王曉青

摘要：科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、活潑且充滿(mǎn)科學(xué)元素。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到科學(xué)教學(xué)中存在的困境，將創(chuàng)新作為重要的教學(xué)理念，從而形成有助于學(xué)生理解的生活化教學(xué)模式，讓科學(xué)學(xué)習(xí)具有實(shí)際的生活意義。本文立足于小學(xué)科學(xué)教學(xué)角度，對(duì)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;課堂教學(xué)

引言：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些轉(zhuǎn)變。在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生在揭示科學(xué)現(xiàn)象、形成科學(xué)思維的過(guò)程中，感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。教師不能將科學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行直觀的表述，而是要將科學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)相聯(lián)系，逐漸形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在教師不斷優(yōu)化課程教學(xué)效果的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，提高探索事物的能力。隨著課改的不斷深入，生活化教學(xué)越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)改革就像一個(gè)大閘門(mén)，在讓各個(gè)教學(xué)階段涌現(xiàn)創(chuàng)新特色的同時(shí)，能夠讓教師針對(duì)科學(xué)教學(xué)中的困境，找到改善方式，從而規(guī)避科學(xué)教學(xué)中的不良因素。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在課堂上以課本為中心，傳授理論知識(shí)，這種強(qiáng)硬的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力，難以掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)改革的過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新與思考，從而以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索意識(shí)，在不斷啟發(fā)學(xué)生的智慧、開(kāi)展科學(xué)探索實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)，建立良好的科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，樹(shù)立正確的科學(xué)意識(shí)，在生活中靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

在新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)的趣味性逐步也成為重要的教學(xué)方式之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式是眾多趣味性教學(xué)方式中比較高效的一種，其主要是指小學(xué)科學(xué)教師在課堂中結(jié)合教學(xué)任務(wù)設(shè)立合理有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境感受科學(xué)教學(xué)的魅力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。在生活化教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活相聯(lián)系，使其透過(guò)生活現(xiàn)象運(yùn)用生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的深入認(rèn)識(shí)。同時(shí)，生活化的融入能夠使學(xué)科更具趣味性、更加生動(dòng)有趣，此種方式既能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入科學(xué)情境中真正地感受到科學(xué)的魅力。

例如，在探究“是否吸水”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師為了創(chuàng)建生活化情境，可以在課堂中引入許多生活化元素幫助學(xué)生理解科學(xué)原理，比如使用各種各樣的教學(xué)用具，沙土、紙巾、塑料袋、木頭塊等，讓學(xué)生親身參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和科學(xué)教學(xué)的神秘。又如，教師可以買(mǎi)來(lái)可樂(lè)等汽水，搖晃可樂(lè)后會(huì)有汽水和氣泡冒出，和學(xué)生一起討論為何會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，詢(xún)問(wèn)學(xué)生日常生活中是否會(huì)有類(lèi)似的疑惑，該如何使用科學(xué)知識(shí)對(duì)這些有趣的生活現(xiàn)象進(jìn)行解答。又如，為何熱水上的熱氣會(huì)向上升，而從冰箱中拿出的冰棍的冷氣卻要向下降。學(xué)生在諸如此類(lèi)的啟發(fā)性問(wèn)題思考中，不斷產(chǎn)生新的思維思考方向，在與同學(xué)和老師的交流中對(duì)自己的想法進(jìn)行更正和調(diào)整，最終得出自己思考出的答案。這樣的過(guò)程能夠給學(xué)生留下比較深刻的印象，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也幫助學(xué)生形成了良好正確的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。

（二）引入生活化的資源

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐有著一定的要求，因此小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)前需要準(zhǔn)備好足夠的生活化教學(xué)用具。小學(xué)科學(xué)課程旨在以科學(xué)視角幫助學(xué)生理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，因此將生活元素與課堂進(jìn)行緊密融合比較重要，學(xué)生在生活氛圍濃厚的課堂中對(duì)科學(xué)產(chǎn)生自己的感知，又將科學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮了科學(xué)教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。教師可以拿來(lái)白色和深色等不同顏色的衣服，在陽(yáng)光下進(jìn)行照射，隨后讓學(xué)生觸摸感受不同顏色衣服受陽(yáng)光照射后的不同溫度，在學(xué)生體驗(yàn)過(guò)后，為學(xué)生講解出現(xiàn)這樣狀況的科學(xué)原理，即白色衣服由于能夠反射掉更多陽(yáng)光的輻射，因此其被陽(yáng)光照射后的溫度相對(duì)較低;而深色衣服則具備更強(qiáng)的吸收陽(yáng)光輻射的能力，其經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間照射后溫度會(huì)變得相對(duì)較高。教師以此原理為依據(jù)，可以和學(xué)生討論不同季節(jié)適合穿著何種顏色的服裝，利用服裝顏色對(duì)光的反射原理，在夏季可以選擇白色及淺色服裝，能夠更加涼爽;冬季穿著黑色或偏深色的服飾，既能夠留存白天的溫度，又能夠在視覺(jué)上引起人們溫暖的感受。

（三）開(kāi)展生活化的科學(xué)課程活動(dòng)

科學(xué)這門(mén)學(xué)科本身具有開(kāi)創(chuàng)力，需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力和開(kāi)創(chuàng)性的思維。小學(xué)科學(xué)課程更是要以豐富多彩的科學(xué)課堂活動(dòng)讓學(xué)生感受科學(xué)本身的魅力，在一次又一次的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方法。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的章節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)周?chē)墓珗@或湖泊等大自然中，帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然界中的蝴蝶、蝸牛、小蚯蚓等，或是觀察水中游動(dòng)的小魚(yú)，及時(shí)寫(xiě)下觀察記錄，記錄自己的實(shí)踐心得和想法。在返回學(xué)校時(shí)，科學(xué)教師再針對(duì)當(dāng)天學(xué)生的所見(jiàn)所感進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。如此融入生活的教學(xué)方式能夠使學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)這樣的方式所學(xué)的科學(xué)知識(shí)也會(huì)被學(xué)生深刻理解。

結(jié)論：

小學(xué)科學(xué)教師要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和探索，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將生活化的教學(xué)理念融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生形成良好的科學(xué)探索能力。教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)教學(xué)情境。教師應(yīng)在不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的同時(shí)，通過(guò)科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)積極的遷移，去探索科學(xué)探現(xiàn)象的奧秘，促進(jìn)學(xué)生積極向上的發(fā)展。

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