許利平

摘要：英語教學(xué)本質(zhì)上也是一種語言的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的文化可以更好的幫助學(xué)生理解并運用英語語言。大學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的文學(xué)作品的閱讀能力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品，可以有效地幫助學(xué)生了解英美方面的文化，對于英語語言的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為當代大學(xué)生必不可少的一項語言技能，因此，本文就主要論述英美文學(xué)閱讀與英語教學(xué)之間的關(guān)系，當前大學(xué)英語教學(xué)中英語美文學(xué)閱讀應(yīng)用存在的問題，英美文學(xué)閱讀的意義，以及如何更好的將英美文學(xué)閱讀應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)過程中，以期能夠為相關(guān)教師更好的進行英語教學(xué)工作提供一定的理論基礎(chǔ)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;英美文學(xué);英語閱讀

引言

大學(xué)階段教師的主要教學(xué)目的是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過閱讀文學(xué)作品，能夠有效地幫助學(xué)生提升自己的閱讀能力和閱讀技巧，閱讀的過程也是對學(xué)生語言文字技能潛移默化的影響過程。同時在閱讀文學(xué)作品的過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強英語學(xué)習(xí)的積極性，因此英美文學(xué)閱讀對大學(xué)英語教學(xué)具有十分重要的影響。

一、英美文學(xué)閱讀與英語語言教學(xué)之間的關(guān)系

不同社會的文化通過詩歌小說以及劇本等不同體裁的文學(xué)表現(xiàn)出來，作者通過文學(xué)作品表達其內(nèi)心的情感以及一段時期和社會的文化現(xiàn)象。而語言作為文化傳播的重要形式，是各個民族文化不可或缺的重要內(nèi)容之一。英美文學(xué)作品中所表達并反映的英美社會文化對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言具有十分重要的影響，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要文字材料。

學(xué)生英語語言能力的提高主要分為聽說讀寫等輸入和輸出幾部分，而閱讀英美文學(xué)則能夠幫助學(xué)生大量的進行英語語言文化的輸入。學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品要求學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)，同時，閱讀文學(xué)作品又有效地幫助教師在進行語言教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言運用能力和表達能力。

大學(xué)階段的英語教學(xué)不僅要重視學(xué)生語法和詞匯的掌握情況，同時也要注重學(xué)生對于語言背后的文化內(nèi)涵的掌握和了解。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的同時拓寬視野，更好的了解英美國家的文化和語言背后的深層內(nèi)涵。

二、英美文學(xué)閱讀在大學(xué)英語教學(xué)運用中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動力

據(jù)筆者了解到，當前很多大學(xué)英語課堂中，教師在教學(xué)過程中仍然沿用著傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致英語課堂枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時教師在教學(xué)和分析文章的過程中更多的是站在中文的立場和角度去分析，在上課中過多的重視詞句以及語法等技巧方面分析和講解，從而忽視了文章的寫作背景以及所表達的深層含義方面的解讀，這些問題都會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英美文化的正確了解和體驗。同時除英語專業(yè)的學(xué)生外，其他同學(xué)都認為英語這門課程與自己本身的專業(yè)并沒有較大的關(guān)系，在未來應(yīng)用的可能性也較小，因此大學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的足夠動力和熱情。

（二）教師對英美文學(xué)閱讀缺乏重視

在很多大學(xué)中，英語教師并沒有真正認識到英美文學(xué)閱讀對于英語教學(xué)的重要性和深遠意義，甚至很多教師覺得文學(xué)作品中的詞匯以及語言難度較深的且晦澀難懂，為了減少備課壓力從而拒絕在上課中講授英美文學(xué)作品。這就導(dǎo)致在大學(xué)英語課程中，教師過多的重視詞匯，句法等相關(guān)知識的講解，而忽略了文學(xué)閱讀對于英語學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，缺乏相應(yīng)的語言和文化的輸入過程，自然而然對于語言的運用能力和語言背后所反映的文化價值和深層含義缺乏理解，這些原因都會影響到大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

