尚慧琳　劉旭輝　張珂

[摘 要]課程思政是高校立德樹(shù)人的新抓手。文章以機(jī)械類研究生專業(yè)外語(yǔ)課堂教學(xué)為例，分析了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以該課程的思政元素如國(guó)際視野、科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作等為抓手，開(kāi)展多種形式的教學(xué)，提高研究生在機(jī)械領(lǐng)域的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，并增強(qiáng)該課程的德育功能，從而助力于全方位育人。

[關(guān)鍵詞]研究生專業(yè)英語(yǔ);課程思政;機(jī)械專業(yè);國(guó)際視野;團(tuán)隊(duì)合作;科學(xué)精神

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）03-0063-03

研究生階段是高等教育的高級(jí)階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[1]，這期間的課程不僅具有傳授某一學(xué)科知識(shí)的功能，而且具有引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的三觀的重要作用[2]。機(jī)械類研究生專業(yè)英語(yǔ)作為機(jī)械學(xué)科研究生的一門(mén)公共必修課，不僅能幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，而且能幫助他們?cè)谖磥?lái)的研究和工作中學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)科技、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)[3]。然而，這門(mén)課的課時(shí)量非常有限，學(xué)分比重較低，時(shí)間跨度較短（通常僅一個(gè)學(xué)期），而且機(jī)械領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯復(fù)雜晦澀、專業(yè)性強(qiáng)[4]，機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)學(xué)起來(lái)比較枯燥，偏重于單純知識(shí)點(diǎn)的傳授與考核，即研究生只要考試及格就能拿到學(xué)分。這些導(dǎo)致大多數(shù)研究生對(duì)這門(mén)課不感興趣，課堂教學(xué)效果不理想。同時(shí)，由于這門(mén)課教學(xué)僅考慮了專業(yè)英語(yǔ)的工具性特征，忽略了語(yǔ)言本該具備的社會(huì)性特征[5]，難以起到立德樹(shù)人的作用。

如何有效地通過(guò)機(jī)械類研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)研究生在機(jī)械領(lǐng)域的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，并融入課程思政，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際視野，是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的重要課題[6]。文章以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械類研究生專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)多年來(lái)的實(shí)踐為例，開(kāi)展對(duì)這一課題的探索。

一、機(jī)械類研究生專業(yè)英語(yǔ)的課程定位與現(xiàn)狀

機(jī)械類研究生專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用與機(jī)械專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的研究生學(xué)位課程，更注重語(yǔ)言的交際性和應(yīng)用性。其主要教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握一定量的機(jī)械領(lǐng)域常用術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，包括單詞和常用詞組等;能流利閱讀機(jī)械領(lǐng)域的書(shū)籍、期刊論文及其他參考資料，并提煉重點(diǎn)、記筆記、總結(jié)提綱;能聽(tīng)懂機(jī)械領(lǐng)域的英文報(bào)告和講座，并能用英語(yǔ)就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和討論;能用英語(yǔ)做學(xué)術(shù)報(bào)告;能用英語(yǔ)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文摘要及全文、專利申請(qǐng)書(shū)、項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、科研簡(jiǎn)歷等?？傊瑱C(jī)械類研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)研究生在本學(xué)科領(lǐng)域具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使他們能夠用英語(yǔ)交流專業(yè)信息和獲取專業(yè)知識(shí)。

本課程的學(xué)習(xí)一般安排在研究生一年級(jí)第一學(xué)期，以研究生在本科和研究生階段的通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以研究生的科研對(duì)象為目的，以提高其英語(yǔ)運(yùn)用水平為標(biāo)志，從而開(kāi)展教學(xué)。以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，課程自2012年機(jī)械工程招收研究生起開(kāi)設(shè)，目前已開(kāi)設(shè)了10屆。每屆選修本課程的學(xué)生為數(shù)為36～70人。其教學(xué)內(nèi)容主要包括：文獻(xiàn)的檢索、機(jī)械類常用英文關(guān)鍵詞、學(xué)術(shù)會(huì)議與交流、科技論文的寫(xiě)作、論文寫(xiě)作實(shí)例分析、論文的發(fā)表等。

根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前機(jī)械類研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還存在如下問(wèn)題。

