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        校企協(xié)同背景下的訂單式人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐

        2016-01-14 16:27:47鄭淑玲徐寶林
        廣東教育·職教版 2015年12期
        關(guān)鍵詞:校企協(xié)同育人訂單培養(yǎng)頂崗實習(xí)

        鄭淑玲 徐寶林

        摘要:訂單培養(yǎng)是校企合作辦學(xué)的一種常見模式。然而,傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)多為合約式培養(yǎng),產(chǎn)生于特定的背景,只適合某些特定的行業(yè)企業(yè),不具有普適性。本文介紹了一種新型訂單培養(yǎng),該人才培養(yǎng)模式具有靈活性強(qiáng)、風(fēng)險性小的特點,又避免了當(dāng)前大多數(shù)高職院校畢業(yè)頂崗實習(xí)難以控制、疏于管理的弊端,為高職院校校企協(xié)同育人及畢業(yè)實習(xí)管理提供了一種新的思路和模式。

        關(guān)鍵詞:校企協(xié)同育人;訂單培養(yǎng);頂崗實習(xí);畢業(yè)設(shè)計

        中圖分類號:G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-1422(2015)12-0022-02

        一、校企協(xié)同育人是校企合作的先導(dǎo)和切入點

        教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出,以體制機(jī)制改革為重點,探索建立校所協(xié)同、校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。近年來,高等院校與行業(yè)企業(yè)的合作逐步呈現(xiàn)橫向多樣、縱向深入的特點,合作的內(nèi)容主要是科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)和職業(yè)培訓(xùn)等方面。高校的層次不同,辦學(xué)優(yōu)勢不同,校企合作的側(cè)重點也不同。對于研究型大學(xué),校企協(xié)同創(chuàng)新是校企合作的重點;而對于應(yīng)用型本科院校和高職院校,校企協(xié)同育人則是校企合作的先導(dǎo)和切入點。企業(yè)大量需要的人才是面向工作一線具有較強(qiáng)實踐能力及創(chuàng)新能力的技術(shù)管理人才,應(yīng)用型本科院校和高職院校正是培養(yǎng)這類適應(yīng)工作一線的高級應(yīng)用型人才。因此,校企協(xié)同育人必然是校企合作的最佳切入點。同時,通過校企合作培養(yǎng)人才,也會促進(jìn)高校與企業(yè)的溝通聯(lián)系,為開展其他合作如技術(shù)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)及科學(xué)研究搭建互動交流的平臺。

        目前,訂單式人才培養(yǎng)仍然是校企協(xié)同育人的常見模式。高校通過訂單培養(yǎng),獲取到更多的教育資源,提高了人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性;企業(yè)通過提前介入人才培養(yǎng),挑選到優(yōu)秀的畢業(yè)生,并將職業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合在一起。最重要的是,以訂單培養(yǎng)為平臺和抓手,可以增進(jìn)校企雙方的溝通和了解,促進(jìn)校企雙方開展進(jìn)一步的深度合作。

        二、合約式訂單培養(yǎng)存在的局限性

        訂單培養(yǎng)已經(jīng)開展很多年,并有很多成功案例。但是,隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)開始暴露出較多的問題?,F(xiàn)以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院校機(jī)電技術(shù)系耀興訂單班為例說明這一問題。

        我院機(jī)電技術(shù)系于2007年與澳門耀興集團(tuán)合作,針對模具設(shè)計與制造專業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)。具體做法是,學(xué)院與耀興集團(tuán)簽訂協(xié)議,雙方約定:學(xué)生入學(xué)半年后,通過自愿報名及選拔的方式,成立訂單班;企業(yè)每年支付學(xué)生6000元的培養(yǎng)費用,學(xué)生畢業(yè)后須到企業(yè)工作,且至少要工作三年。期間,學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃;利用企業(yè)資源開展相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn),部分專業(yè)課程由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān),最后一學(xué)期,安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。

        這種人才培養(yǎng)模式是典型的合約式訂單培養(yǎng),通過訂單式人才培養(yǎng),為企業(yè)“量身定做”專業(yè)人才,也為學(xué)生解除了就業(yè)方面的后顧之憂。但是,這種人才培養(yǎng)方式也存在較大的局限性。

        首先,合約式訂單培養(yǎng)靈活性差,存在一定風(fēng)險。三年時間,協(xié)議雙方都在發(fā)生變化。企業(yè)的經(jīng)營狀況與崗位需求會有變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與就業(yè)意向也會有變化,一紙合同就牢牢地將企業(yè)與學(xué)生捆綁在一起,使他們失去了雙向選擇的機(jī)會。成立訂單班時,學(xué)生想到將來可以去一個知名大企業(yè)工作,表現(xiàn)出極大的熱情,但到畢業(yè)時,面對更多的選擇,學(xué)生的想法也發(fā)生了變化,想嘗試更好的企業(yè)或者其他崗位,但是按照協(xié)議約定,他們必須留在企業(yè)工作三年;企業(yè)方面,當(dāng)時選拔的優(yōu)秀學(xué)生,畢業(yè)到企業(yè)工作的表現(xiàn)并不理想,因為合同的約定,也不能輕易解聘不滿意的學(xué)生。

