盧輝

摘要：中職學(xué)生因家庭和學(xué)校教育等方面的缺失，在義務(wù)教育階段并沒有養(yǎng)成很好的習(xí)慣，學(xué)生社團(tuán)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有助于完善中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力;有助于培養(yǎng)中職學(xué)生的集體主義觀念和責(zé)任意識;有助于推進(jìn)職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在中職學(xué)生養(yǎng)成教育中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;中職學(xué)生;中職社團(tuán)

教育的本質(zhì)在于塑造和培養(yǎng)人。17世紀(jì)英國著名的啟蒙思想家、教育家約翰·洛克（John，locke）說過：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣?！睂τ趯W(xué)校而言，讓我們的學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神，富有社會責(zé)任感，是學(xué)校養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。

就中職教育而言，我們的中職學(xué)生經(jīng)過中職三年的學(xué)習(xí)后，除少部分選擇繼續(xù)升學(xué)外，大部分學(xué)生要邁入社會，進(jìn)入工作崗位，為建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。以前培養(yǎng)合格的社會建設(shè)者是我們中職教育的目標(biāo)，隨著時(shí)代的發(fā)展，目前整個(gè)社會都呼喚和提倡“工匠精神”，這從道德品質(zhì)、專業(yè)技能和思想情操等方面對我們的學(xué)生培養(yǎng)工作提出了更高的要求。

從目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀看，中職學(xué)生的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀并不樂觀，具體表現(xiàn)在：

一、中職學(xué)生逆反心理較重，缺乏積極樂觀的生活態(tài)度

就學(xué)生生源而言，中職學(xué)生屬于社會的底層生源，相較高中而言，我們的學(xué)生家庭情況更加的復(fù)雜，在義務(wù)制教育階段受到的關(guān)注較少，加之處于青春期，部分學(xué)生對家庭和學(xué)校的教育存在逆反的心理，老師、家長不讓我做的我偏要去做。我曾經(jīng)遇到過一位孫姓同學(xué)，從小父母離異，加之在義務(wù)教育階段經(jīng)常被班級同學(xué)欺負(fù)，該生被周圍的人充滿了敵意，碰到事情，不會從積極的方向去處理問題，容易埋怨，容易暴躁，喜歡采用極端暴力的手段解決問題。

二、中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和自信心

相比較中小學(xué)生，中職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考的能力，雖然大部分學(xué)生都有改善自我，提高自我的強(qiáng)烈訴求，但是很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上并沒有建立良好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上遇到困難，缺乏戰(zhàn)勝困難的自信和勇氣，不是想辦法去解決，而是選擇逃避，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏興趣，作業(yè)拖沓、抄襲，甚至不做，處于一種非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長期下來，導(dǎo)致很多中職學(xué)生知識面非常的狹隘，個(gè)人素質(zhì)相對較低。

部分中職學(xué)生在校期間沒有明確的目標(biāo)和方向，整天不是睡覺，就是玩手機(jī)游戲，工作后更是頻繁跳槽，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，個(gè)別的學(xué)生干脆就依賴父母，成了“啃老族”，以學(xué)生就業(yè)為例，目前宜興地區(qū)，應(yīng)屆中職畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)98%以上，但三年后還在原崗位工作的學(xué)生不足20%，有的學(xué)生吃不了苦，一味追求工作環(huán)境的輕松，有的學(xué)生受不了氣，在工作過程中，被領(lǐng)導(dǎo)、同事說兩句，就憤然選擇辭職，……頻繁的跳槽不僅阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展，也給企業(yè)的正常生產(chǎn)、經(jīng)營帶來了不便，在社會上對職業(yè)教育的聲譽(yù)也產(chǎn)生了一定的消極影響。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校素質(zhì)教育的有效載體，是課堂教育的延伸，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要陣地，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，越來越多的中職學(xué)生社團(tuán)不斷在校園涌現(xiàn)，成為校園文化的重要組成部分，在中職學(xué)生成長過程中擔(dān)負(fù)著重要的作用：

一、社團(tuán)活動有助于完善中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力

在以往教育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生社團(tuán)傳授的大多以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)用型知識，同時(shí)社團(tuán)成員來自不同的專業(yè)，在平時(shí)的交流中同學(xué)們展現(xiàn)的不同的專業(yè)背景，不同的思維方式，這無形中拓寬了學(xué)生的眼界和思路。如宜興高職校“智慧聯(lián)合”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，它的成員來自五個(gè)系部，大家發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)樣品之后，裝潢專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，市場營銷的學(xué)生搭建營銷的平臺，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估和防范。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓學(xué)生從可以創(chuàng)新跨越到能夠創(chuàng)業(yè)。社團(tuán)成員平時(shí)參與社團(tuán)管理，參與各種社團(tuán)活動，為學(xué)生能力的提高提供了廣闊的空間。例如開展一項(xiàng)社團(tuán)活動，前期需要進(jìn)行策劃，社團(tuán)成員需要進(jìn)行民主協(xié)商，大家集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，完成策劃方案的制定，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、民主協(xié)商的能力;社團(tuán)活動的開展需要協(xié)調(diào)好時(shí)間、場地、人員等方方面面的因素，這就需要社員各司其職，協(xié)調(diào)合作;社團(tuán)活動的開展往往并不是一帆風(fēng)順的，往往伴隨著意想不到的困難和波折，需要社員們開動腦筋解決問題，這無形中鍛煉了學(xué)生的組織能力和應(yīng)變能力。

二、社團(tuán)活動有助于培養(yǎng)中職學(xué)生的集體主義觀念和責(zé)任意識

中職學(xué)生思維活躍，接受新事物能力較強(qiáng)，充滿了青春和活力，具有較強(qiáng)的可塑性。社團(tuán)活動往往具備知識性和趣味性，很容易被中職學(xué)生所接受。社團(tuán)中，從社長到普通成員，大家年齡相近、素質(zhì)相當(dāng)，因?yàn)楣餐呐d趣大家自發(fā)的聚集在一起，在社團(tuán)活動沒有強(qiáng)迫和沒有說教，社員們相互學(xué)習(xí)、相互幫助、平等友愛，共同進(jìn)步，在潛移默化中使得中職學(xué)生的集體主義觀念得到加強(qiáng)。大家以社團(tuán)興盛為榮，每個(gè)人都為社團(tuán)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，社團(tuán)中有合作也有分工，但每一個(gè)人都有自己的位置，大家享受著社團(tuán)活動的成果，更承擔(dān)著社團(tuán)發(fā)展的責(zé)任，這無形中增強(qiáng)了學(xué)生的使命感和責(zé)任感，塑造和培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，就像陶行知老先生所言：“私德為立身之本，公德為服務(wù)社會國家之本”。

當(dāng)然，目前中職學(xué)生社團(tuán)發(fā)展也不是一帆風(fēng)順的，受社團(tuán)指導(dǎo)師資、社團(tuán)活動軟硬件條件、社團(tuán)、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等因素的制約和影響，中職學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展有可能會停滯，甚至是倒退。這就需要我們職教德育工作者在工作中繼續(xù)解放思想，積極進(jìn)行思考，努力建立促進(jìn)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的制度，完善社團(tuán)發(fā)展的保障體系，讓學(xué)生社團(tuán)在中職學(xué)生養(yǎng)成教育中發(fā)揮更大的作用。

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