效蓉

摘要：初中語文教材包含很全面的資料，教師要充分研究其內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生語文閱讀水平。所以，在初中語文教學中，教師要保證學生正確使用語言和文字，培養(yǎng)學生的基本技能，在此基礎上培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：教學目的;激發(fā)興趣;閱讀習慣;實踐活動

前言：

培養(yǎng)學生的閱讀能力，既能凈化學生的心靈，又能提升學生的眼界和知識面，也能提高學生的審美能力。語文閱讀能力的提高，可以強化語言技能，積累詞匯和優(yōu)秀文化材料，提高學生的學習水平。文章主要分析了如何提高初中語文閱讀教學方法，主要有以下幾點：

一、制定和執(zhí)行有效的教育目標

課程設置應根據(jù)學生的個性、心理特點制定課程，按學生規(guī)律實施各種有效的教學方法，發(fā)揮教師的引導作用，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語文興趣。為此，教師應引導學生在進行有效閱讀，以達到既定的教學目標。制定既定目標。其中，短期目標和長期目標是語文教學的既定目標。短時目標可以是一周也可以是一個月，短期目標必須與具體的教學內(nèi)容相聯(lián)系，支持教學內(nèi)容，拓展和延伸學生的知識面，強化知識結(jié)構(gòu)，使學生能讀有所得。長期目標是以一個學期為準，長期目標要與教學大綱的要求緊密聯(lián)系，讓學生更好地理解和掌握本學期的內(nèi)容，熟知應學習和掌握哪些知識，以及應閱讀哪些文章。

二、實施啟發(fā)性教學

為提高課堂教學質(zhì)量，在開展閱讀教育的過程中，應將學生的注意力集中在課堂學習上，調(diào)動學生的閱讀熱情。教師在閱讀過程中可以利用啟發(fā)式教學方法，建立一系列值得學生思考和探究的問題，從而學生在教師的引導下，可以深入思考這一主題，探索文本的內(nèi)容。通過問題的引導，學生可以更主動地探究文章的內(nèi)容，更容易理解和應用所學的知識。教師不應該僅僅是傳授閱讀技巧和方法，而是應該充分了解學生的實際情況，引導學生找出適合自己的閱讀方法，為未來更好的閱讀奠定基礎。

三、創(chuàng)設學生感興趣的閱讀情境

“情景教學法”就是教師在教學過程中有意識地創(chuàng)設一些情景，讓學生體驗情境的樂趣，使學生更好地理解教材的內(nèi)容，提高學生的語言表達能力和技巧。就閱讀而言，初中學生年齡較小，對知識的理解能力還不夠。但是，學生思維活躍，想象力豐富。為此，教師必須根據(jù)學生的心理特點來進行課程閱讀，注重學生的生活經(jīng)驗，能引起學生的注意，使學生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

在閱讀教學過程中，情境創(chuàng)設的方法要千變?nèi)f化，情景要與學生的生活密切相關，而且要積極運用多媒體來呈現(xiàn)。比如說，在講授《春》課文時，要讓學生了解《春》的主題思想，同時也要讓學生了解、領悟作者的情感，這是比較難的部分。而教師卻可以用一首“四季之春”，慢慢讓學生進入情境，慢慢體會《春》內(nèi)容所描述的意境。從而使學生對課程內(nèi)容有更深的理解和深刻的印象。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅能有效地提高學生的閱讀能力、語言表達能力和中文思維能力，還能為今后的工作和生活打下良好的基礎。在課堂上，教師要積極營造良好的課堂閱讀氛圍，幫助學生制定閱讀計劃，引導學生掌握閱讀技巧，不斷積累中文詞匯。在學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的過程中，這是一筆寶貴的財富。初中學習階段，教師要注重培養(yǎng)學生閱讀思維習慣的養(yǎng)成。教師在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的同時，注重學生在閱讀過程中積累的知識和閱讀思維，讓學生真正體會到閱讀的樂趣與魅力。同時，要引導學生主動避開“不動墨不讀書”的不良習慣，引導學生多用語文工具書閱讀，不斷探索、思考閱讀中存在的問題。

五、鼓勵學生自主閱讀

閱讀教學在傳統(tǒng)的語文教學中被忽視。教師們一般采取“填鴨式”的教學模式，片面地向?qū)W生傳授語文知識，不考慮學生之間的差異，不能提高學生自主學習能力的意識。而且還造成學生不能閱讀的現(xiàn)象，阻礙了學生的全面發(fā)展。在日常課堂教學中，教師可以把學生當作課堂的主體，充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主導作用，引導學生積極地反思、探究，鼓勵學生主動地進入語文課堂。教師要做好課堂的組織者和引導者，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題和困難，并提供適當?shù)慕ㄗh和幫助。另外，教師要給學生在課堂上獨立閱讀留出足夠的空間，鼓勵學生通過合作的方式學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高合作水平。為提高閱讀效率，教師也可協(xié)助學生自主閱讀，并分析文章的結(jié)構(gòu)與背景。比如，在講授《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可以運用多媒體介紹文章的結(jié)構(gòu)，要求學生獨立閱讀。通過閱讀本文，教師可讓學生在文章中比較百草園和三味書屋，充分感受百草園的樂趣和三味書屋的無聊，充分理解作者的情感。在教學中，要引導學生在小組中思考課文主題，認真思考魯迅寫作的主要目的和意義，每一組成員都可在討論之后提交最終意見。教師對每一組的結(jié)論進行最后評價。在這種科學的學習環(huán)境下，對課文內(nèi)容進行總結(jié)的學生一定會對本課所學的知識有深刻的了解和掌握。

六、開展實踐活動

初中語文教學中，教師應根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際需要，組織實施語文閱讀教學活動。比如，組織舉辦演講比賽、角色扮演等活動，以激發(fā)學生的閱讀熱情，激發(fā)學生的表演技巧。除此之外，教師可以邀請學生的家長也加入到語文的實踐活動中，讓學生扮演小老師，為所有人進行閱讀教學，也可以和家長一起進行相關的角色扮演活動，使學生對閱讀的興趣逐步提升，同時也使學生與家長之間的距離逐步拉進。

七、結(jié)論

簡單地說，閱讀是高中語文學習的重要內(nèi)容，是九年義務教育的新理念。在閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以拓寬學生的視野，提高學生的審美能力，促使綜合素質(zhì)的全面提高，引導學生形成良好的閱讀習慣，為今后的閱讀能力奠定扎實的基礎。

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