郭智娟

摘要：隨著國家不斷的富強壯大，我國在教育事業(yè)上投入大量精力研發(fā)教材，力求讓小學(xué)生受到全面的教育，打好教育地基，為接受更廣泛的知識夯實基礎(chǔ)。小學(xué)課程教材在時代的推動中不斷修改編纂，實時更新知識，以實現(xiàn)教育現(xiàn)代化為主。科學(xué)作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)課程，教育目的是引發(fā)學(xué)生的奇思妙想，現(xiàn)生活中的科學(xué)，鞏固書本上的知識。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué)教育;應(yīng)用策略

小學(xué)科學(xué)教育是一門覆蓋范圍廣、知識面寬的課程，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在我國傳統(tǒng)教育里面，更多的是“填鴨式”“灌輸式”的培養(yǎng)方式，要求學(xué)生背誦長篇大論，卻忽略了他們探索能力的培養(yǎng)。這一教育方式嚴重缺乏科學(xué)思維和科學(xué)習(xí)慣，這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中很少質(zhì)疑，變成了學(xué)習(xí)中的被動者。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實問題

（一）有關(guān)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依靠書本知識

在小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動中，開展生活化教學(xué)活動，要求教師合理改善傳統(tǒng)教學(xué)方法以及相關(guān)教學(xué)模式，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整相關(guān)教學(xué)理念。隨著當下我國社會的不斷進步以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教研人員越來越重視對人才的培養(yǎng)以及素質(zhì)化教育目標的落實，因此，科學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。但是不得不承認的是，在實際的科學(xué)教學(xué)活動過程中，仍存在很大的現(xiàn)實問題，如教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的單一。同時，很多教師仍然依靠書本知識，采用傳統(tǒng)的講解方法進行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣、豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，而且不利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革和進步。

（二）教師忽略生活中的素材，不利于生活化課堂教學(xué)的開展

一部分教師僅僅注重對課本中相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的講述，沒有巧妙、靈活運用學(xué)生生活中的相關(guān)素材引導(dǎo)學(xué)生正確認識生活化教學(xué)的主要教學(xué)目的以及相關(guān)教學(xué)要求。針對小學(xué)科學(xué)，教師要積極地采用生活中的素材，運用到課堂教學(xué)活動中。只有充分利用了生活中的素材，才能真正地貫徹落實生活化教育的理念。但是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師往往忽略了生活中的素材，只是單一地講解書本上的理論知識，或者鼓勵學(xué)生動手做一些實驗，這些策略和教學(xué)方法都沒有以生活為依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)活動遠離了學(xué)生的日常生活，不利于學(xué)生知識的掌握。

二、生活化課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科結(jié)合的現(xiàn)實意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育活動過程中，教師往往通過講授書本內(nèi)容傳授科學(xué)知識。這種傳統(tǒng)的教育模式和方法不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，同時不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在當今時代教育界的改革創(chuàng)新下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要緊跟時代的步伐，采用創(chuàng)新的模式進行教學(xué)。這樣不僅有利于教學(xué)水平的提高，對學(xué)生來說也具有一定積極影響，學(xué)生能激發(fā)學(xué)生興趣，獲得更多知識，拓寬知識面，開闊眼界;對教師來說，也是一種教學(xué)改革。所以將生活化的教育理念滲透并應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，無論是對學(xué)生還是對教師都具有積極的作用。

三、將生活化課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科充分融合的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)的教學(xué)情景

在正式開展課堂教學(xué)活動前，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對待小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動。這就要求教師細致地講解小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的以及相關(guān)教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生正確意識到小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動的重要性，并通過此種形式進一步激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，鼓勵學(xué)生積極參與小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)，進一步提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。教師在正式開展課堂教學(xué)活動前，需要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中融入適當?shù)慕虒W(xué)方法以及教學(xué)模式，參照小學(xué)科學(xué)教育的具體教學(xué)原則以及相關(guān)教學(xué)要求，進一步完善課堂教學(xué)主要內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)流程。教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的過程中，也需要融入各類教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)理論知識，隨后引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)更加全面的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)的教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造思維能力，同時將理論知識轉(zhuǎn)化成實際經(jīng)驗，因此，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景以及生活化的場景，有利于科學(xué)教學(xué)的推進，同時也能真正貫徹落實生活化課堂教學(xué)的目的。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這在一定程度上促使他們身心健康，全面發(fā)展。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景進行教學(xué)，例如，在進行“聲音的傳播”一文講解時，教師可以提前準備水杯以及自制傳聲筒等一些教學(xué)器材，在課堂教學(xué)活動過程中，通過播放提前錄制的聲音音頻，創(chuàng)設(shè)情景，并可以輕松利用這些教學(xué)器材進行聲音的傳播教學(xué)，讓學(xué)生真正地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)聲音傳播的知識和科學(xué)理論，這在一定程度上有利于學(xué)生更好地接受知識，同時也保證了教學(xué)的高質(zhì)量推進。運用生活化教學(xué)方法以及教學(xué)對策，可以輕松引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容以及各類理論知識，并通過這種形式逐步激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步開闊學(xué)生視野，完善學(xué)生的學(xué)科知識體系。

（二）開展實踐活動，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于生活

教師不僅要將課本中的相關(guān)理論知識傳授給學(xué)生，也要逐漸培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師需要適當開展實踐的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識引入日常學(xué)習(xí)與生活中，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決日常生活中的問題，促使學(xué)生可以巧妙靈活轉(zhuǎn)化各類學(xué)科知識，并通過此種形式，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及邏輯思維能力、社會實踐能力、理性判斷能力。小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動中不僅包含了理論知識的教學(xué)內(nèi)容，也包含實踐操作教學(xué)內(nèi)容。通過對理論教學(xué)內(nèi)容以及實踐教學(xué)內(nèi)容的深層次融合、轉(zhuǎn)化，可以進一步明確課堂教學(xué)主要目標以及各類階段性教學(xué)目標。教師也可以認真分析實踐操作教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)要求，為學(xué)生制定個性化、全面化的教學(xué)方法以及教學(xué)對策。因此，教師可以開展相關(guān)的生活化實踐活動，積極鼓勵學(xué)生進行實踐活動，在進行實踐活動過程中，講解科學(xué)知識以及理論知識，例如，在光的反射教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行戶外觀察，并結(jié)合教學(xué)器材在戶外進行光的反射實驗，從而使學(xué)生在實踐活動中理解光的反射有關(guān)的理論知識。這不僅有利于加深學(xué)生對知識的理解，而且有利于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)以及思維能力的發(fā)散。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育源于自然，涉及內(nèi)容廣泛，對于教師的師資能力與教學(xué)方法皆有要求?？茖W(xué)來源于生活，如何從生活處讀懂科學(xué)，是教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索的。生活化教學(xué)對于小學(xué)科學(xué)教育有著不可替代的作用，合理的教學(xué)方法會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松。教師應(yīng)幫助學(xué)生認識科學(xué)、走近科學(xué)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韓英委.淺析生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（9）.