凌映珍

摘要：近年來，隨著教育工作的不斷發(fā)展與深入，大批教育工作者對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育工作進(jìn)行了深入的分析探索?？偟膩砜?，在幼兒園時(shí)期，通過積極做好對(duì)于幼兒的科學(xué)引導(dǎo)，教育工作者可以幫助幼兒群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于正確價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)的充分培養(yǎng)，對(duì)于幼兒群體身心健康的成長(zhǎng)具有良好的推動(dòng)作用。在本文中，筆者結(jié)合音樂教育教學(xué)工作作為切入點(diǎn)，針對(duì)在幼兒園音樂教學(xué)工作開展期間如何有效利用自然資源實(shí)現(xiàn)幼兒音樂興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望合理促進(jìn)幼兒園階段音樂教育教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，以便全面促進(jìn)我國(guó)音樂教學(xué)工作綜合水平的提升與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然資源;音樂教育;興趣培養(yǎng);教學(xué)方法

作為我國(guó)學(xué)前教育工作的重要載體，幼兒園對(duì)于幼兒群體身心健康的成長(zhǎng)具有良好的促進(jìn)意義。研究人員指出，在幼兒園教育教學(xué)階段，通過積極做好對(duì)于幼兒群體音樂興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，幼兒教師可以進(jìn)一步提升幼兒群體的音樂鑒賞能力，對(duì)于我園音樂人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)具有良好的促進(jìn)意義。與此同時(shí)，作為重要的藝術(shù)形式之一，音樂可以幫助幼兒進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于內(nèi)心情感的合理豐富與有效激發(fā)，對(duì)于幼兒的身心發(fā)育具有重要價(jià)值。在教學(xué)工作開展期間，研究人員指出，通過積極做好對(duì)于自然資源的合理引入與應(yīng)用，有利于進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園音樂教育教學(xué)模式的合理豐富，從而幫助幼兒群體結(jié)合自然資源實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂的充分感悟，對(duì)于幼兒音樂探索積極性的優(yōu)化至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)幼兒音樂興趣的意義

（一）有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣

在幼兒園教學(xué)工作開展期間，通過積極做好對(duì)于幼兒音樂興趣的培養(yǎng)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)養(yǎng)好探索習(xí)慣的充分優(yōu)化，其對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有良好的推動(dòng)價(jià)值。與此同時(shí)，在組織教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過對(duì)于幼兒日常生活進(jìn)行合理分析與探究，幼兒教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒在對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行分析的同時(shí)養(yǎng)成良好的自主探索習(xí)慣與求知意識(shí)，其對(duì)于幼兒未來的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

（二）有利于激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的喜愛之情

與此同時(shí)，通過積極結(jié)合大量的自然資源對(duì)于音樂知識(shí)進(jìn)行展示與講解，幼兒教師通過借用隨處可取的自然資源來幫助幼兒從小養(yǎng)成一個(gè)良好的熱愛音樂意識(shí)，對(duì)于幼兒心理狀態(tài)的優(yōu)化具有積極的促進(jìn)意義。實(shí)踐表明，通過相關(guān)工作的合理落實(shí)，幼兒教師可以進(jìn)一步幫助幼兒以音樂作品作為切入點(diǎn)，對(duì)于自身情感進(jìn)行合理引導(dǎo)，有助于促進(jìn)幼兒群體心理健康的合理優(yōu)化。

二、利用自然資源培養(yǎng)幼兒音樂興趣的做法

（一）積極做好教育思想調(diào)整，充分開展師幼間的交流互動(dòng)

為了有效結(jié)合自然資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒群體音樂興趣的充分激發(fā)，幼兒教師應(yīng)積極做好對(duì)于自身教育教學(xué)思想的充分調(diào)整，從而合理轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，重視幼兒群體在教學(xué)過程中所具有的作用和價(jià)值。在此期間，通過結(jié)合相關(guān)內(nèi)容與幼兒進(jìn)行交流和討論，以便幫助幼兒在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂參與度的提升，繼而在與教師進(jìn)行交流的過程中結(jié)合自然資源進(jìn)行深入思考與分析。例如，教師可以這樣提問：“小朋友們，在日常生活中，大自然里都有哪些聲音呢？請(qǐng)大家回憶一下，舉幾個(gè)例子?！痹诖似陂g，通過引導(dǎo)幼兒結(jié)合風(fēng)聲、雨聲、流水聲以及蟬鳴聲等進(jìn)行思考與分析，有利于幫助幼兒更好地結(jié)合大自然實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂的充分思考。與此同時(shí)，教師還可以準(zhǔn)備竹筒、豆子以及沙子等素材，引導(dǎo)幼兒在教學(xué)期間結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)有效感受這些事物所發(fā)出的聲音。