        其次,合約式訂單培養(yǎng)不利于提高學(xué)生的職業(yè)遷徙能力。合約式訂單培養(yǎng),一般在招生時,或者入學(xué)不久,就成立訂單班,然后按照校企合作共同制訂的人才培養(yǎng)方案實施教學(xué)。人才培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容明顯地體現(xiàn)了企業(yè)的崗位技術(shù)和要求。因為人才培養(yǎng)過于專門化而使學(xué)生通識性教育不夠,從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)遷徙能力變?nèi)?,走出這個企業(yè)或者本行業(yè),學(xué)生就變得不知所措,很難適應(yīng)新的職業(yè)和新的崗位。

        我院與耀興集團(tuán)合作的訂單培養(yǎng)由于存在以上的問題,以及企業(yè)對該專業(yè)人才需求接近飽和,培養(yǎng)了兩屆學(xué)生就終止了。

        三、一種新型訂單培養(yǎng)的探索與實踐

        合約式訂單培養(yǎng)適合為某些行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)個性化的專門人才或者緊缺人才,一般需要行業(yè)具備較大規(guī)模,每年對相關(guān)專業(yè)人才有固定的需求。因此,合約式訂單培養(yǎng)不適合大面積推廣。

        盡管如此,我們認(rèn)為,訂單培養(yǎng)仍然是企業(yè)個性化定制優(yōu)秀畢業(yè)生的一種途徑,也是校企合作一個很好的切入點。我們開始嘗試探索一種新型的訂單式人才培養(yǎng)模式。

        深圳格蘭達(dá)碩數(shù)控設(shè)備有限公司是一家專門生產(chǎn)數(shù)控加工設(shè)備的企業(yè),該企業(yè)較具規(guī)模和實力,并規(guī)劃擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模,著手在江門市新會區(qū)籌建分廠,需要大量的數(shù)控技術(shù)相關(guān)人才。2013年該公司與我院機(jī)電技術(shù)系合作開展訂單培養(yǎng)。合作的理由是,我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)辦學(xué)實力強(qiáng),畢業(yè)生社會聲譽(yù)好;畢業(yè)生基本都是本地人,就近工作會很安心、很穩(wěn)定;與深圳比較,本地區(qū)勞動力成本較低。

        總結(jié)耀興訂單班的培養(yǎng)經(jīng)驗,我們對傳統(tǒng)訂單培養(yǎng),進(jìn)行改革創(chuàng)新,探索出一種寬松式訂單人才培養(yǎng)模式,該訂單培養(yǎng)具有如下幾個方面的特點。

        校企協(xié)同背景下的訂單式人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐

        (一)合作協(xié)議更加寬松靈活,更具人性化

        學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生仍然簽訂協(xié)議,規(guī)定校企生三方的責(zé)任和義務(wù),但是條件更加寬松、靈活,便于操作和變通。企業(yè)不必提供大筆培養(yǎng)費,但要提供實習(xí)、授課的條件和資源,如場地、設(shè)施、兼職教師等;學(xué)生必須到簽約企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實習(xí),但畢業(yè)時可以自愿選擇去留。企業(yè)不必預(yù)支人才培養(yǎng)費,也減少了接納不合用畢業(yè)生或者畢業(yè)生不履行合同的風(fēng)險;畢業(yè)生在實習(xí)結(jié)束時,不必因為拿了企業(yè)的培養(yǎng)費而失去了重新選擇的機(jī)會。這種寬松式的合作協(xié)議更加寬松靈活,更具人性化。

        (二)短期訂單培養(yǎng),兼顧學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力提升

        本次訂單培養(yǎng),企業(yè)仍然參與學(xué)校的人才培養(yǎng),但不是全程參與,而是階段性的部分參與;在課程設(shè)置及教學(xué)上,弱化了企業(yè)的針對性,即前面4個學(xué)期仍然保留原來的通識性教育。校企雙方真正進(jìn)入合作議程是在第5學(xué)期。第5學(xué)期才開始報名和選拔,成立訂單班,校企雙方共同修訂人才培養(yǎng)方案。訂單班的專業(yè)必修課跟本專業(yè)非訂單班相同,只是專業(yè)選修課的設(shè)置上體現(xiàn)了企業(yè)的相關(guān)技術(shù)要求和崗位要求。選修課一般由學(xué)校與企業(yè)共同研究,制訂教學(xué)大綱,確定教學(xué)內(nèi)容,并共同授課。有些課程或者部分教學(xué)內(nèi)容還放到企業(yè)去講,在真實的職業(yè)環(huán)境中,邊體驗邊學(xué)習(xí)。