（一）部分研究生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)這門(mén)課不夠重視

有一部分研究生在一年級(jí)學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)對(duì)課程本身存在一定的誤解，認(rèn)為這門(mén)課的意義不大，學(xué)好通用英語(yǔ)就行。究其原因，主要有兩方面：一是目前企業(yè)招聘對(duì)英語(yǔ)能力的要求體現(xiàn)在通過(guò)簡(jiǎn)歷查看應(yīng)聘者是否通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)，因此，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還停留在通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)上，即以考試為導(dǎo)向。一旦通過(guò)了英語(yǔ)四、六級(jí)，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多學(xué)生認(rèn)為掌握特有的機(jī)械學(xué)科專業(yè)詞匯，能夠基本完成閱讀、翻譯本專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料即可，對(duì)這門(mén)課的重要性認(rèn)識(shí)不清，以修滿學(xué)分為目的，以致在閱讀英文文獻(xiàn)、撰寫(xiě)論文英文摘要時(shí)過(guò)于依賴翻譯軟件。二是機(jī)械類研究生中男生人數(shù)遠(yuǎn)超女生，但男生的英語(yǔ)成績(jī)卻普遍低于女生。機(jī)械類專業(yè)的研究生受公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中口語(yǔ)交流不自信的影響，對(duì)研究生階段的學(xué)術(shù)交流以及求職面試中的學(xué)術(shù)思想表達(dá)和技術(shù)交流等方面的英語(yǔ)口語(yǔ)部分缺乏信心，這不利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域重要場(chǎng)合，如國(guó)際會(huì)議上用英語(yǔ)交流的教學(xué)目標(biāo)。

（二）機(jī)械領(lǐng)域廣泛，專業(yè)用語(yǔ)多，加上授課學(xué)時(shí)有限，教學(xué)過(guò)程容易枯燥

多數(shù)高校的機(jī)械類研究生專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)為32學(xué)時(shí)，在這有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，授課教師要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)很不容易，機(jī)械類專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅不直觀，而且枯燥。授課教師只注重專業(yè)詞匯的解釋，采用“單詞+閱讀+翻譯”的教學(xué)方法，對(duì)復(fù)雜句子的語(yǔ)法講解以及重要內(nèi)容的閱讀和翻譯，疲于完成教學(xué)內(nèi)容，這就更難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，目前國(guó)內(nèi)出版的具有權(quán)威性、實(shí)用性和時(shí)效性的機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教材相對(duì)較少，且部分內(nèi)容陳舊，無(wú)法反映機(jī)械制造領(lǐng)域的最新發(fā)展，這也會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)困難，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者將本課程的教學(xué)目標(biāo)重新定位為以下三個(gè)方面。1.在知識(shí)上，使學(xué)生掌握一定量的機(jī)械領(lǐng)域常用術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，包括單詞和常用詞組等。2.在能力上，使學(xué)生能流利閱讀機(jī)械領(lǐng)域書(shū)籍、期刊論文和其他參考資料，同時(shí)能提煉重點(diǎn)、做筆記、總結(jié)提綱;能聽(tīng)懂機(jī)械領(lǐng)域的英文報(bào)告和講座，并能用英語(yǔ)就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和討論;能用英語(yǔ)做學(xué)術(shù)報(bào)告;能用英語(yǔ)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文摘要及全文、專利申請(qǐng)書(shū)、項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、科研簡(jiǎn)歷等。3.在人格上，使學(xué)生在開(kāi)闊國(guó)際視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí);堅(jiān)定學(xué)生的辯證唯物主義世界觀，弘揚(yáng)批判質(zhì)疑的科學(xué)精神;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、以課程思政為抓手改進(jìn)教學(xué)方法

針對(duì)上述機(jī)械類研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院開(kāi)展了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)，其中包括赴兄弟院校調(diào)研交流，對(duì)標(biāo)我校機(jī)械工程一級(jí)碩士點(diǎn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)和本課程教學(xué)目標(biāo)。教師普遍認(rèn)為在研究生階段，機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不能只停留在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的閱讀理解上，而應(yīng)更注重學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)思路的表達(dá)輸出，充分體現(xiàn)課程育人功能的目標(biāo)。為此，本教研組集中討論本課程的課程思政項(xiàng)目建設(shè)方案，并據(jù)此形成結(jié)構(gòu)合理的課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，教研組精選課程思政案例，擬定課程思政教學(xué)內(nèi)容，提出完整、詳細(xì)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在各環(huán)節(jié)和教學(xué)單元融入課程思政理念和元素;總結(jié)凝練本課程的課程思政典型案例，撰寫(xiě)課程思政研究論文，形成課程思政調(diào)研報(bào)告，并持續(xù)改進(jìn)課程思政教學(xué)的內(nèi)容。本課程以課程思政為抓手，通過(guò)將思政元素融入教學(xué)，使專業(yè)英語(yǔ)成為一門(mén)可以挖掘的思想內(nèi)涵豐富的課程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