三、英美文學(xué)閱讀應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的意義

（一）有利于通過閱讀英美文學(xué)作品提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好的達到教學(xué)效果以及教學(xué)目標，在教師講解之前有必要要求學(xué)生提前了解課文所講的內(nèi)容以及相關(guān)的文化背景等知識。學(xué)生通過閱讀與課文有關(guān)的相關(guān)文學(xué)作品，能夠有效的提升自身對于本節(jié)課的了解和掌握能力，同時讓學(xué)生自主地進行閱讀，可以有效地提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。在閱讀英美文學(xué)優(yōu)秀文學(xué)作品時，教師可以要求學(xué)生發(fā)音朗讀，在這一過程中，教師通過關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，這不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀技巧以及閱讀的速度，同時能夠有效地幫助學(xué)生鍛煉英語口語以及表達能力。教師可以通過專門的閱讀課，讓學(xué)生進行交流和自主閱讀，當遇到困難時，學(xué)生可以通過小組交流或?qū)で蠼處煄椭姆绞礁玫赝瓿杀竟?jié)課的閱讀任務(wù)，在閱讀文學(xué)作品過程中，為了更好的理解和把握文學(xué)作品所表達的內(nèi)容和含義，學(xué)生會對影響閱讀的單詞以及語句進行查詢并學(xué)習(xí)，這不僅能夠幫助學(xué)生更好的了解英美國家的文化背景和文化知識，同時能夠幫助學(xué)生提高自身的英語語言能力。實踐表明，長期閱讀文學(xué)作品能夠有效地幫助學(xué)生提升語言表達能力和閱讀技巧，從而更好地應(yīng)對考試以及生活中所遇到的閱讀理解問題。相對于教材中的課文而言，文學(xué)作品更具有趣味性，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時不會感到枯燥，這能夠有效地提升學(xué)生對于英語的興趣和激情，從而更好的進行英語語言的學(xué)習(xí)。

（二）有利于累積閱讀經(jīng)驗，提高大學(xué)生英語閱讀技巧

在大學(xué)英語教學(xué)中，要求學(xué)生閱讀英美文學(xué)方面的優(yōu)秀作品，不僅是英語語言的輸入過程，也為語言的輸出奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生養(yǎng)成閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，能夠在潛移默化中提升自己的閱讀速度以及閱讀技巧。大學(xué)英語課程的教學(xué)目標要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要停留在課本中所展示的語言知識方面，還應(yīng)該更多的掌握學(xué)習(xí)方法。教師通過要求學(xué)生閱讀英美文學(xué)中優(yōu)秀的作品，可以幫助學(xué)生了解更多關(guān)于英美國家的文化以及社會方面的知識，一方面可以幫助學(xué)生更好的了解文化多樣性，同時也為學(xué)生擴大了學(xué)習(xí)和掌握的范圍。對于大學(xué)生而言，在閱讀文學(xué)作品過程中，通常會遇到生字詞以及讀不懂文章所表達的內(nèi)容的情況，這就要求教師要及時為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和解答。教師在為學(xué)生講解晦澀難懂的單詞以及語句所表達的內(nèi)容和文化時，能夠有效地幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力和水平。同時對于文學(xué)作品的閱讀，不要求學(xué)生逐字逐句的進行理解和翻譯，因此教師要求學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時掌握閱讀思路和故事梗概過程，也是幫助學(xué)生了解并學(xué)習(xí)閱讀的技巧。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《諾桑覺寺》時，教師可以首先向?qū)W生介紹這是一篇圍繞女主人公凱瑟琳而展開的哥特小說，要求學(xué)生在閱讀時找出與哥特小說特點相關(guān)的表達和詞句描寫等，通過精讀和泛讀的形式，能夠有效地幫助學(xué)生提升閱讀速度，進而掌握更多的閱讀技巧。

