他們運(yùn)用課內(nèi)教材學(xué)過的知識繪成各種統(tǒng)計(jì)圖表，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對所做的表格進(jìn)行解釋分析。學(xué)生通過自主繪制的條形的統(tǒng)計(jì)圖表等可以得出喜歡哪項(xiàng)運(yùn)動的學(xué)生最多、不喜歡哪項(xiàng)運(yùn)動的學(xué)生最少等等信息，從而讓學(xué)生學(xué)會如何將統(tǒng)計(jì)知識運(yùn)用于實(shí)際生活。在此之后，教師可再相繼誘導(dǎo)：如果要體現(xiàn)出部分同學(xué)喜歡運(yùn)動項(xiàng)目在全班同學(xué)中所占的比重，最好借助扇形圖，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)繪制相應(yīng)的扇形圖，加深他們對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解。

因此，通過搭建活動化的探究平臺可以將課內(nèi)知識和生活實(shí)際融合在一起，不僅讓學(xué)生加深對教材知識的鞏固，還能提高學(xué)生將知識運(yùn)用到生活中解決問題的能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，鍛煉學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。

2.3創(chuàng)造問題化的教學(xué)方式

課堂教學(xué)是由若干個(gè)問題組成的一個(gè)有效的整體，課堂教學(xué)應(yīng)該是緊緊圍繞問題展開的。這種教學(xué)策略給予學(xué)生一定的主動權(quán)以及一定范圍內(nèi)自主選擇的權(quán)利，使他們在踴躍回答課堂問題的同時(shí)也有權(quán)利和有勇氣提出質(zhì)疑，。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、探索與反思能力、與他人共同解決問題的能力、合作能力，而且學(xué)生在問題解決后就會獲得成就感、價(jià)值感、滿足感，這樣能夠提高學(xué)生的課堂興趣和激發(fā)他們對課堂內(nèi)容的好奇心，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生主動思考和敢于質(zhì)疑的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生塑造完美的人格，從而提高教學(xué)效率。并且在回答問題的過程中，課堂氣氛會被活躍起來，這有益于學(xué)生在課堂上提高專注力以及更好的配合教師完成接下來的課程目標(biāo)，并且同學(xué)們這種好學(xué)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)有益于他們積極地對課內(nèi)知識進(jìn)行延展以及補(bǔ)充，從而擴(kuò)大知識儲備，進(jìn)而促進(jìn)對課內(nèi)知識的理解。

因此，問題化教學(xué)模式可以在一定程度上營造積極地課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提高。

3.結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理應(yīng)是一種開放性的、活動性和實(shí)踐性的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)才能創(chuàng)造生動的、自主的、有創(chuàng)造性的、有生命力的課堂。要想達(dá)到這樣的課堂效果，需要教師有非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和綜合實(shí)踐活動，創(chuàng)造性地使用教材。希望以上所提的創(chuàng)設(shè)相關(guān)課堂情境、搭建活動化探究平臺、創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)方式三項(xiàng)舉措建議可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙力勇.基于任務(wù)驅(qū)動的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境的研究[D].東北師范大學(xué)，2010.