機(jī)械類研究生普遍比較務(wù)實(shí)，其心智較本科生更加成熟。如果只是簡(jiǎn)單地借助課程思政元素“貼標(biāo)簽”，很容易陷入流于形式，陷入“尬”講“尬”聽(tīng)的局面，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且容易適得其反，引起學(xué)生的逆反心理。為此，教研組采取了如下措施。

（一）從國(guó)際視野入手，促進(jìn)科研與專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合

首先，注重教材的選擇。以經(jīng)典教材為主，搭配實(shí)時(shí)更新的機(jī)械領(lǐng)域英文文獻(xiàn)，以及來(lái)自國(guó)外的前沿工程實(shí)例小視頻，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)性與前沿性、原理性與創(chuàng)新性的關(guān)系。目前德國(guó)、美國(guó)和日本等國(guó)家引領(lǐng)著機(jī)械領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)中國(guó)制造也是世界上認(rèn)知度最高的標(biāo)簽之一。筆者在課堂教學(xué)中，通過(guò)講解和分享豐富的專業(yè)知識(shí)和機(jī)械領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)（如自動(dòng)駕駛、機(jī)器人技術(shù)、人工智能等）以及最新的世界各國(guó)的科研動(dòng)態(tài)，并利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)文字、圖片、視頻等形式多元化地介紹設(shè)備參數(shù)、工作原理、研究方法、相關(guān)材料等，培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)作為專業(yè)信息載體的使用能力。同時(shí)對(duì)智能制造領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)，這有利于開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野。通過(guò)解析機(jī)械領(lǐng)域研究熱點(diǎn)，如自動(dòng)駕駛、機(jī)器人技術(shù)、人工智能等，對(duì)機(jī)械的基本原理運(yùn)用和設(shè)備參數(shù)的設(shè)計(jì)，從正反兩方面解析技術(shù)的利弊與應(yīng)用，堅(jiān)定學(xué)生的辯證唯物主義世界觀。中國(guó)制造是世界上認(rèn)知度最高的標(biāo)簽之一，可結(jié)合介紹中國(guó)制造、中國(guó)智造以及全世界各國(guó)對(duì)此的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

在此基礎(chǔ)之上，請(qǐng)學(xué)生按時(shí)間線或應(yīng)用領(lǐng)域?qū)處熖峁┑乃夭倪M(jìn)行分類，總結(jié)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題的研究進(jìn)展，提交書(shū)面作業(yè)初稿。在得到教師的修改意見(jiàn)補(bǔ)充必要的參考文獻(xiàn)后重新提交書(shū)面作業(yè)，并進(jìn)行前后的對(duì)照。

這一方面為學(xué)生提供了大量便于學(xué)以致用的專業(yè)英語(yǔ)素材;另一方面，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)積極性的同時(shí)，也讓其了解機(jī)械工程行業(yè)發(fā)展前沿，從而彌補(bǔ)教科書(shū)內(nèi)容滯后于當(dāng)前科技發(fā)展的不足，為他們未來(lái)做課題時(shí)了解國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展和動(dòng)態(tài)提供幫助，有助于提高他們未來(lái)在機(jī)械領(lǐng)域中求職的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二） 弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生從多角度、辯證地分析問(wèn)題

教研組通過(guò)開(kāi)展智能制造領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題的口頭英文報(bào)告和提問(wèn)互評(píng)活動(dòng)，結(jié)合對(duì)主流英文期刊的高被引論文的點(diǎn)評(píng)（包括亮點(diǎn)和不足），引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)批判、質(zhì)疑的科學(xué)精神。同時(shí)營(yíng)造全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、線上答疑（微信群和騰訊會(huì)議）、線下輔導(dǎo)和微課程拓展等多種方法增加與學(xué)生的交流。

