巫少雄

摘要：在“雙減”政策提出后，全國上下對“雙減”的實施給予了極大的關注。本文以“雙減”為指導，對初中課堂教學改革進行了探討。它是一種以提高學生學習效率、減少課業(yè)負擔、營造輕松的新的數(shù)學教學模式。

關鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學;教學思路

引言：

“雙減”政策，使義務教育中學生課外學習和做功課的負擔得到了有效的緩解，學校教育水平的提高，對學生的舒適度的放松掌握就可以了。因此，在初中數(shù)學教學中，必須積極探索有效的教學手段，不斷提升教學質量，不斷創(chuàng)新。“雙減”的出臺，既有降低學生負擔的口號，也有改進教學質量的思想。即，要在課程、作業(yè)質量、教學方式等方面進行有效的創(chuàng)新。改善教學品質。改善學生的學習效率和緩解教學壓力。

一、基礎教育“雙減”背景下的改革

（一）激發(fā)學生的學習熱情

在初中的教學中，尤其是在教學生的數(shù)學基礎上，由于初中生的客觀條件和相對較弱的自我控制力，使他們很容易背負過重的功課。校園培訓：繁重的學業(yè)任務是學生已經厭倦了數(shù)學，而我是一位初中的數(shù)學老師，我將竭盡全力來改善這個傳統(tǒng)的教學方式。使學生在課堂上真正地參與到教學中來，也可以使他們對數(shù)學的學習產生積極的影響。在這種新的教學方式下，學生與教師、同學之間的交流更加頻繁，能夠更好地集中精力。通過對學生集中的有效控制，老師能將其所有精力用于教學。

（二）培養(yǎng)學生自主學習的能力

在目前的教學條件下，即使是初中生，也要承擔相當大的學業(yè)負擔，若只由教師安排作業(yè)，家長嚴密監(jiān)控，不但難以提升教學效果，而且難以培育出好的兒童。通過“雙減”的創(chuàng)新教學方式，可以有效地改變這種情況，并使學生自主學習的能力得到了提高。在“雙減”教學模式下，教師作為輔導員，其主要任務是做課前預習，并引導學生與老師、同學進行問題的交流。

二、初中數(shù)學“雙減”改革中的對策

（一）營造學習狀態(tài)，增強教室生機

使學生在日常生活中運用所學的數(shù)學知識，從而提高他們的學習品質和運用知識的能力。教師直接教授學生的知識，不但會妨礙學生的學習興趣，也會降低學生與教師溝通的熱情。在這種情況下，課堂教學的效果很可能會降低，課堂氛圍也會變得呆板，而初中生的情緒也會處于負面中。面對這樣的狀況，是把老師的知識與生活結合起來，讓學生的生活變得豐富多彩、趣味盎然，讓學生們在學習中，不再覺得枯燥，反而變得更加主動。通過參與課堂學習，可以極大地改善初中數(shù)學的教學效果。

比如，在傳授“電子表格與數(shù)據計算”的過程中，作者運用了大量的生活資料，幫助學生比較、理解和應用柱形圖、扇形統(tǒng)計圖。首先，在本課開始時，作者向學生們介紹了一個個案。下面是小明6-12歲的圖片。要求同學們利用統(tǒng)計學的知識來畫出這些資料。此外，小明6-12歲的身高要用三種不同的數(shù)據來繪制。在作者的引導下，同學立即進行了電子表格的制作。在完成了繪畫之后，教師又提出了一個問題。哪個統(tǒng)計圖表能直接看出小明的身高？學生在回答之后，立刻做出了一個圖表，這樣就能更好的顯示小明的身高。為加深學生對統(tǒng)計圖形的認識，本文還將介紹一種真實的生活事例：這是小明家用電和水的圖片，去年的請想一張能清楚地顯示出小明家里的用水量和電費的圖表。根據以上三種不同的圖表，同學們可以正確地回答這些問題，從而有效地加強學生的統(tǒng)計應用。

（二）利用信息化深化教學

在初中數(shù)學中，幾何知識是非常重要的一環(huán)。同時，要使學生對這一部分有較好的認識，就需要有一定的抽象和空間觀念。初中階段的學生還處在抽象思維的初級階段，抽象等方面的知識還很薄弱。教師講授幾何時，若將教學內容以平面圖的形式呈現(xiàn)出來，則會使學生對其有很大的了解，從而影響到教學的成效。在現(xiàn)代教育中，信息技術是一種非常重要的輔助手段。在初中，運用資訊科技進行數(shù)學與幾何的傳遞，讓學生對數(shù)學的認識更為直觀、立體。通過對學生的直覺進行分析，可以快速發(fā)展學生的抽象思維，逐步加強空間觀念，從而進一步擴大初中生的學習深度。

比如，在傳授“全等三角形”的知識時，其之間存在著大量的相似性，使學生在學習過程中會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，而在這種情況下，學生對這些知識的掌握將會變得非常困難。在此基礎上，筆者運用資訊科技的優(yōu)點，將三角形全等的概念，制成了清晰的圖象與文字，讓學生一眼就能看懂。在此基礎上，筆者提出了一些關于練習的問題。舉例來說，給出一些三角形的邊角條件，請同學們找出全等的依據與數(shù)據，從而進一步增強學生的知識應用能力。

（三）注重橫向訓練，尊重學生的差異性

教師是課堂教學的組織者，在教學中要尊重每一個學生，使他們成為“學能人”，把學到的知識運用到教學中去。實踐表明，并非所有的學生都能夠接受和接受這種統(tǒng)一的訓練。所以，在訓練的過程中，學生可以根據不同層次的不同的學生進行不同的學習需要，并且能夠最大限度地提高學生的訓練效率。

比如，在“因式分解”的教學中，筆者把學生的實踐活動分為三個層面。第一個等級是所有學生都要掌握的基礎，包括基礎的因式分解公式。第二級是多選項問題，分成兩個階段。第一部分主要針對有學習困難的學生和中等學生。對問題的形式進行了較為簡單的轉化。其目標是讓同學們學會一些簡單的轉換。在針對中等生和優(yōu)等生提出的問題提出了新的問題，提出了更多的問題。第三級是對數(shù)學知識的綜合應用，使學生能夠正確地解決問題。這包含了一些簡單的問題，比如寫出公式，看看圖片來回答。教學過程中要尊重學生的實際需要，這不僅體現(xiàn)了孩子們的發(fā)展特點，也體現(xiàn)了他們自身的學習優(yōu)勢，讓他們親身經歷了成功的快樂，讓他們感受到了學習過程中的快樂。使學生的綜合素質得到提高，使他們變得更優(yōu)秀，使他們更樂于學習。

結語：

從整體上看，“雙減”的大背景下，課堂教學已經成為了學生的主要學習領域。作為一位初中數(shù)學教師，我們始終堅持教學理念的更新、思想的科學化、教學的引導、課堂教學的有效時間和知識的應用，使全體學生掌握了一定的數(shù)學知識。初中數(shù)學知識是非常抽象和復雜的。在實施有效的教學策略的同時，還應持續(xù)改進，使初中生掌握的數(shù)學知識更為靈活，掌握的知識更為牢固。

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