曾獻(xiàn)明

摘 要：隨著新課改的大力推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由原來(lái)的強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘Z(yǔ)言的思辨能力和文化意識(shí)、注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從合作競(jìng)賽探究中獲得新知，體驗(yàn)成功的喜悅，最大限度地讓學(xué)生參與到課堂，讓他們開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)，這也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);快樂(lè)教學(xué);策略

1快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.1快樂(lè)教學(xué)讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣

當(dāng)前許多地方的英語(yǔ)教學(xué)仍然是應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了考取高分而上一所心儀的大學(xué)，并沒(méi)有真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能、實(shí)踐技能比較差。而快樂(lè)教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)是一件樂(lè)事，并非是強(qiáng)迫下的任務(wù)，只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂上也就充滿(mǎn)激情，師生、學(xué)生之間的情景互動(dòng)才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在這種充滿(mǎn)快樂(lè)的互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都被發(fā)動(dòng)起來(lái)，個(gè)別同學(xué)甚至翻閱英語(yǔ)課本查單詞編句子，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.2快樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信

小學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)甚至連26個(gè)字母都不能準(zhǔn)確讀出來(lái)，更談不上用英語(yǔ)來(lái)交流，一部分學(xué)生用漢語(yǔ)來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生不敢張口說(shuō)英語(yǔ)。快樂(lè)教學(xué)只是把英語(yǔ)作為一種交際工具，并沒(méi)有給學(xué)生講解大量的語(yǔ)法，而是讓學(xué)生大膽地朗讀，利用英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)情景劇，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的交流語(yǔ)感和文化意識(shí)，自信心來(lái)自于豐厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生只有通過(guò)平時(shí)大量的交流和閱讀，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)變得自信陽(yáng)光。英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)也有滲透情感教育，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，這樣平等的新型課堂才能讓學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)。

1.3快樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生更加樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

實(shí)踐表明：兒童對(duì)自己喜歡做的事情都能夠做得很好，因小學(xué)英語(yǔ)涉及到的單詞達(dá)到一千多個(gè)常見(jiàn)的單詞，這些單詞和短語(yǔ)都需要學(xué)生記得非常熟練并且知道它們的用法，因此要熟記并理解其實(shí)是非常苦燥的一件事，需要教師去引導(dǎo)和采用快樂(lè)教學(xué)法，把枯燥乏味的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)的生活情境，可以讓學(xué)生既快樂(lè)又高效地記憶這些單詞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用順口溜、諧音等快樂(lè)學(xué)習(xí)法來(lái)加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生在情景對(duì)話(huà)中學(xué)會(huì)鞏固單詞與短語(yǔ)，從而讓英語(yǔ)課堂變得精彩紛呈。

2快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

由于小學(xué)生的注意力不集中，感性認(rèn)識(shí)大于理性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)色彩性、動(dòng)漫性的教學(xué)情境比較感興趣，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用情景對(duì)話(huà)或教學(xué)案例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。有些同學(xué)甚至拿著字典查找相關(guān)單詞和短語(yǔ)，大家各抒己見(jiàn)，注意力和情感全部?jī)A注到本節(jié)課上，最后由老師總結(jié)本節(jié)課的收獲和教學(xué)生成，一節(jié)成功的課不但要滲透核心素養(yǎng)，而且還要融入情感教育和文化意識(shí)。

2.2通過(guò)豐富課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法，教師應(yīng)采取形式多樣、恰到好處的活動(dòng)課，優(yōu)化教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。結(jié)合兒童的心理特征和學(xué)情，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)游戲活動(dòng)，把班上的學(xué)生分成六個(gè)小組，每組分別選一名代表，進(jìn)行“Listenanddraw"，根據(jù)發(fā)出的指令，六個(gè)代表在黑板上根據(jù)讀出來(lái)的單詞或短語(yǔ)進(jìn)行繪畫(huà)，哪組畫(huà)得準(zhǔn)確就積分高。這類(lèi)游戲主要考查學(xué)生對(duì)于單詞短語(yǔ)的掌握和對(duì)語(yǔ)音的辨別能力，積分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，積分低的一組罰唱英語(yǔ)歌曲。由于這類(lèi)游戲是大家共同參與，因此極大地提高了課堂效率，另外還可以舉辦英語(yǔ)朗讀比賽、課本劇表演及話(huà)劇表演等，這些都是用行為藝術(shù)來(lái)詮釋快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)，由于這些活動(dòng)生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)，現(xiàn)代多媒體白板還有一項(xiàng)智能測(cè)試功能，讓四個(gè)同學(xué)同時(shí)寫(xiě)一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，寫(xiě)完之后能夠很快監(jiān)測(cè)出正確與錯(cuò)誤的單詞，簡(jiǎn)潔而快速，因而深得學(xué)生喜歡

2.3創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由靈動(dòng)、自由探究、認(rèn)真思考的自由空間，靠自身的努力完成特定的教學(xué)課程，從而獲得學(xué)習(xí)的靈感，在文本的引領(lǐng)下去自主閱讀和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行情景式對(duì)話(huà)和語(yǔ)音練習(xí)。教師根據(jù)文本內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情境，將和學(xué)生共同探究，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷調(diào)解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂中去，師生在編寫(xiě)劇本時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，對(duì)話(huà)要精練，符合少年兒童的年齡特征，通過(guò)這樣行之有效的方法，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)與成長(zhǎng)，以此來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.4可以不斷完善教學(xué)評(píng)估，開(kāi)展賞識(shí)教育

所謂評(píng)價(jià)機(jī)制，可以通過(guò)考試測(cè)評(píng)，也可以應(yīng)用口語(yǔ)測(cè)評(píng)，都是對(duì)學(xué)生單詞短語(yǔ)的記憶與應(yīng)用的有效評(píng)價(jià)，從而使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元化。評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性與有效性，可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得人文化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)外，教師還需要不斷完善教學(xué)評(píng)估，展開(kāi)賞識(shí)教育。教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得自信心，讓他們更加情愿地參與到教學(xué)互動(dòng)中，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多開(kāi)展一些鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)估，通過(guò)如此激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓快樂(lè)教學(xué)有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，切實(shí)起到提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)本身是一件非?？菰锏倪^(guò)程，而英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言更是第一次接觸，有些甚至用漢語(yǔ)來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)，其發(fā)音規(guī)則和口語(yǔ)的訓(xùn)練很難形成，這樣形成的習(xí)慣必然會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，從而挫傷了學(xué)習(xí)的積極性和自主性。但是快樂(lè)英語(yǔ)寓教于樂(lè)，教師通過(guò)情境教學(xué)給學(xué)生營(yíng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教師在滲透快樂(lè)教學(xué)法的同時(shí)，還要積極鉆研教材，不斷研究學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的語(yǔ)言思辨能力和文化意識(shí)，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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