（三）有利于拓展學(xué)生的視野

閱讀英美文學(xué)作品能夠幫助學(xué)生擴展視野，更多的了解到英美國家的文化知識以及社會傳統(tǒng)的。大學(xué)英語教材中有關(guān)課文的設(shè)計和選擇，都是經(jīng)過不同的專家學(xué)者經(jīng)過反復(fù)論證設(shè)計出來的，每一個單元都有其想要表達的獨特主題和內(nèi)容。因此，教師在進行課文的講解時，增加與該單元有關(guān)主題的文學(xué)作品的閱讀和講解，能夠有效地幫助學(xué)生進一步理解課文所表達的內(nèi)容和含義，同時也能夠幫助學(xué)生更多的了解到本單元課文的文化背景知識以及英美文化中的更多知識。

例如教師在講解有關(guān)文化沖突這一單元時，如果僅僅圍繞課本中的教材進行講解，那么學(xué)生對于文化沖突的定義以及所表達的內(nèi)容的理解并不全面，也很難激發(fā)學(xué)生對于文化沖突興趣和了解動力。因此教師在進行備課和教學(xué)的過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀與文化沖突有關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，更好地幫助學(xué)生了解文化沖突的具體內(nèi)涵和現(xiàn)實表現(xiàn)。如果在講解文化沖突這一單元之前，教師提前要求學(xué)生閱讀托尼莫里森的《所羅門之歌》以及《寵兒》等優(yōu)秀文學(xué)作品，并與學(xué)生交流了這些作品中所表達的作者的觀點以及有關(guān)黑人與白人身上所發(fā)生的文化沖突，那么學(xué)生對于文化沖突的定義和真諦也會有更加詳細的了解和把握。

閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解課文中所要求學(xué)生掌握的知識，同時能夠幫助學(xué)生更好的了解到英美國家社會中的文化傳統(tǒng)以及政治經(jīng)濟等不同知識，這有利于幫助學(xué)生拓展文化視野。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠引發(fā)學(xué)生的討論和思考，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品并與同學(xué)和老師交流的過程中，可以有效地幫助學(xué)生鍛煉其獨立思考的能力以及對文學(xué)作品所反映的內(nèi)容和現(xiàn)象的批判意識。如在學(xué)習(xí)《坎特伯雷故事集》時，教師和學(xué)生通過辯論的形式進行反復(fù)的分析和學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，不僅能夠加深對于作品內(nèi)容的理解，同時能夠鍛煉學(xué)生的批判性思維和英語語言思維。

四、將英美文學(xué)閱讀應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中的措施

（一）將英美文學(xué)融入教學(xué)內(nèi)容中

教師可以通過將文學(xué)作品的閱讀融入到教學(xué)過程中的方式，增強學(xué)生對于文學(xué)作品的閱讀和理解。首先，教師可以針對本單元的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進度在保障正常教學(xué)環(huán)節(jié)進行的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生針對本節(jié)課的重點以及所表達的文學(xué)方向拓展有關(guān)的文學(xué)作品，幫助學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，更好的了解與本單元有關(guān)的內(nèi)容和知識。如在學(xué)習(xí)莎士比亞的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生拓展他的十四行詩Sonnet18，通過和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并了解十四行詩的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生講解這篇文學(xué)作品中所涉及到的thee等古英語單詞，幫助學(xué)生更好的理解這些古英語與現(xiàn)代英語的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好的幫助學(xué)生了解英語語言的獨特魅力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英美國家文化的閱讀和教學(xué)過程中，還要注重及時培養(yǎng)學(xué)生正確的認知并理解英美文化，避免因中西文化的差異給學(xué)生帶來消極影響，通過及時引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生正確的掌握英美文化知識，從而更好的學(xué)習(xí)英語語言。