本教研組以“一分鐘陳詞”為契機(jī)，為學(xué)生提供一分鐘當(dāng)眾介紹自己感興趣的課題的機(jī)會(huì)（全程英語(yǔ)口頭陳述，不借助PPT），并讓學(xué)生準(zhǔn)備接受來(lái)自教師和其他同學(xué)的質(zhì)疑。陳述的具體結(jié)構(gòu)可參照任課教師在課程群里分享的“科學(xué)60秒”音頻。在這一分鐘內(nèi)，陳述的學(xué)生要為大家講解該課題的研究背景（避免挑選人工智能、機(jī)器人等大家耳熟能詳?shù)臒狳c(diǎn)問(wèn)題），并表達(dá)研究的重要性。在講解后，如果教師和同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂研究背景，或不認(rèn)可該研究的重要性、必要性，則可以當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)疑，而陳述者也能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、思路凝練方面的改進(jìn)。例如，2020級(jí)上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械類研一學(xué)生選修這門(mén)課的有36名，由于課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，教師只能抽取部分學(xué)生在課堂上演講并當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)通過(guò)微信群發(fā)送一分鐘語(yǔ)音信息，教師和同學(xué)課后在群里點(diǎn)評(píng)。

一分鐘的時(shí)間非常有限，加上部分學(xué)生的英語(yǔ)表述并不流暢，短短幾句話很可能無(wú)法表述清楚想要表達(dá)的意思，為此學(xué)生需要反復(fù)總結(jié)、練習(xí)。這個(gè)過(guò)程可以考驗(yàn)其凝練學(xué)術(shù)思想和多角度表述的能力，對(duì)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為等起到積極的作用。同時(shí)，這也能鍛煉學(xué)生在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議演講、學(xué)位論文答辯、科研項(xiàng)目申報(bào)與結(jié)題匯報(bào)等正式場(chǎng)合做科學(xué)演講的口頭表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使每位學(xué)生積極參與到集體討論中來(lái)

在本課程的課堂教學(xué)中，筆者每4個(gè)學(xué)時(shí)會(huì)留出1個(gè)學(xué)時(shí)開(kāi)展分組討論。仍以2020級(jí)研一新生為例，筆者將全班36名學(xué)生分為6組，讓他們自由組合，每組6人，課前就按小組分組情況選座位。具體安排為：每次由任課教師根據(jù)課程內(nèi)容安排提供相應(yīng)的討論話題（共6個(gè)），各組選出組長(zhǎng)，開(kāi)展15分鐘的小組討論，并由組長(zhǎng)記錄發(fā)言情況;討論結(jié)束之后，各組推選代表上臺(tái)發(fā)言，其他組可以自由提問(wèn)，發(fā)言加提問(wèn)的時(shí)長(zhǎng)控制在每組5分鐘以內(nèi)。下課時(shí)，各組提交票選結(jié)果，選出臺(tái)上表述最好的3名發(fā)言人。課后教師在微信群里公布投票結(jié)果，并點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這種方式，每位學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到了鍛煉。不同于“一分鐘陳述”，英語(yǔ)口語(yǔ)不夠自信的學(xué)生可以先通過(guò)這種方式向組內(nèi)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的表達(dá)能力。消極怠工的學(xué)生，由于組長(zhǎng)會(huì)記錄發(fā)言情況，加上與其他人的對(duì)比，他們也會(huì)參與發(fā)言。各組代表的發(fā)言需要總結(jié)凝練集體智慧，這有助于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

文章結(jié)合本教研組在機(jī)械類研究生專業(yè)英語(yǔ)課程中的教學(xué)實(shí)踐，以國(guó)際視野、科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作等課程思政元素為抓手，通過(guò)課堂教學(xué)講授、演講、討論等多種教學(xué)手段，課外線上交流討論，以及分享與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生常態(tài)化的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)表達(dá)能力。

目前本課程的教師簡(jiǎn)介、英文教學(xué)大綱、教案、授課計(jì)劃、全英文教學(xué)課件、詞匯手冊(cè)和微視頻等教學(xué)資料已經(jīng)初步建立。未來(lái)將在此基礎(chǔ)上，更新和改進(jìn)以下內(nèi)容：建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，如微信公眾號(hào)和教學(xué)網(wǎng)站（包括案例庫(kù)等），繼續(xù)探索思政與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的有效方式，積極實(shí)踐，不斷改革創(chuàng)新，充分利用專業(yè)英語(yǔ)所傳達(dá)的文化與科技信息，將思政德育內(nèi)容科學(xué)、有序地融入本課程，在有效提高機(jī)械類研究生科技英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，切實(shí)落實(shí)課程思政理念和立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]