黃火賢

摘要：隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷踐行，新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握基本的知識內(nèi)容，還要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也使許多學(xué)生能以樂觀的態(tài)度對相關(guān)知識進(jìn)行深入的探索與研究，能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，全身心地跟進(jìn)教師的講課節(jié)奏，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上也能更好地與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，學(xué)生也能有效地學(xué)習(xí)和內(nèi)化相應(yīng)的知識內(nèi)容，在課堂上與教師進(jìn)行密切的配合，可以積極主動地對教師所提出的問題進(jìn)行回答與思考。所以教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，不僅可以有效地活躍課堂的教學(xué)氛圍，還可以極大地提升學(xué)生的各項基本能力。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)課堂;小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科和必學(xué)科目，是發(fā)展學(xué)生思維能力的科目，但是初中生的思維能力不足，無法很好地完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，這就需要教師尋求全新的教學(xué)方式來提升學(xué)生的思維能力。同伴互助的方式是拓展學(xué)生思維的方法之一，可以為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中形成學(xué)習(xí)共同體，經(jīng)過組內(nèi)合理分工，發(fā)揮自身在小組中的作用，從而完成自身的成長。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用團(tuán)隊協(xié)作的教學(xué)方法，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1巧設(shè)疑問

初中生對于課堂有著天然的好奇心。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具備著復(fù)雜、深奧的特性，呆板守舊的數(shù)學(xué)課堂容易引起學(xué)生的負(fù)面情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。為全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，數(shù)學(xué)教師可開展合作學(xué)習(xí)。以合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注參與到課堂學(xué)習(xí)之中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生通過合作共同解決問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時，數(shù)學(xué)教師可聯(lián)系生活，對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，在我們的日常生活中存在著各種各樣的立體圖形。如教學(xué)樓的柱子就是圓柱體;老師手中的粉筆盒是正方體;教室后面的籃球是球體;大家的文具盒是長方體等。這些立體圖形充斥在我們的生活之中，讓我們的生活更加豐富多彩，奇妙有趣。除卻老師所描述的例子以外，我們的生活中還存在著哪些立體圖形呢？這些立體圖形的特征分別是什么？”數(shù)學(xué)教師提問以后，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保證每一個小組的均衡性。讓學(xué)生以小組合作的方式，圍繞立體圖形展開討論。在討論的過程之中，學(xué)生能夠開闊眼界，發(fā)現(xiàn)更多立體圖形，同時各抒己見，總結(jié)立體圖形的特征，培養(yǎng)自身的空間觀念。之后，教師可借助多媒體，為學(xué)生播放多樣化的立體圖形圖片，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行辨別與搶答，提升學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生沉浸于數(shù)學(xué)課堂之中，感知立體圖形，強(qiáng)化對立體圖形的了解。在此基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)，可起到事半功倍的良好效果。

2教師應(yīng)該借助微課輔助小組合作學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷踐行，教師不僅要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識，還應(yīng)該有效地通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，豐富課堂教學(xué)的方法。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展了全新的途徑。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教師往往將微課教學(xué)作為一種形式教學(xué)，并沒有深入地對微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇與優(yōu)化。簡單地錄制一段視頻為學(xué)生播放會降低微課教學(xué)的意義，所以新課程背景下，教師應(yīng)該借助微課輔助小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在錄制微課視頻前，全面把握教材重點(diǎn)基本知識，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行充分的壓縮，以簡短的微課視頻供學(xué)生理解與認(rèn)知，使學(xué)生快速地了解相關(guān)知識內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識內(nèi)容，從而在課堂上可以更專注地聽講。比如，在學(xué)習(xí)“概率初步”中相關(guān)內(nèi)容時，教師在學(xué)習(xí)這一章之前可以以簡短的微課形式，將本章的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識內(nèi)容提前錄制成微課視頻，供學(xué)生了解與學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生難以避免接觸一些知識的難點(diǎn)，所以教師要基本掌握小組內(nèi)的成員對相關(guān)知識內(nèi)容的理解程度。這樣一來，學(xué)生可以更好地把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而在課堂上更具針對性地聽講與記憶，這有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升，促進(jìn)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢的發(fā)揮。

3優(yōu)化小組評價，提高團(tuán)隊協(xié)作意識

在教學(xué)活動開展中，采用有效的評價活動能夠準(zhǔn)確判斷教學(xué)效果，評價包括對正在進(jìn)行的教學(xué)活動的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，為優(yōu)化提供依據(jù)。初中數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化組內(nèi)評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，總結(jié)出高效的小組合作方法，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如，對于“實際問題與二元一次方程組”這一知識，教師可以結(jié)合日常實際，挖掘生活素材，結(jié)合實際生活問題為學(xué)生提出教學(xué)問題。學(xué)生以小組為單位，用二元一次方程組的相關(guān)知識點(diǎn)探索問題的答案，幫助學(xué)生在探索的過程當(dāng)中提高知識的應(yīng)用能力?；诖耍總€小組首先要在組內(nèi)展開討論，依據(jù)老師提出的問題，給出二元一次方程組的答案，組內(nèi)成員一起討論解題方法，具體問題具體分析，團(tuán)隊協(xié)作優(yōu)勢互補(bǔ)，共同解決實際問題。在問題解答完成之后，整合組內(nèi)探究的結(jié)論，并且分析每一個具體問題的解決策略，以此來實現(xiàn)小組之間的交流和溝通。隨后教師對小組合作的結(jié)論進(jìn)行評價，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為予以正面、積極的評價，引導(dǎo)小組成員反思是否所有的成員都參與到了活動當(dāng)中，彼此之間是否達(dá)到了無縫合作，是否有組員存在不良行為等，通過反思來提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成效，改善學(xué)習(xí)方法。

4結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要階段，教師要及時創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，增強(qiáng)其適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生要共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向。與此同時，教師要將高效的學(xué)習(xí)方法展示在課堂上，加強(qiáng)師生間、生生間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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