（二）考慮學(xué)生英語水平，合理推薦書目

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英美文學(xué)閱讀活動時，要充分了解學(xué)生當前的實際發(fā)展水平和接收狀況，推薦學(xué)生閱讀一些適合他們現(xiàn)在閱讀水平和接受能力的文學(xué)作品。如果在一開始教師就推薦學(xué)生閱讀《貝奧武夫》等比較深奧的文學(xué)作品，學(xué)生會由于自身水平的限制讀不懂文章所表達的內(nèi)容和含義，不能正確了解到英美文學(xué)作品的真正魅力，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，教師在推薦學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品時，可以先推薦學(xué)生閱讀一些比較簡單有趣的文學(xué)作品，如《簡愛》《傲慢與偏見》等，這些作品內(nèi)容積極，且語言文字的難度適合初級階段的學(xué)生閱讀，有利于更好的幫助學(xué)生了解英美文學(xué)的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)作品的熱情和積極性，同時這些作品都是耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀文學(xué)作品，能夠有效地幫助學(xué)生了解到英美國家的文化知識以及社會傳統(tǒng)等，從而幫助學(xué)生更好的提升英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和水平。

（三）開展英美文學(xué)交流活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品時，教師還可以通過定期組織同學(xué)之間的交流等活動，增強學(xué)生對于閱讀的體驗感和互動感。教師可以提前給學(xué)生布置閱讀英美文學(xué)作品的任務(wù)，同時告知學(xué)生將在某一節(jié)課進行閱讀作品的展示以及交流活動，通過讓同學(xué)們在課上介紹自己所閱讀的文學(xué)作品的背景知識，所表達的內(nèi)容情感以及情節(jié)等交流活動，能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀并欣賞文學(xué)作品的能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感以及對英美文學(xué)的審美和鑒賞能力。在同學(xué)的講解和交流過程中，應(yīng)盡可能的要求同學(xué)用英語表達自己的所思所想，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的交流能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

如在學(xué)習(xí)莎士比亞的相關(guān)文學(xué)作品時，教師可以通過布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀莎士比亞的著名文學(xué)作品以及戲劇等，并進行小組交流和展示。學(xué)生通過自主閱讀，并發(fā)表自身對于該項文學(xué)作品的評價和看法方式，能夠更好地理解文學(xué)作品所表達的內(nèi)容，在小組交流過程中，也有利于其他同學(xué)更多的了解到不同的文學(xué)作品和其獨特魅力，增強學(xué)生對于英美文學(xué)的了解。

定期開展文學(xué)作品的交流和鑒賞活動能夠有效地激勵更多同學(xué)參與到閱讀英美文學(xué)的要求作品中來，同時也能夠幫助教師豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（四）課前布置與課文相關(guān)的英美文學(xué)作品賞析閱讀任務(wù)

為了更好地幫助學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，教師可以在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)要求學(xué)生提前閱讀與所要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，以及與單元主題有關(guān)的文化背景知識等，增強學(xué)生對于英美文化以及優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀和了解。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及社交媒體軟件平臺，將與課文內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)背景知識以及文學(xué)作品通過社交媒體平臺以及學(xué)習(xí)平臺分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過手機就能隨時隨地的進行學(xué)習(xí)并觀看，并在學(xué)習(xí)后完成相應(yīng)的作品賞析任務(wù)和作業(yè)。通過學(xué)習(xí)平臺分享視頻以及微課資源等形式幫助學(xué)生了解了英美文學(xué)作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力，也為教師進行英語教學(xué)工作奠定一定的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生具備一定的英美文學(xué)閱讀和賞析的能力，這不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀技巧，同時也有利于學(xué)生更多的了解英美國家之間的文化和社會習(xí)俗等知識，幫助學(xué)生拓展視野。因此相關(guān)教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)該積極尋求有效的措施，通過給學(xué)生推薦合理的書目，以及開展文學(xué)閱讀交流活動等形式提高學(xué)生對英語閱讀的興趣和主動性，從而更好的推動大學(xué)英語教學(xué)的開展。

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