（二）充分引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)良好音樂教學(xué)氛圍構(gòu)建

在幼兒園音樂教學(xué)工作開展期間，為了進(jìn)一步結(jié)合自然資源幫助幼兒群體實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂興趣的培養(yǎng)與優(yōu)化，教師可以結(jié)合大量教育教學(xué)資源為幼兒進(jìn)行音樂內(nèi)容的展示。在此期間，通過網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用，教師可以幫助幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，以便引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的充分思考與自主探究。例如，通過對(duì)《夜的聲音》和《森林水車》等因?yàn)樽髌愤M(jìn)行展示，教師可以引導(dǎo)幼兒在聆聽相關(guān)音樂作品的過程中更好地結(jié)合作品對(duì)于大自然中的音樂進(jìn)行思考與分析，基于此，有利于實(shí)現(xiàn)自然資源教育教學(xué)引導(dǎo)價(jià)值的充分發(fā)揮，幫助幼兒在相關(guān)的情境里實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂知識(shí)探索興趣的進(jìn)一步激發(fā)與調(diào)動(dòng)?？偟膩砜矗ㄟ^積極結(jié)合石頭滾落和水車沖擊石頭等發(fā)出的聲音進(jìn)行展示，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步走進(jìn)大自然，從大自然中找到石頭、竹子、沙子、木棒等自然資源，讓孩子自由探索敲打，演奏出美妙的音樂。充分讓孩子實(shí)現(xiàn)對(duì)于大自然聲音的充分理解與感悟，對(duì)于幼兒音樂探索積極性的充分培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)具有良好的促進(jìn)意義。

（三）落實(shí)自然資源挖掘工作，引導(dǎo)幼兒群體感悟自然之美

為了有效發(fā)揮自然資源在幼兒音樂興趣培養(yǎng)中的作用，幼兒教師在組織音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)積極做好對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的合理分析與探索，以便進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自然資源與音樂教育教學(xué)工作切入點(diǎn)的充分發(fā)掘與探索，進(jìn)一步拓展教學(xué)工作的開展形式，幫助幼兒更好地感悟到大自然中的音樂及其魅力，繼而為幼兒開啟一扇音樂教育之門。在這一問題上，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示，幼兒教師可以讓家長(zhǎng)和孩子利用假期時(shí)間到大自然中尋找可以發(fā)出聲音的自然資源來，并把找到的竹子、石頭、豆子等自然物品帶到幼兒園來，大家一起探索。這樣就能更好地引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂和現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的充分構(gòu)建其對(duì)于幼兒音樂思維的充分優(yōu)化具有良好的促進(jìn)意義。例如，在對(duì)于相關(guān)音樂知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，幼兒通過有節(jié)奏的敲打竹子、碰撞石頭、搖晃豆子等發(fā)出的聲音來演奏樂曲，感受音樂帶來的美感?？偟膩砜?，通過結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行音樂教學(xué)，可以使得幼兒園音樂教育教學(xué)活動(dòng)更加具有趣味性，有助于促進(jìn)幼兒群體音樂興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)反思完結(jié)，依據(jù)幼兒需求調(diào)整教學(xué)方法

在組織教育教學(xué)工作的過程中，為了確保幼兒群體音樂興趣培養(yǎng)水平的合理優(yōu)化，幼兒教師應(yīng)積極做好對(duì)于教學(xué)工作的評(píng)價(jià)與反思，以便于幼兒時(shí)期需求調(diào)整教育教學(xué)方法，確保教學(xué)工作更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，幼兒教師定期組織專題討論活動(dòng)，從而結(jié)合自己在幼兒音樂教學(xué)工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和討論，以便促進(jìn)良好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的合理推廣。與此同時(shí)，通過對(duì)幼兒群體在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的相關(guān)表現(xiàn)及態(tài)度進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，幼兒教師可以進(jìn)一步了解幼兒不同教學(xué)方法。在幼兒音樂興趣培養(yǎng)過程中的相關(guān)作用，從而依據(jù)幼兒實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整音樂教育工作的落實(shí)要點(diǎn)，其對(duì)于音樂教育教學(xué)工作的合理優(yōu)化具有良好的促進(jìn)意義。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作模式下，幼兒群體的課堂參與度相對(duì)較少，且其時(shí)間機(jī)會(huì)不足，基于此，幼兒往往難以結(jié)合自然資源實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂探索興趣的培養(yǎng)。為了應(yīng)對(duì)這一問題，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒以小組為單位，通過小組競(jìng)賽的形式對(duì)于自然資源中的音樂進(jìn)行尋找和分析，從而幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于探索積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

陶行知先生在教育理論中指出“生活即教育”。基于此，在幼兒園音樂教育工作開展期間，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒群體因?yàn)榕d趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，幼兒教師應(yīng)積極做好對(duì)于生活中教育教學(xué)資源的科學(xué)開發(fā)，從而積極結(jié)合自然資源實(shí)現(xiàn)音樂教育教學(xué)工作的多元化發(fā)展，以期促進(jìn)新時(shí)期我國(guó)音樂教育體系的進(jìn)合理完善。與此同時(shí)，通過在音樂教學(xué)過程中積極做好對(duì)于自然資源的合理引入，教師可以為幼兒提供一個(gè)更為寬廣的音樂知識(shí)探索舞臺(tái)，有助于幫助幼兒在探索的過程中進(jìn)一步感悟到音樂的樂趣及其和大自然之間的聯(lián)系，這一轉(zhuǎn)變對(duì)于幼兒群體的成長(zhǎng)無(wú)疑是具有積極作用的。

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