唐玉葦

【摘要】本研究通過對國內有關智力障礙人士性教育中家庭教育現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)近年來智力障礙人士的性教育快速發(fā)展，但在家庭教育中發(fā)展滯后，家庭對于智障人士進行性教育的重要性沒有得到認同，家長實施性教育面臨著不知教什么、如何教的極大的挑戰(zhàn)。針對此現(xiàn)象，本文提出了相應的解決之策。

【關鍵詞】智力障礙;性教育;家庭教育

美國智力障礙協(xié)會第十版（2002年）關于智力障礙的定義為：“智力障礙是一種落后，其特征是在智力功能以及適應性行為兩個方面有顯著限制，表現(xiàn)在概念、社會和實踐性適應技能方面的落后，障礙發(fā)生在 18 歲以前?！庇捎谥橇φ系K人士存在著這些障礙，導致他們在生活和學習中處處面臨著困難。智力障礙人士具有偏好具象學習的特點，且遺忘性高，對于性教育方面的抽象知識的學習和掌握更是難上加難。

性教育，在國內也稱為青春期教育。熊利平、張文京認為性教育是一種發(fā)揚人性， 支持美滿家庭生活， 并對自己的性行為負責任的教育， 其內涵包括性生理、心理、社會等層面， 目的是要學習如何成為一個男人或女人的教育， 所以可稱之為人格教育或人性教育， 也是一種愛的教育。對于智力障礙學生而言，他們具有信息辨別能力弱的特點，對于信息的良莠難以區(qū)分;且智力障礙學生的模仿學習能力較強，很容易模仿他人或網(wǎng)絡上的不良行為，增加社會適應的難度，不利于其生活和學習。國外在性教育工作中提出“性教育的實施者首先應該是家長，然后是各類學校， 特別是有關課程的教師， 再則是醫(yī)療衛(wèi)生機構?！弊阋砸娂议L在“性教育”方面的重要性。本文旨在研究國內智力障礙人士在家庭中接受性教育的現(xiàn)狀，總結現(xiàn)存的不足之處，推動和促進此方面的發(fā)展。

一、 國內關于智障人士性教育的現(xiàn)狀

以“智力障礙（智力落后）”“性教育（青春期教育）”為關鍵詞進行精確搜索共有26篇相關文獻。在搜索到的文獻中發(fā)現(xiàn)大部分的研究旨在研究在學校場所進行智力障礙人士性教育的現(xiàn)狀。其中所涉及的教學方法有：“角色扮演、活動教學、視頻教學、場景模擬等。”

研究結果表明，在智力障礙學生對于性知識掌握情況中，“性”的相關知識和技能的掌握較低;在教師對于智力障礙學生性知識的教導中，對于“生長過程”知識教導多，對于性安全知識的教導少;家長對于智力障礙學生性知識教導現(xiàn)狀中，對于各種性生理知識技能均教的少，家庭對同性隱私部位的教育程度要高于對異性隱私部位的教育。

二、智障人士性教育中家庭教育的現(xiàn)狀

在性心理知識、技能方面，家庭性教育的影響作用稍大于學校性教育的影響作用。但國內很多家長存在對智力障礙孩子進行性教育存在一定的誤解。

1.因噎廢食

認為智力落后孩子的理解能力有限， 自控能力差，教給性知識后他似懂非懂，反到更容易犯錯。擔心在教導孩子性知識后引起孩子對性的好奇，導致不必要的行為問題。更有甚者，讓智障孩子服用鎮(zhèn)靜劑，讓智障孩子輸精管結扎或者輸卵管結扎。以這種“一刀切”的處理方式來解決智障孩子的性教育問題。

2.長大就好

認為不必教導智力障礙孩子性知識，長大了就自然會懂。沒有認識到智力障礙學生的學習特點與普通學生的不同，普通學生的學習具有主動性，而智障孩子的學習趨于被動。

3.不懂教學

有調查發(fā)現(xiàn)，92.5 %的家長認為性知識是科學知識， 應進行相應的知識傳播?？梢娊^大多數(shù)智力障礙學生家長有教導孩子性知識的意識，但是不知道如何教才能讓孩子理解而不會產(chǎn)生誤解。

4.羞于開口

在面對自己的孩子時，學生家長說不出性知識，認為這是“上不了臺面”的。而當孩子出現(xiàn)性行為時，學生家長往往采取“打罵”的方式，對性教育存在偏見，認為孩子有這樣的行為是不正確的。

5.提前教育做得少

大多數(shù)家長不會提前對孩子進行性知識教育，一般是在問題出現(xiàn)后才采取行動。這就導致嚴重問題出現(xiàn)后無法挽回的后果。

總而言之，智力障礙人士性教育中的家庭教育發(fā)展并不樂觀，存在著很多的問題，其中“家長沒有意識到性教育的重要性、沒有掌握相應的教學方法、不知道具體的教學內容是什么”，是目前最主要的問題。

三、智力障礙人士性教育中家庭教育的可行之策

1.改變家長觀念，樹立正確的性教育觀

開展家長在對智障孩子進行性教育，遇到很多的困難。家長對性教育的態(tài)度是在家庭對智障孩子進行性教育的最大絆腳石。因此，首先要改變家長對性教育的看法，樹立正確的性教育教學觀。學?？梢酝ㄟ^開展相關的家長如何實施性教育的系列講座或培訓，讓家長全面了解性教育，從而減少偏見和誤解，讓家長意識到智障孩子性教育的重要性。

2.與教師合作，確定性教育相關內容

由于性教育屬于綜合性的教學內容，涉及到醫(yī)學、心理學等方面的知識。另外，家長的受教育背景不同，對性教育的了解程度不同?！敖淌裁?，如何教”是家長面臨的最大困難。教師具備心理學和教育學的知識背景，且對孩子的情況十分清楚，能夠給予更多專業(yè)性的建議。這時，家長應尋求教師的幫助，參考培智學校的性教育教材，根據(jù)學生的個別化需求，制定合適的教學內容和教學方法。

3.從生活小事入手

智障學生具有遺忘性強，難以對知識產(chǎn)生遷移的特點。家長在對智障孩子進行性教育時，可從生活小事入手，逐步幫助孩子建立性別觀念和保護自我的意識。如上廁所要關門，不可以摸別人的隱私部位，脫換衣服要關門等。

4.豐富教學方式，提高學習積極性

對智障孩子施以純理論或是講道理式的教學方式，不僅枯燥無味，還會使學生對所學知識產(chǎn)生厭惡，不利于教學的順利實施。家長對智障孩子的教學，可以使用孩子喜歡的學習方式，如角色扮演，讓孩子在游戲中掌握知識，真實情景的應用，這對智障孩子來說特別重要，為此，可以采用情境模擬的形式，讓孩子在模擬的情境中泛化所學的知識。另外，還可以使用代幣制，獎勵孩子的好表現(xiàn)，提高學習的積極性。

5.展望

性教育對智障孩子的重要性得到越來越多人的認可，但還是處于“知到”的階段，還未能“做到”。家庭教育對智障兒童進行性教育有著舉足輕重的地位，但并不意味著把責任全部交給家庭，不少研究指出，教師在對智障孩子實施性教育方面仍處于“不聞不問”的狀態(tài)，這為促進性教育的發(fā)展帶來困難。此外，性教育是一門綜合性的課程內容，設計的范圍很廣，除了家長、教師外，醫(yī)生、社工等也給予相應的支持和協(xié)助，從多專業(yè)的角度對智障孩子進行性教育。

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