李政

[摘 要]ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐是一門實踐性很強的課程，文章探討ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐課程采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式創(chuàng)新開展實踐教學，校企協(xié)同指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，要求學生策劃一個地攤經(jīng)濟項目，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，開展地攤經(jīng)濟項目創(chuàng)業(yè)實踐。任課教師在教學中以地攤經(jīng)濟項目創(chuàng)業(yè)實踐為例挖掘思政元素，設計課程思政內(nèi)容，將思政元素融入課堂教學，使課程思政潤物無聲，在教書和育人方面取得雙重效果。

[關鍵詞]ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐;課程思政;創(chuàng)業(yè);校企協(xié)同育人

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）03-0060-03

李克強總理在政府工作報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代要求。大學生是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，需積極響應國家號召，不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，因而中高職院校和本科院校急需培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。將課程思政理念有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中顯得尤其必要，以培養(yǎng)具有高尚情操與拼搏精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

一、ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐課程介紹

ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐是物流管理專業(yè)的必修課程，其教學要求以學習者為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力為重點，學生通過角色扮演和團隊合作來模擬企業(yè)的運營，從而置身于商業(yè)實戰(zhàn)場景，模擬擔任企業(yè)經(jīng)營管理者，實地體驗商業(yè)環(huán)境的千變?nèi)f化及商業(yè)競爭的激烈性，從而獲得職場的親身體驗。ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐把ERP實訓有機融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供平臺，能讓有創(chuàng)業(yè)興趣的大學生在模擬的過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，拓寬未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道，為立業(yè)成才打基礎。

二、ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐課程思政開展的必要性

教師在ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐課程授課過程中要求學生分組組建團隊，策劃一個地攤經(jīng)濟項目，結(jié)合中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的相關要求，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，開展地攤經(jīng)濟項目創(chuàng)業(yè)實踐，促進學生知行合一。同時加強校企協(xié)同育人，聘請相關專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士指導學生策劃項目及撰寫創(chuàng)業(yè)方案，以提高創(chuàng)業(yè)項目的可行性與成功率。地攤經(jīng)濟在我國一直存在，是城市里的一種邊緣經(jīng)濟，一直由于影響市容環(huán)境而不能“登堂入室”。新冠肺炎疫情對經(jīng)濟增長產(chǎn)生嚴重沖擊，經(jīng)濟社會發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，在此背景下，發(fā)展地攤經(jīng)濟能在一定程度上活躍經(jīng)濟、促進就業(yè)和增加消費，能有效實現(xiàn)“穩(wěn)就業(yè)、促增收、保民生”的目標。

近年來，習近平總書記提出并強調(diào)高校專業(yè)課程開展思政建設的重要性及利用其對學生開展思想政治意識和價值觀念塑造的必要性，強調(diào)用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。做好新時代高校思想政治工作，要完成立德樹人根本任務，強化政治引領，所有課程都發(fā)揮育人功能，所有教師都履行育人職責，所有教工都承擔育人任務，做到全員、全程、全方位育人，培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)技術技能型人才。所有任課教師要堅持把知識傳授、技能培養(yǎng)、價值引領和育人導向有機統(tǒng)一起來，積極參與到思政教育中，把思政教育落實到每一堂課中，貫穿于教學的全過程。ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐課程教師不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設，將思政元素融入課堂教學，引領大學生逐步樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值取向，促進學生全面發(fā)展。筆者結(jié)合地攤經(jīng)濟項目的策劃及實踐，從社會主義核心價值觀、具體問題具體分析、人民至上、生態(tài)文明、工匠精神以及講好名人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事六個方面挖掘本課程的思政元素。

三、ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐課程思政元素挖掘

（一）挖掘社會主義核心價值觀的思政元素

地攤經(jīng)濟沒有轉(zhuǎn)讓費、鋪租、人員成本壓力，費用不高，其優(yōu)勢吸引了一批人創(chuàng)業(yè)。部分地攤經(jīng)營者追求利潤最大化，使用不誠信的手段，導致商品存在品質(zhì)問題，出現(xiàn)缺斤少兩的欺詐行為。君子愛財取之有道，不能因為利益而放棄原則。教師在鼓勵學生投身地攤經(jīng)濟項目創(chuàng)業(yè)實踐時需引導他們以守法為本、誠信至上，保證創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。遵紀守法是每個公民應盡的義務，是社會和諧的基石，需大力提倡以遵紀守法為核心的公德操守和職業(yè)道德。經(jīng)營之道在于誠，贏利之道在于信，誠實守信是做人的基本道德準則，也是創(chuàng)業(yè)者在市場競爭中賴以生存的前提。社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容包含了法治、誠信，教師在課堂中要引導學生懂得創(chuàng)業(yè)需始終堅守法治、愛崗、敬業(yè)、誠信、友善的價值追求。高職院校在推進專業(yè)課程思政建設過程中，一定要緊密結(jié)合學生實際情況，堅持以人為本，強化學生公民素質(zhì)教育，引導學生構(gòu)建正確的價值觀體系，突出職業(yè)教育特色，突出社會主義核心價值觀的引領作用[2]。