        按照人才培養(yǎng)方案規(guī)定,本系各專業(yè)前5個學(xué)期為校內(nèi)學(xué)習(xí),第6學(xué)期全程安排頂崗實習(xí)。非訂單班頂崗實習(xí),學(xué)生可以結(jié)合就業(yè)自行聯(lián)系實習(xí)單位,組織形式比較松散;訂單班的學(xué)生,按照協(xié)議規(guī)定,必須統(tǒng)一在簽約企業(yè)開展畢業(yè)頂崗實習(xí)。在簽約企業(yè)的實習(xí)不是簡單的頂崗,而是要嚴(yán)格執(zhí)行實習(xí)計劃,按部就班開展相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。深圳格蘭達(dá)碩數(shù)控公司較具規(guī)模和實力,管理規(guī)范,重視對員工的職業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)針對畢業(yè)生制訂了嚴(yán)格的培訓(xùn)計劃。學(xué)生一進(jìn)廠,就開始接受一系列的崗前培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn);實施師徒制和雙導(dǎo)師制,校企雙方共同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計:企業(yè)將學(xué)生劃分為若干個小組,安排到不同的車間和部門,每個小組指定一個工程技術(shù)人員作為他們的師傅,負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計;同時,學(xué)校也安排專業(yè)教師配合企業(yè)技術(shù)人員,做好實習(xí)和設(shè)計的管理和指導(dǎo)工作。雙導(dǎo)師制中,兩個導(dǎo)師的工作分工、側(cè)重點有所不同。畢業(yè)設(shè)計選題要求與所從事崗位的技術(shù)、管理相關(guān)。畢業(yè)答辯在企業(yè)進(jìn)行,由校企雙方組成答辯小組共同完成答辯。

        (三)嘗試將訂單培養(yǎng)擴(kuò)展到相近的專業(yè)

        合作企業(yè)深圳格蘭達(dá)碩數(shù)控有限公司,不僅需要大量的數(shù)控加工技能人才,還需要較多的設(shè)備安裝及維修人員。因此,本次訂單培養(yǎng)以數(shù)控專業(yè)為主,還擴(kuò)展到機(jī)電一體化、機(jī)械設(shè)計與制造等專業(yè),共招收67人。該訂單班不是嚴(yán)格意義的班級,學(xué)生上專業(yè)必修課還在原來的班級,只是上專業(yè)選修課(即跟簽約企業(yè)技術(shù)管理相關(guān)的課程)的時候,才臨時組織在一起上課。

        四、訂單培養(yǎng)的實施效果

        我院與深圳格蘭達(dá)碩數(shù)控設(shè)備有限公司開展的訂單培養(yǎng),是對傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新,實現(xiàn)了校企生三方共贏。通過訂單培養(yǎng),企業(yè)因為提前參與人才培養(yǎng),挑選到心儀的畢業(yè)生,畢業(yè)答辯之后,企業(yè)根據(jù)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績、頂崗實習(xí)表現(xiàn)擇優(yōu)錄取,最后該企業(yè)共確定52名學(xué)生為最終的錄用人選,并簽訂了聘用協(xié)議和勞動合同。由于訂單班頂崗實習(xí)是有計劃有組織地開展,學(xué)生的收獲很大,避免了松散式畢業(yè)實習(xí)難以控制、疏于管理的種種弊端;學(xué)生因為提前學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位相關(guān)的技術(shù),接受相關(guān)的崗位培訓(xùn),縮短了學(xué)生適應(yīng)崗位的時間。訂單培養(yǎng)過程中,通過校企聯(lián)合開發(fā)課程,聯(lián)合開展崗位培訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計,也促進(jìn)了學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員的共同提高和雙向流動,為進(jìn)一步開展深度合作奠定了基礎(chǔ)。鑒于本次訂單培養(yǎng)的成功開展,近兩年我院將本訂單培養(yǎng)模式繼續(xù)推廣到其他專業(yè),并收到較好的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王素君,呂文浩,劉陽.校企協(xié)同育人的機(jī)制和模式研究[J].現(xiàn)代教育管理,2015(2).

        [2] 肖容美,耿愛農(nóng),李辛沫.應(yīng)用型大學(xué)機(jī)械類專業(yè)校企協(xié)同育人模式的探索[J].教育教學(xué)論壇,2015(3).

        [3] 張鐵竹,張紅濤.鐵道機(jī)車車輛專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(35).

        [4] 蘇德利,李霞.合理構(gòu)建訂單培養(yǎng)模式 打造零距離上崗人才[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2010(6).

        責(zé)任編輯陳春陽

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