（二）挖掘具體問題具體分析的思政元素

習近平總書記強調(diào)要深化對改革規(guī)律的認識，根據(jù)時與勢的變化不斷完善，在解決實際問題中不斷深化，使改革更加符合實際、符合經(jīng)濟社會發(fā)展新要求、符合人民群眾新期待[3]。以前禁止擺地攤，現(xiàn)在鼓勵發(fā)展地攤經(jīng)濟，這是我國根據(jù)客觀情況的變化適時調(diào)整政策，以提高政策的靈活性、實效性。具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂，要求想問題和做事情必須堅持一切從實際出發(fā)，根據(jù)不同情況采取不同對策，不能一概而論。這要求學生在創(chuàng)業(yè)時要開展廣泛的市場調(diào)研，根據(jù)自己的具體情況理性選擇不同的地攤經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)項目。

（三）挖掘人民至上的思政元素

就業(yè)與百姓生活息息相關，關系社會發(fā)展大局。老百姓有了就業(yè)才會有穩(wěn)定收入，才能創(chuàng)造社會財富，促進我國經(jīng)濟發(fā)展，國家和個人才能有美好的未來。地攤經(jīng)濟讓城市、農(nóng)村的“煙火氣”更加濃，讓地方社會經(jīng)濟發(fā)展更有生機活力。允許地攤經(jīng)營者合法經(jīng)營，保護多種模式共存的經(jīng)營模式，體現(xiàn)了黨和政府人民至上、造福人民的執(zhí)政理念，讓人民至上理念融入社會治理的全過程，無時無刻不把群眾利益放在第一位，把實惠送給群眾。

（四）挖掘生態(tài)文明的思政元素

疫情常態(tài)化的時代背景帶來民眾就業(yè)與收入低的現(xiàn)實困難，地攤經(jīng)濟能活躍市場，促進靈活就業(yè)，實現(xiàn)一般老百姓的創(chuàng)業(yè)夢，但地攤經(jīng)濟存在產(chǎn)品質(zhì)量、食品安全、擾民、污染、堵塞交通、執(zhí)法監(jiān)管難等復雜問題，需要對攤販加強管理，在發(fā)展經(jīng)濟的同時重視環(huán)境保護，實現(xiàn)民眾就業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展和市場秩序的共贏。教師要引導學生在創(chuàng)業(yè)過程中堅持保護生態(tài)環(huán)境，推進生態(tài)文明建設，踐行綠水青山就是金山銀山的理念，為美麗中國建設貢獻積極力量。

（五）挖掘工匠精神的思政元素

比如五菱汽車工業(yè)通過地攤經(jīng)濟升溫的這個契機來全面提升自己，精準洞察市場趨勢并快速響應用戶需求，以一流工程技術在短時間內(nèi)生產(chǎn)出地攤經(jīng)濟所需要的“移動商鋪”車輛。五菱“擺攤神車”助力地攤經(jīng)濟升級發(fā)展，為人民奔向更加幸福美好的生活貢獻力量。五菱汽車工業(yè)的技術創(chuàng)新為其發(fā)展提供源源不斷的動力，以市場需求為生產(chǎn)導向，把匠心融入生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié)，在生產(chǎn)全過程以工匠精神為引領，對產(chǎn)品進行精雕細琢、精益求精，以高超的技藝和精湛的技能實現(xiàn)新的突破與超越。教師在課堂上可引導學生學習五菱汽車工業(yè)這種敢為人先、主動對接地攤經(jīng)濟的開創(chuàng)精神，做到“人無我有、人有我優(yōu)”，保證創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（六）講好名人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事

教師在課程教學中要向?qū)W生講好名人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，讓學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。有些成功人士在創(chuàng)業(yè)的起步階段也擺過地攤，通過擺地攤賺到人生的第一桶金，隨后擴大規(guī)模繼續(xù)發(fā)展，其中有少數(shù)人最終成了商界精英，比如任正非。地攤創(chuàng)業(yè)的門檻低、成本低，適合大學生創(chuàng)業(yè)，可以激勵大學生以良好的心態(tài)去開展地攤經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)實踐，樹立信心，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓和提升經(jīng)營能力。

四、ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐課程思政實踐探索

開展思想政治教育可以為雙創(chuàng)教育提供正確的價值導向，保證雙創(chuàng)教育完成立德樹人的根本任務。雙創(chuàng)教育是思想政治教育的時代載體和有效平臺[4]，兩者相輔相成、共同促進。ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐課程思政教學需做到“潤物細無聲”和“育人了無痕”，培養(yǎng)學生的家國情懷，從而有效激發(fā)學生學習內(nèi)動力，促進學生努力學習課程知識，投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（一）實現(xiàn)了“三全育人”

課程思政是“三全育人”的重要載體，教師在ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐課程教學過程中，以立德樹人為根本任務，把思政工作貫穿教育教學全過程，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳遞給學生，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、家國情懷和社會責任，實現(xiàn)了全員、全程、全方位育人的目標。

（二）培養(yǎng)了德智體美勞全面發(fā)展的人才

課程思政教育將價值引領與知識傳授有機融合起來，鼓勵學生實現(xiàn)自己的人生價值，努力學習，為社會、為國家貢獻自己的力量，使學生具備了高尚的道德情操、健全的人格和較強的綜合能力，在潛移默化中增強了學生的“四個自信”，培養(yǎng)了政治思想和專業(yè)素養(yǎng)雙合格以及具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術技能型人才。

（三）為建設創(chuàng)新型國家提供了人才智力支撐

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新型人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的希望所在。任課教師通過樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極開展教學改革探索，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的強大合力，培育了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。學校通過優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)體系，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的土壤，為建設創(chuàng)新型國家提供了人才智力支撐。

（四）激發(fā)了學生的學習動力

為了激發(fā)學生的學習動力，教師也可以采用靈活多樣的課堂教學方式，讓學生既掌握專業(yè)技能，又能把握正確的思想政治方向[5]。任課教師對微媒體利用、案例分析、頭腦風暴、角色扮演、沙盤模擬、線上教學等教學方式方法的合理應用，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。線上教學與線下實踐相融合、理論教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐緊密結(jié)合，提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。以問題為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐，增強了學生的專業(yè)認同感和職業(yè)精神，激發(fā)了學生的學習動力，使學生明確了個人發(fā)展目標及社會價值。

（五）提升了校企協(xié)同育人水平

ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐課程重視發(fā)揮校企協(xié)同育人的優(yōu)勢，積極拓展校企合作的廣度和深度。由于這門課程的實踐性學習非常重要，因此要加強與企業(yè)溝通，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入課程文化建設當中，營造出創(chuàng)業(yè)的氛圍，助推學生創(chuàng)業(yè)。教師重視將參與創(chuàng)業(yè)實踐項目的學生派往創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)學習，由企業(yè)人士幫助學生選擇和分析創(chuàng)業(yè)項目，使學生能夠找到正確的創(chuàng)業(yè)方向。讓學生在企業(yè)親身感受學習創(chuàng)業(yè)者的開拓進取、不畏艱難和誠信經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)精神，了解創(chuàng)業(yè)流程及企業(yè)運作流程，從中總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，尋找、發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)點，然后走適合自己的創(chuàng)業(yè)道路。校企協(xié)同育人把課程思政元素融入學生創(chuàng)業(yè)指導過程，使其保持良好的心態(tài)和創(chuàng)業(yè)激情，積極投入到學習與創(chuàng)業(yè)當中，提升了校企協(xié)同育人水平。

（六）提高了專業(yè)課程教師的德育能力

教師作為立教之本、興教之源，是人類靈魂的工程師，推進課程思政建設關鍵在教師。ERP實訓與創(chuàng)業(yè)實踐課程加強教師培訓，革新教師教學理念，充分調(diào)動教師推進課程思政建設的積極主動性，讓教師形成建設課程思政的內(nèi)生動力，牢固樹立知識傳授與價值引領同頻共振的教學理念，以培育社會主義核心價值觀為主線。教師增強德育意識，提升德育能力，改變課程教學重智輕德現(xiàn)象，挖掘課程中的思政元素，并與專業(yè)內(nèi)容有機融合起來，使德育與智育相統(tǒng)一，以專業(yè)技能知識為載體加強學生思想政治教育，努力使課堂主渠道的功能實現(xiàn)了最大化，同時使教師真正成為善于傳道、授業(yè)、解惑的靈魂工程師，成為學生健康成長的指導者和引路人。

總而言之，全面推進課程思政建設，課堂教學是主渠道。教師在課堂教學中要寓價值觀引領于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 程德慧.產(chǎn)教融合視域下高職院?！罢n程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2019（3）：72-76.

[3] 習近平主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議強調(diào)：深化改革健全制度完善治理體系 善于運用制度優(yōu)勢應對風險挑戰(zhàn)沖擊[N].人民日報，2020-04-28（1）.

[4] 梁齊偉.思想政治教育與雙創(chuàng)教育的關系論析[J].高教論壇，2018（10）：5-7，14.

[5] 欒紅旭，劉世剛，欒淞婷，等.以課程思政為抓手創(chuàng)新經(jīng)濟法教學過程研究[J]. 黑龍江教育 （理論與實踐），2019（5）：8-9.

[責任編輯：龐丹丹]